1、獄中雜記反映清代的腐敗吏治。,一、教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué) 情 視 角,（一）依據(jù)文章體式，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵。 通過(guò)情感體驗(yàn)和思考，受到啟迪。 探索蘊(yùn)含的民族心理和時(shí)代精神。,一、教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)內(nèi)容 1.朗讀課文，學(xué)生自主感知文章內(nèi)容； 2.從結(jié)構(gòu)和情感兩方面體會(huì)“形散而神不散” ； 3.品味語(yǔ)言，感受作者的人文情懷。,教學(xué)目標(biāo) 1.訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文言文的誦讀與翻譯能力； 2.理清作者寫(xiě)作思路，理解散文“雜而不亂”的行文特點(diǎn)； 3.透過(guò)文字體會(huì)文章感情，并學(xué)習(xí)文中折射出的中國(guó)正直文人的人文精神。,學(xué) 情 視 角,一、教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué) 情 視 角,（二）依據(jù)

2、學(xué)情，確定課堂教學(xué)的起點(diǎn),學(xué)情 經(jīng)過(guò)古代散文學(xué)習(xí)，具備的一定的鑒賞水平； 文章篇幅過(guò)長(zhǎng)，存在畏難情緒； 不能從紛繁的敘事中把握文章的意脈。,二、教學(xué)過(guò)程,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,由作者方苞其人其作，了解文章寫(xiě)作背景。,活動(dòng)目的 運(yùn)用“知人論世”的閱讀方法，結(jié)合作者人生經(jīng)歷，理解其對(duì)清代司法制度弊端的深?lèi)和唇^。,二、教學(xué)過(guò)程,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),（二）自主學(xué)習(xí)，適時(shí)幫助,閱讀障礙：生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀量不足。,困難： 文言文字詞的畏難情緒； 對(duì)散文“結(jié)構(gòu)美”的分析把握不夠到位； 對(duì)把握作者情感傾向的句子體會(huì)不深。,措施： 工具書(shū)幫助，解決疑難詞句； 合作研討，教師適時(shí)點(diǎn)撥； 關(guān)鍵詞句

3、詳解，體會(huì)情感。,二、教學(xué)過(guò)程,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),（三）及時(shí)評(píng)估學(xué)習(xí)效果,關(guān)注學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的獲得。,核心內(nèi)容 “文”“言”并重，感受作者的人文情懷。 注意 作業(yè)批改，及時(shí)反饋。,三、教學(xué)反思,學(xué)情起點(diǎn) 刪繁就簡(jiǎn),文章對(duì)清代刑部獄黑暗內(nèi)幕作了深刻的揭露。但學(xué)生缺少人生經(jīng)驗(yàn)，很難透過(guò)文字深刻領(lǐng)會(huì)并欣賞其藝術(shù)表現(xiàn)力。 因此本課例從文本獨(dú)特處入手設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)情為起點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)課堂教學(xué)過(guò)程的邏輯，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。 但因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，且要在1個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，不得不刪繁就簡(jiǎn)。,具體教學(xué)過(guò)程,一、導(dǎo)入,方苞，清朝桐城（現(xiàn)安徽桐城）人，清初著名散文家，桐城派古文創(chuàng)始人。清朝統(tǒng)治者多次大興

4、文字獄，1711年發(fā)生南山集案，方苞受牽連并逮捕。獄中雜記為追述在刑部獄中見(jiàn)聞感想，揭露社會(huì)腐敗和法制的罪惡。,知人論世,（一）走近作者,具體教學(xué)過(guò)程,一、導(dǎo)入,“雜記”，是古代散文中一種雜文體，因事立義，記述見(jiàn)聞。 用方苞提出的 “義法” 衡量，繁富的材料就是“義”， 即“言之有物”；井然有序的記敘就是“法”，即“言之有序”。,知人論世,（二）文體介紹,具體教學(xué)過(guò)程,二、初讀感知,（一）檢查預(yù)習(xí)情況,快速閱讀，梳理內(nèi)容，結(jié)合關(guān)鍵詞句獨(dú)立思考，并完成閱讀活動(dòng)問(wèn)題。,字音、通假字、句式（見(jiàn)學(xué)生練習(xí)冊(cè)）。,設(shè)計(jì)意圖 考查文言基礎(chǔ)知識(shí)，便于學(xué)生全面梳理文本，體現(xiàn)“以學(xué)生為本” 。,具體教學(xué)過(guò)程,二、

5、初讀感知,（二）字詞句疑問(wèn),快速閱讀，梳理內(nèi)容，結(jié)合關(guān)鍵詞句獨(dú)立思考，并完成閱讀活動(dòng)問(wèn)題。,學(xué)生齊讀課文，把握基本信息。,設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高自學(xué)能力。,具體教學(xué)過(guò)程,二、初讀感知,提問(wèn)1：本文作者究竟在獄中親身體驗(yàn)、觀察和了解到哪些黑暗現(xiàn)象？,設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入獄中情境，在營(yíng)造的情境中揣摩作者情感。,刑部獄死者眾多及原因 行刑者、主縛者、主格撲者的殘酷虐害 老胥偷梁換柱，使殺人犯逍遙法外 奸民與胥吏勾結(jié)欲長(zhǎng)留獄中,提示,具體教學(xué)過(guò)程,三、文本研讀,提問(wèn)2：全文寫(xiě)刑部獄的材料錯(cuò)綜復(fù)雜，人物眾多，為何卻 “雜”而不亂，中心突出?,設(shè)計(jì)意圖 引

6、導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)之美，體現(xiàn)了 “雜而不亂”的思想。,揭露清王朝司法機(jī)構(gòu)的黑暗 以“皆利系者之多”為線索構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體 體現(xiàn)了作者“義法”的主張,提示,板書(shū)：雜而不亂 揭露黑暗,具體教學(xué)過(guò)程,三、文本研讀,提問(wèn)3：大家讀完作品后能否用一個(gè)詞語(yǔ)概括方苞在寫(xiě)作此文時(shí)的情感？,提問(wèn)4：能否從文中找到最能體現(xiàn)作者情感傾向的句子？,活動(dòng)設(shè)計(jì) 小組合作討論，請(qǐng)同學(xué)先朗讀，再釋義，后點(diǎn)評(píng)。教師指導(dǎo)在朗誦中體會(huì)情感。,具體教學(xué)過(guò)程,三、文本研讀,設(shè)計(jì)意圖 文言相顧，將文本整體拎起來(lái)，形成個(gè)性化解讀。 （鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)言）,全文以敘述為主，把所見(jiàn)所聞一一道來(lái)，看似平靜。 通過(guò)畫(huà)面的展示，丑劇的暴露，展現(xiàn)隱藏的激越之情。 當(dāng)激憤之情難以遏制時(shí)，情不自禁地發(fā)表看法。,提示,板書(shū)：氣脈中貫 人文情懷,對(duì)清代司法制度的弊端深?lèi)憾唇^ 對(duì)貪官污吏充滿(mǎn)了極度的僧恨 對(duì)于那些無(wú)辜的冤屈者則寄于深深的同情,體會(huì),具體教學(xué)過(guò)程,四、課堂總結(jié),設(shè)計(jì)意圖 使學(xué)生有寫(xiě)法收