1、歧義句專項講解,授課人：朱劍橋,教學目標：,1、能辨析句子的正誤。 2、學會修改常見的歧義句。 3、能準確、得體的運用語言,如：放棄美麗的女人讓人心碎。 是 放棄美麗 還是 放棄/美麗的女人？,（1） 歧義，是指同一語言材料，具有兩種或兩種以上意義的理解。,（2）造成歧義的原因,一多音字不同的讀音容易造成歧義 （1） 例如：我想起來了。 （“起來”是讀“q li ”時，表示“起身”；還讀“qi lai”，表示“想到了”。） （2） 例如：他還欠款一萬元。 （“還”讀hi 時，表示“仍舊“；讀hun時，表示“歸還”）,。 例如： 這種紅心柚不大/好吃。（突出這種柚子味道好） 這種紅心柚/不大好吃

2、。（這種紅心柚味道不好） 練習1.他才來，許多人還不認識。 2.三個學校的校長參加座談。 3.幾個工廠的工人。,二、 不同的停頓方式容易造成歧義,（a） 某些表方位、時間的詞因區(qū)界不嚴，容易產生歧義。 例如：他在前進旅社前一站下車。 （是未到旅社； 過了旅社； 還是在旅社對面？） （b） 相對意義之間有中間概念，容易出現歧義。 例如：這場足球我沒贏。（是“輸”，還是和？） （c） 詞語選擇不當，使限制范圍出現漏洞，結果出現歧義。 例如：公司通知他10月1日前去報到。 分析：報到時間究竟是10月1日前的任意一天，還是10月1日這一天？,三、 詞語限制模糊造成的歧義,a.小王租小周兩間房子。 （小

3、王是租給小周還是小王向小周租呢？） b.思維科學。（是說關于思維方面的科學還是說思維方式很正確呢？） c.我要炒白菜。（是將做這個菜還是想點這個菜？） d.他的故事講不完。 （是他講的故事；還是關于他的故事）,四、 詞語含義的多義性容易造成歧義,（a） 數量定語使用不當所造成的歧義。 例如：兩個師范的學生來到錦江公園。 （A.兩個學校；B.兩個學生） （b） 多個定語或狀語易產生搭配上的歧義 例如：大紅皮箱拿來了。（是大/ 紅皮箱還是大紅/皮箱？） （c） 動詞與名詞搭配，即可以構成動賓結構，也可構成偏正結構，因此易產生歧義。 例如：愛護人民的軍隊。 （動賓結構愛護 /人民的軍隊；偏正結構愛護

4、人民的 /軍隊）,五、 不同的層次和結構關系易造成歧義,六、 指代與省略不明造成的歧義,（1）“例如：開刀的是他的父親。（A.父親是醫(yī)生還是病人？） （2）例如：媽媽要王玲和她的同學一起去。（是媽媽的同學還是王玲的同學？） 練習題 看到你那年才8歲。（我8歲還是你8 歲？） 這個人連老張都不認識。（是這個人不認識老張 還是 老張不認識這個人？） 一邊站著一位同學，守衛(wèi)著校門。（是只有一邊站著還是兩邊都站著？）,總結消除歧義的思路與方法,停頓不明確，標點符號加 語序不明確，調整原語序 語境不明確，語境來補上,語義不明確，盡量換詞語 省略不明確，補上被省略重音不明確，下標著重號,練習、下列句子都有歧義，試說出它們的不同理解。 他走了一個多小時。 馬路的一邊站著一個孩子。 躺在床上沒多久，他想起來了。 遺產糾紛已告某某。 他借我一本書。 天快黑了，自行車還沒修好，修車的急壞了。 這個人頭發(fā)長的怪。 游擊隊對敵人的襲擊有充分的準備。 山西和河南的