1、“三位數(shù)除以一位數(shù)”的教學對比分析_【教學(一)】 一、創(chuàng)設情境，復習引入 師：(電腦出示全國十運會吉祥物金麟)同學們，看今天的數(shù)學課誰來了? 師：今天這節(jié)課，讓我們跟著金麟到十運會去看看，好不好? 師：不過，金麟想出幾條口算題，考考你們，你們愿意嗎?請同學們注意看題，知道答案的，不用舉手直接站起來回答。 (課件出示口算題。當學生口算到804時，讓學生說一說是如何口算的；當學生口算到753，口算的速度明顯沒有前面快時) 師：口算是不是有點難啊?下面請同學們用筆算的方法計算一遍。 (學生計算。反饋時，在展示臺上展示學生的作業(yè)，重點讓學生說一說是如何計算，以及每一步計算的算理。) 【設計意圖：通過

2、簡單的口算復習，一方面幫助學生回憶口算的方法，另一方面借助最后一題753的筆算，幫助學生回憶筆算過程與算理，為后面新知的學習鋪平道路。】 二、自主探索，學習新知 1學習例1。 (1)在情境中提出問題。 師：金麟對大家的表現(xiàn)非常滿意，接下來就讓我們一起來看比賽吧。 師：(課件播放游泳比賽視頻畫面)這是游泳接力比賽，參加比賽的每個隊由4名隊員組成，他們共游了800米。通過這些信息，你能提出一個數(shù)學問題嗎? 生：平均每人游了多少米? 師：這樣的問題，你會列式嗎? (學生列式8004，教師板書。) (2)在交流中掌握方法。 師：這道題你會口算嗎?說給同桌聽聽，你是怎么口算的? (學生交流自己的口算方法

3、。) 師：誰愿意把你的想法，說給我們大家聽。 (學生回答口算過程，課件出示相應的口算方法：因為2004=800，所以8004=200；8個百4=2個百，2個百是200；因為84=2，所以8004=200。) 師：大家真會動腦筋，想出了這么多的方法，很了不起。 【設計意圖：口算是筆算的基礎。在游泳比賽中引出8004，讓學生利用已有的經(jīng)驗思考算法并相互交流，呈現(xiàn)出算法多樣化?！?(3)在練習中鞏固算理。 師：這里還有幾道口算題，你能用你喜歡的口算方法最快地算出答案嗎? (學生完成想想做做的第1題。做完后，交流答案，并說說自己從中發(fā)現(xiàn)了什么。) 【設計意圖：當學生掌握了一些整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法

4、后，及時引導學生應用這種方法進行鞏固練習?！?2學習例2。 師：有一所學校，為了讓學生感覺現(xiàn)場的那種體育氛圍，專門組織了986名學生集體去看比賽，他們平均分坐在南北兩個區(qū)內(nèi)。根據(jù)這些信息，你能提出怎樣的數(shù)學問題? 生：平均每個區(qū)有多少名學生? 師：你會列式嗎? (學生列式，教師板書：9862) (1)估算。 ： 師：根據(jù)這個算式，你能估計出平均每個區(qū)有多少名學生嗎? (學生估算，并說明理由。) 【設計意圖：進行筆算之前安排估算，一方面是增加學生的估算意識，另一方面是為教學新知做好鋪墊?！?(2)筆算。 師：平均每個區(qū)到底有多少名學生呢?我們還要精準計算。根據(jù)這個算式，你會寫出除法豎式嗎? (學

5、生寫豎式。) 師：這道除法算式與以前的除法算式有什么不一樣?(板書課題。) 師：這樣的除法算式你會算嗎?老師先不教，大家愿意自己先試試嗎?(學生嘗試練習。做完后，讓學生互相說一說，你是怎么算的，再請一名學生在展示臺上說一說自己是如何筆算的。) (3)比較。 師：想一想，今天的除法與以往的除法有什么不一樣。 (小組討論，然后指名回答。) 三、鞏固練習，應用提高 1筆算練習。 師：喜歡看劉翔的110米跨欄比賽的同學揮揮手。想看嗎?只要你能正確做出門票上面的計算題，你就可以觀看比賽了。愿意試一試嗎? (學生完成作業(yè)，然后集體反饋。) 【設計意圖：設計買門票情境，讓學生帶著目標去訓練，去鞏固，避免了那種古板、簡單的機械訓練。】 2數(shù)學醫(yī)院。 師：剛才有很多同學都看到了自己想看的比賽項目，不過，還有幾名同學因為做錯了，沒有買成票。同學們，愿不愿意幫他們找一找原因? (視頻展示臺展示學生的錯誤習題，學生集體指正。) 3歸納小結(jié)。 師：剛才有部分同學沒有買到門票，主要原因是沒有算出三位數(shù)除以一位數(shù)的得數(shù)?，F(xiàn)在請大家想一想，在計算三位數(shù)除以一位數(shù)時，應注意些什么呢?請大家把自己的經(jīng)驗與體會說給你的同桌聽。 (先同桌互說，然后全班交