1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐與研究_數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能使學(xué)生知道數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，形成解決日常生活中數(shù)學(xué)問題的能力，并通過這一應(yīng)用過程學(xué)會數(shù)學(xué)地看待世界。本文就數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本理念和實施策略做一些探討。一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本理念(一)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實踐是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點與基礎(chǔ)美國心理學(xué)家奧蘇伯爾曾說過：假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一的最重要因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。教師要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)。只可惜，許多人把已經(jīng)知道了什么僅僅理解為學(xué)習(xí)者已有的學(xué)科知識，而把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實踐這一重要的課程資

2、源視而不見。在實際教學(xué)中，教師往往只顧將現(xiàn)成的知識結(jié)論傳授給學(xué)生，而將數(shù)學(xué)實踐活動所具有的生活意義及包含于其中的人文精神埋沒在符號化的概念、命題之中，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成為從數(shù)學(xué)符號到數(shù)學(xué)符號的過程。這樣，學(xué)生完全不能理解和體會數(shù)學(xué)的價值與作用，體驗不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生主體已有的知識經(jīng)驗和生活實踐是學(xué)習(xí)的起點與基礎(chǔ)。每個學(xué)生都有自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，并依據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。因此，要解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗相背離的難題，教師就要把生活的氣息融入數(shù)學(xué)課堂，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。(二)數(shù)學(xué)知識生活化，生活世界數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是要實現(xiàn)從真實生活走進符號世界。將非數(shù)

3、學(xué)事物數(shù)學(xué)化，根據(jù)客觀現(xiàn)實形成基本的數(shù)學(xué)概念、法則、定理的轉(zhuǎn)變，對數(shù)學(xué)世界和生活世界作出教學(xué)意義的對話與溝通。這具體包括以下兩方面：其一，數(shù)學(xué)知識生活化。所謂生活化，就是引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實世界的客觀事物數(shù)學(xué)化，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生已獲得生命意義的經(jīng)驗和生命成長連接起來。在實際教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)命題與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)知識回歸到學(xué)生的生活世界中，使生活世界中的經(jīng)驗得以提升成為數(shù)學(xué)。其二，生活世界數(shù)學(xué)化。即引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)地觀察、思考實際問題，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。在實際教學(xué)中，關(guān)鍵是強調(diào)教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生進行科學(xué)的探究，運用所學(xué)的數(shù)

4、學(xué)知識解決生活中的實際問題，進而獲取新知識，感受數(shù)學(xué)的價值和作用。二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施措略(一)創(chuàng)設(shè)生活化問題的情境學(xué)起源于問，問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有利于激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。例如，教學(xué)20以內(nèi)退位減法時，我從小朋友參加游園活動碰到的各種計算問題引入，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的進位加法的知識。引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⒗斫馔宋粶p法的計算方法。為了讓學(xué)生客觀地了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在認(rèn)識人民幣后，我組織學(xué)生進行買玩具的活動，學(xué)生在活動中思維特別活躍。這樣教學(xué)既激發(fā)了

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗，又符合兒童的認(rèn)知特點，同時教師的參與又拉近了師生間的距離。(二)組織生活化教學(xué)1.選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一，就是要改變原有課程過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，因而要充分挖掘知識與生活的結(jié)合點，把教學(xué)內(nèi)容生活化。如比例的意義一課，是通過計算比的比值，再把比值相等的兩個比用等式的形式表現(xiàn)出來，最后得到表示兩個比相等的式子叫比例這一概念。那么，如何讓這一知識點和學(xué)生的生活實際有機地結(jié)合起來呢?教學(xué)中，我是這樣設(shè)計的：先讓全班23個學(xué)生自由組合，分成幾個小組(各組人數(shù)多少不加以限定)，然后拿來4

6、6本課外讀物，請各小組討論：自己小組應(yīng)該領(lǐng)到多少本?為什么?總讀物數(shù)與總?cè)藬?shù)的比是46:23，你們小組讀物數(shù)與人數(shù)的比是多少?它們的比值各是多少?最后，分析歸納：各小組讀物數(shù)與人數(shù)的比，其比值都是相同的，可以用等號連接起來嗎?像這樣表示兩個比相等的式子叫比例。這樣，學(xué)生對比例這一知識有了一個從感性到理性的認(rèn)識過程，很容易地學(xué)會了從生活實踐中抽象出數(shù)學(xué)知識，真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。2.設(shè)計生活化的探索過程。現(xiàn)代教學(xué)不僅注重學(xué)生所獲取的知識，而且更加注重獲取知識的過程，這樣才能實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實踐、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動，

7、為避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，必須做好數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)性和生活性的有機結(jié)合，把探索過程生活化。例如，在進行圓的周長教學(xué)時是這樣設(shè)計的：首先，復(fù)習(xí)遷移，激疑導(dǎo)人。出示正方形、長方形、圓形三種圖形卡片，讓學(xué)生說一說它們周長的計算方法，并思考：圓的周長指什么?怎么測量?其次，小組合作，動手操作。各小組拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的鐵環(huán)，用不同的方法測量出鐵環(huán)的周長。方法一：用線繞鐵環(huán)一周，再拉直量出它的長度，得到鐵環(huán)的周長。方法二：把鐵環(huán)沿著展開的卷尺滾動一周，直接測出它的周長。方法三：沿直線滾動鐵環(huán)，測出它走過的長度，除以它滾動的圈數(shù)，計算出它的周長。通過這幾種測量結(jié)果的對比，得出一個比較精確的周長數(shù)據(jù)。然后自主探索、合

8、作交流，展示各組的鐵環(huán)，觀察其大小和它所對應(yīng)的周長數(shù)據(jù)，猜想圓的周長與什么有關(guān)，最后探討總結(jié)出圓的周長計算公式，并進行實驗檢驗、鞏固提高。這樣，通過親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是深不可測的，不僅培養(yǎng)了他們對數(shù)學(xué)的興趣，而且增強了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。3.進行生活化的練習(xí)設(shè)計。學(xué)以致用明確地說明了教學(xué)的根本目的。因此，數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起學(xué)和用之間的橋梁，把練習(xí)設(shè)計生活化。這樣，既加深了學(xué)生對新知識的理解，又可以在解決問題的過程中體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并產(chǎn)生積極的情感體驗。如教學(xué)最大公約數(shù)后，根據(jù)生活實際，為學(xué)生留下一道開放性、實踐性的作業(yè)：學(xué)校新建的語音室需要鋪設(shè)地板磚，請你抽時間去測量一下語音室的長和寬，逛一逛建材市場，幫學(xué)校選擇一種適合的方形地板磚，并算一算需要多少塊才能正好鋪滿教室。在這個過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運用知識和分析解決問題的能力，而且在實踐活動中滲透了合作意識、社會交流能力的培養(yǎng)，充分體