1、“鳳首與豹尾”的啟示_寫文章有鳳首、豹尾之說，一節(jié)課亦如此。數(shù)學課的導入和結課是一種教學藝術，它融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體，巧妙地使用好課始導入與結課，無論是激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，還是幫助學生學習數(shù)學知識都是有益的。課始的教學設計得好，就會先聲奪人，激發(fā)學生的學習欲望，獲得一舉成功之效；課末的教學設計得好，就會使學生產生一種余音繞梁、引人深思之意境。那么，新課程背景下的數(shù)學課導入和結課，應該追求什么樣的藝術境界呢?一、鳳首課伊始，趣已生1.設計磁石般的導語，吸引學生的注意力。一篇文章能不能吸引讀者的眼球，寫出一個好的開頭至關重要。同樣，一節(jié)課能不能吸引學生的注意力，設計精彩

2、生動的導入語言也是至關重要的。好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；又像投石激浪，開啟學生思維的大門。例如，時、分、秒的認識一課教學導入的語言設計說嫦娥和嫦娥一號。師：小朋友們，你們聽說過月亮上面住著嫦娥和玉兔的故事嗎?是不是真的有嫦娥和玉兔呢?為了更多地了解月球，我國發(fā)射了一顆衛(wèi)星，你們知道它叫什么名字嗎?它是什么時候發(fā)射的?讓我們重溫那激動人心的時刻吧！(欣賞嫦娥一號發(fā)射的畫面)點評：認識時、分、秒一課的教學，教師以嫦娥一號為素材創(chuàng)設教學情境，通過鐘面表示嫦娥一號的發(fā)射時間：2007年10月24日下午6時05分。這與一年級上冊已經學習的認識鐘表和認識鐘面上整時、半時、幾時剛過、

3、快幾時的四種時刻不同，引發(fā)了認知沖突，進而導入新課。這一情境融舊知復習、新知導入為一體，實在巧妙，而把學生帶入了這個意境的則是教師那如磁石般的導語。2.設計新穎有趣的開頭，點燃學生的學習熱情。創(chuàng)設新穎有趣的開頭的方式有很多，如游戲、謎語、設疑、故事、操作、活動等，但無論采用哪種方式，其中很重要的一點就是：點燃學生的學習熱情。例如，數(shù)學廣角有趣的互換一課教學導入的語言設計說評比和積星換月爭太陽。師：大家都知道在積星換月爭太陽活動中，我們有了3顆星就可以換1個月亮，當有了3個月亮就可以換1個太陽。那么，大家想一想，我們要有幾顆星才能換到1個太陽呢?每位同學的學具袋里都有若干星星、月亮和太陽的圖片，

4、現(xiàn)在同組的3個小伙伴們合作，先商量好同組的每個同學分別要星星、月亮與太陽中的哪一種圖形，然后根據(jù)上面的條件，把手中的3種圖形盡可能地換成其中1種相同的圖形。要求明白了嗎?開始行動吧!(學生匯報，略)師：其實，像這樣的互換，生活中還有很多，這節(jié)課我們就一起來研究像這樣有趣的互換。(板書課題：有趣的互換)點評：數(shù)學廣角有趣的互換，滲透的是等量交換的數(shù)學思想方法。課本例題西瓜與蘋果的互換1個西瓜=4千克，4個蘋果=1千克，1個西瓜=?個蘋果對三年級學生而言，等量交換思想方法是很抽象的。教師巧妙地利用學生熟悉且關心的班級遞進式星級評定3顆星換1個月亮，3個月亮換1個太陽活動，作為數(shù)學課的導入情境，點燃

5、了學生的學習熱情，取得了良好的教學效果。二、豹尾課雖停，意猶存1.設計勵志性結語，鼓勵學生奮發(fā)向上。大家還記得哥德巴赫猜想一文中，使數(shù)學家陳景潤一生難以忘記的那節(jié)數(shù)學講座教師的結尾語言嗎?數(shù)論是數(shù)學的皇冠，哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠。試看這顆明珠歸于誰之手吧!正是這催人奮進的激勵語，使年輕的學生陳景潤終生為之奮斗。例如，時、分、秒的認識一課教學的結課設計猜猜未來的宇航員是誰?師說時間，生撥時間，撥對的學生到講臺上來看未來的宇航員是誰。教師翻轉鏡架，學生們看到的是一面鏡子，全班學生捧腹大笑。師鼓勵說：希望你們珍惜每一分鐘，讀好今日書，成為明日才，將來你們都有可能成為未來的宇航員！點評：這是時、分、秒的認識一課的結課，教師在最后一道練習設計猜未來的宇航員是誰的活動，達到了課雖盡，意未猶的效果。同時，對學生寄予希望，并提出努力學習的方向，培養(yǎng)了學生的自信心。2.設計存趣延樂的結尾，驅動學生對數(shù)學的向往。一節(jié)課的結尾，留給學生的不應全是句號，有時可以是問號，讓學生用新知識再去發(fā)現(xiàn)和解決新問題，使課尾具有欲知后事如何，且聽下回分解之魅力。同時，課尾留給學生的還可以是感嘆號，讓學生感悟數(shù)學魅力，保持不斷探索的激情，使數(shù)學課堂在拓展延伸中變得厚重，達到課雖終，思未了；趣不盡，情更濃的境界。例如，軸對稱圖形一課教學的結課設計品味美!師：美麗的蝴蝶姐姐(課始由蝴蝶導入)要把美(出示黑體