1、3.5 力的分解1 教材及學情分析力學是整個高中階段物理教學的重點之一，學好力學知識不僅是解決有關力問題的根本，而且是進一步學習其它物理知識的基礎，而在力學中，力的分解又是分析解決力問題的基本方法。如何學好力的分解知識，正確掌握力的分解方法，對于剛進入高一的絕大部分學生都是有一定困難的。困難的原因：一是不知一個力如何進行分解；二是不清楚分解后的分力與合力究竟是什么關系。因此，教師在教學中要處理好這兩個問題，引導學生從一開始就正確掌握力的分解方法。2 設計思想(1)滲透物理學中的等效替代思想和研究方法的教育。學生通過力的合成的學習，已基本明確了力的特征和力矢量的平行四邊形定則，知道合力與分力的概

2、念、等效與替代的思想。比較容易接受力的分解的含義和遵循的規(guī)律，但對力按效果分解的方法較難理解。這節(jié)課在設計中增加了多處學生參與的活動，通過親身感受力的作用效果，增進學生對力按效果分解方法的理解，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生動手操作和分析實際問題的能力、歸納問題的能力。(2)體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。充分發(fā)揮多媒體的作用，通過展示、分析日常生活中應用力的分解的現(xiàn)象，讓學生獲得豐富的感性認識，激起學生的認知沖突，讓學生感受物理與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生觀察生活現(xiàn)象的習慣，用物理語言解釋生活現(xiàn)象，提高學生提出問題、解決實際問題的能力。3 教學目標知識與技能(1)理解力的分

3、解概念和遵循的規(guī)律，知道力的分解是力的合成的逆運算。(2)初步掌握由力的作用效果確定力的方法，運用力的分解知識解決實際問題。過程與方法(1)學習物理學的研究方法，領略等效替代的思想。(2)參與探究實驗，嘗試用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的分析綜合能力。情感態(tài)度與價值觀(1)經(jīng)歷合作探究過程，領略科學探究中“等效替代”的思想，發(fā)展對科學的好奇心與求知欲。(2)關注物理與生活相互聯(lián)系，感受理論與實踐的關系及物理世界的和諧聯(lián)系。4 教學重點力的平行四邊形定則的應用，按效果進行力的分解。5 教學難點力作用效果的確定，力的分解。6 教學過程1.創(chuàng)設情境，引入新課這里有一個鉤碼，可用一根細線提起，可用兩

4、根細線提起，哪種情況細線容易被拉斷。演示用一根細線提起來，再將此細線穿過鉤碼，兩端上提分開，細線斷了。以此激活課堂。2.力的分解概念學習力的分解，自然會感覺到分解和合成有什么聯(lián)系？力的合成是幾個力的效果用一個力代替，一個力也可以用幾個力代替作用效果。幾個力（分力）力的合成一個力（合力）等效替代力的分解力的分解與力的合成互為逆運算，也遵循平行四邊形定則。3.探究力的分解動畫演示：運行“幾何畫板”軟件，打開“力的分解”課件，畫出如圖1所示的力的分解圖，并拖動F1和F2點，動畫演示“僅知道一個已知力不能得到一個確定的結果”。那么，究竟該怎樣對一個力進行力的分解呢？圖1帶著這個問題我們在下面的實驗中尋

5、找答案。探究實驗一：水平面上物體受到斜向上方的拉力的分解介紹托盤測力計的工作原理后，把一小車水平放置在托盤上，并用一根細繩斜向上拉小車，如圖2所示。學生觀察：托盤測力計示數(shù)是怎樣變化的，在這個力的作用下小車發(fā)生了怎樣的運動，說明了什么？圖2 FF1F2圖3師生共同討論、總結得到：這個拉力有兩個方向的分作用效果，一個是水平方向的作用，另一個是豎直向上的作用。那么，現(xiàn)在是否能得到惟一一組解呢？利用平行四邊形定則作圖進行嘗試。從作圖的結果看，如圖3所示，答案是肯定的。探究實驗二：斜面上物體重力的分解如圖4所示，將木片一端架高，成一傾角為的斜面。木塊上系橡皮筋，橡皮筋另一頭系在木片上的小釘上。將木塊放

6、在斜面上，學生觀察橡皮筋和木片的形變，說明了什么？圖4 圖5引導學生總結：斜面上物體的重力產(chǎn)生了兩個效果：一個是使物體沿著斜面下滑的效果；另一個是使物體緊壓斜面的效果。所以，斜面上物體的重力可分解為:平行于斜面向下的分力；垂直于斜面向下的分力，如圖5所示。教師歸納：一個力無任何條件下可分解為無數(shù)對大小、方向不同的力，而在實際情況下，我們按力的作用效果對力進行分解。力的作用效果兩分力的方向效果利用平行四邊形定則分解ABCFF1F24.力的分解的應用例1：如圖6三角支架，繩子對B點的拉力產(chǎn)生什么效果？圖6請一名學生上講臺，手伸直拿住竹桿的一端，另一端插在腰上，在手握處掛上適當重量(50N)的水桶，

7、請他談談感受。同桌的同學，一人手叉腰，另一人使勁壓，互相交換做，這種自我感受、合作學習，使課堂氣氛熱烈、活躍，學生印象深刻。教師利用“幾何畫板”軟件展示分解過程，講解分解方法。例2：一根線掛一物體，靜止時細線拉力等于物體重力。能用此物體使細線獲得比物體重力大的拉力效果嗎？教師利用“幾何畫板”軟件展示物體重力沿線方向的兩分力隨張角變化的情況，如圖7所示。學生由課件的動態(tài)演示可以直觀地體會到線的拉力隨張角的增大而增大。圖7思考討論： 1.為什么公園滑梯傾角較大，而大橋要修很長的引橋來減少傾角？（課件展示圖片）2.一拖拉機陷于泥中，有什么辦法把它拉出來嗎?由同學討論，提出各種設計方案，師生一起討論分析(flash課件輔助)。生活中還有哪些類似的應用？（書包兩肩帶成銳角、晾衣繩不能過緊）5.課堂小結（1）力的分解是力的合成的逆運算，同樣遵守平行四邊形定則；（2）在具體情境中根據(jù)力的實際作用效果去分解力。6.布置作業(yè)（1）觀察身邊的力的分解實例；（2）書面作業(yè)。7.板書設計力的分解含義：求一個力的分力的過程規(guī)律：平行四邊形定則依據(jù)：力的作用效果實例分析知識應用7 教學說明按效果分解不是力的分解的唯一方法，本節(jié)課把力的分解的知識目標定位為一種等效替代