1、九年級(jí)歷史與社會(huì)第六單元 面向未來(lái)，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,面向未來(lái)，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,一、教材分析,（一）本單元教材整體框架及分析：,如何面對(duì)急劇變化的社會(huì)生活,關(guān)于社會(huì)發(fā)展的看法關(guān)于個(gè)人成長(zhǎng)的看法關(guān)于人與自然、歷史、社會(huì)的看法,（直面現(xiàn)代化激流）,如何進(jìn)行價(jià)值判斷和承擔(dān)責(zé)任,（校正生活的航標(biāo)）,如何看待成敗，面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn),（成長(zhǎng)中的我）,成長(zhǎng)中處處有競(jìng)爭(zhēng),（萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由）,如何面對(duì)競(jìng)爭(zhēng),（遵循規(guī)則尋求雙贏）,個(gè)人成長(zhǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新,（不竭的動(dòng)力）,成長(zhǎng)要傳承傳統(tǒng)美德和弘揚(yáng)民族精神,（傳統(tǒng)美德和民族精神）,在發(fā)展中破解人與自然的關(guān)系,（破解自然之迷）,在生活中感悟人與歷史的關(guān)系,（對(duì)照歷史之鏡）,在實(shí)踐中調(diào)整人與社

2、會(huì)的關(guān)系,（走上社會(huì)之路）,（二）分課時(shí)的具體教材分析,二、依據(jù)課標(biāo)要求整體性地把握教學(xué),1、依據(jù)課標(biāo)要求確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),第六單元課標(biāo)要求 6-1 列舉實(shí)例，簡(jiǎn)述現(xiàn)代化進(jìn)程中出現(xiàn)的社會(huì)變動(dòng)，以及隨之而來(lái)的主要社會(huì)問(wèn)題。 6-2 就個(gè)人感受最深的社會(huì)問(wèn)題發(fā)表自己的看法，并共同討論解決問(wèn)題的辦法。 6-3 用實(shí)例表明，在現(xiàn)代社會(huì)的生活和交往中，我們應(yīng)該如何競(jìng)爭(zhēng)、如何合作。 6-4 思考在現(xiàn)代化的進(jìn)程中，我們?nèi)绾螐闹袊?guó)的傳統(tǒng)美德中汲取養(yǎng)料，為保持和諧的人際關(guān)系而努力。 6-5 列舉歷史和現(xiàn)實(shí)中的事例，說(shuō)明個(gè)人追求自身幸福時(shí)要有助于社會(huì)的發(fā)展，表達(dá)自己應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。,第一課在現(xiàn)代化的的航程

3、中學(xué)習(xí)要求 1.通過(guò)身邊的實(shí)例，感受現(xiàn)代社會(huì)發(fā)生的巨大變化，以及這些變化對(duì)人們生活和心理的影響。 2.通過(guò)具體實(shí)例，體會(huì)在現(xiàn)代化過(guò)程中出現(xiàn)的各種社會(huì)問(wèn)題，樹(shù)立應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題的良好心態(tài)。 3.理解現(xiàn)代社會(huì)的多元價(jià)值觀和各種價(jià)值沖突，培養(yǎng)自己的責(zé)任感。 4.學(xué)會(huì)正確面對(duì)成功與挫折，更好地迎接現(xiàn)代社會(huì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。 第一課在現(xiàn)代化的的航程中課標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià) 本課主要是幫助學(xué)生面對(duì)當(dāng)今的社會(huì)變動(dòng)，努力培養(yǎng)良好的心態(tài)，樹(shù)立應(yīng)有的責(zé)任感。 學(xué)生能否從身邊熟悉的事例出發(fā)，體會(huì)當(dāng)今社會(huì)的巨大變化，以及由此引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題； 能否學(xué)會(huì)在今天這個(gè)急劇變化的社會(huì)保持一種良好的心態(tài)； 能否培養(yǎng)自己的責(zé)任感。,第二課感受競(jìng)爭(zhēng)，

4、追求創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求 1.通過(guò)多種途徑，運(yùn)用各種資料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行整理、分析，形成自己的觀點(diǎn)和看法，并能夠做到舉一反三。 2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，感受競(jìng)爭(zhēng)的作用與意義，學(xué)會(huì)正確看待競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)和合作精神。 3.列舉實(shí)例，說(shuō)明創(chuàng)新對(duì)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的重要意義，并樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。 4.感悟傳統(tǒng)美德與民族精神對(duì)當(dāng)今社會(huì)的啟示與借鑒作用，樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的憂患意識(shí)。 第二課感受競(jìng)爭(zhēng)，追求創(chuàng)新課標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià) 學(xué)生能否聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)明現(xiàn)代社會(huì)中競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新的重要意義； 能否正確認(rèn)識(shí)不同種類(lèi)的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中的規(guī)則與合作有較為客觀的認(rèn)識(shí)； 能否聯(lián)系生活辯證地理解創(chuàng)新的

5、含義； 是否明白繼承傳統(tǒng)美德與弘揚(yáng)民族精神對(duì)社會(huì)及與他人相處的借鑒意義。,第三課回顧歷史、關(guān)注社會(huì)、走向未來(lái)學(xué)習(xí)要求 1.通過(guò)具體案例的描述與分析，學(xué)會(huì)以歷史的、辯證的眼光，正確看待人與自然的關(guān)系，謀求人與自然和諧相處。 2.從現(xiàn)實(shí)生活中的事例出發(fā)，感悟人與歷史的關(guān)系，學(xué)會(huì)以史為鑒，促進(jìn)自我發(fā)展。 3.歸納、綜合所學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)人與社會(huì)之間的密切關(guān)系；通過(guò)社會(huì)生存的演練等實(shí)踐活動(dòng)，說(shuō)明個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步要求個(gè)人在實(shí)踐中不斷調(diào)整個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系 第三課回顧歷史、關(guān)注社會(huì)、走向未來(lái)課標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià) 本課是歷史與社會(huì)課程的總結(jié)，涉及到人與自然、人與歷史及人與社會(huì)的關(guān)系 學(xué)生能否通過(guò)多種渠道，獲取有效信

6、息。在此基礎(chǔ)上，側(cè)重從討論、合作、撰寫(xiě)小論文等方面，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用； 評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生觀察、思考問(wèn)題的能力是否提高； 能否在探究的過(guò)程中，形成自己的觀點(diǎn)；能否獨(dú)立完成任務(wù)等； 最后還應(yīng)注重學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，是否形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；能否將個(gè)人的命運(yùn)與歷史、與社會(huì)緊密聯(lián)系起來(lái)。,2、依據(jù)課標(biāo)要求靈活處理教材,所謂“創(chuàng)造性地處理教材”，在這里比較明顯的有兩種：一是先教學(xué)正文內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)主題認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題探究即理論指導(dǎo)下的實(shí)踐探究。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生把握探究活動(dòng)的目的性和針對(duì)性，學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，對(duì)前面的教學(xué)比較關(guān)注和擁有較高的期待。,比如第一課第一課時(shí)“直面現(xiàn)代

7、化激流”（172頁(yè)）第二課時(shí)“校正生活的航標(biāo)”（175頁(yè)），第二課第二課時(shí)“遵循規(guī)則，尋求雙贏”（184頁(yè)），第三課第二課時(shí)“對(duì)照歷史之鏡(197頁(yè))第三課第三課時(shí)“走上社會(huì)之路”（200頁(yè)）等基本都是正文部分的理解并不復(fù)雜，而探究部分則以“運(yùn)用”和“檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果”為主，所以都比較適用這種方法,二是在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主題探究的過(guò)程中滲透正文內(nèi)容，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)即實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論認(rèn)識(shí)的加深。,比如第一課第三課時(shí)“成長(zhǎng)著的我”（178頁(yè)）、第二課第三課時(shí)“不竭的動(dòng)力”（187），正文部分關(guān)于“成功與挫折”、關(guān)于“創(chuàng)新”的話題包含著多元的價(jià)值取向和較復(fù)雜的背景，直接從正面論述的話學(xué)生缺乏感受那么先從探究

8、活動(dòng)開(kāi)始，一開(kāi)始就在特定的情境中誘導(dǎo)學(xué)生充分暴露自己的觀點(diǎn)、看法，然后互動(dòng)釋疑，在對(duì)具體事例的感悟中、在與同伴、教師的討論、辯論中心悅誠(chéng)服地得出結(jié)論：到底要不要?jiǎng)?chuàng)新，到底該怎樣對(duì)待成功與挫折。,這樣的教學(xué)教師一般要對(duì)教材把握更加透徹，要能通過(guò)典型的事例、富有層次性的設(shè)問(wèn)、辨別學(xué)生思考過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)性化觀點(diǎn)的正誤、把握好開(kāi)放性程度與教材正文主題有無(wú)沖突等方面的問(wèn)題，最終是要讓學(xué)生自己得出一些基本的觀點(diǎn)、方法，形成積極向上的態(tài)度和處世規(guī)則。,3、依據(jù)課標(biāo)理念確定基本的教學(xué)步驟和學(xué)習(xí)方法,依據(jù)課標(biāo)理念，本單元可以采用以下步驟： 激發(fā)興趣，揭示話題 創(chuàng)設(shè)情景，主動(dòng)探究 互動(dòng)析疑，交流提升 澄清認(rèn)識(shí)，升華主題,正確的做法是，老師應(yīng)事先了解或估計(jì)到問(wèn)題情景離學(xué)生現(xiàn)有水平不能有太大的差距，明顯存在困難的需要調(diào)整或補(bǔ)充資料或增加教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以把一個(gè)大問(wèn)題分解成具有層次關(guān)系的小問(wèn)題，或者在思路上稍微點(diǎn)撥一下 但最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生講出他們自己的想法和看法當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)的答案有不一致時(shí)一定要停下來(lái)解決掉，當(dāng)然解決的結(jié)果是可能允許同時(shí)存在兩種觀點(diǎn)，也有可能一種是錯(cuò)誤的,4、專(zhuān)題探究部分的有些問(wèn)題具有很強(qiáng)的開(kāi)放性,三、分課時(shí)教學(xué)設(shè)