1、簡(jiǎn)單電路說(shuō)課稿2開(kāi)場(chǎng)白：各位老師上午好，我今天說(shuō)課的題目是簡(jiǎn)單電路，我主要從兩大板塊展開(kāi)：說(shuō)研究和說(shuō)教學(xué)第一板塊：說(shuō)研究（一）說(shuō)教材簡(jiǎn)單電路教科版四年級(jí)下冊(cè)第一單元電第三節(jié)，在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了靜電和電流的關(guān)系，清楚點(diǎn)亮小燈泡需要導(dǎo)線、電池；進(jìn)而建構(gòu)簡(jiǎn)單電路的科學(xué)概念，為接下來(lái)知識(shí)的遷移打下基礎(chǔ)，也為第7節(jié)課不一樣的電路連接串并聯(lián)做鋪墊。引領(lǐng)學(xué)生從前概念-科學(xué)概念-概念的遷移進(jìn)行轉(zhuǎn)化，而本節(jié)課正是構(gòu)建科學(xué)概念的重點(diǎn)，因此本節(jié)課有重要的地位（2） 說(shuō)學(xué)情【知識(shí)基礎(chǔ)】學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單電路認(rèn)識(shí)停留在表面，知道點(diǎn)亮小燈泡需要電池和導(dǎo)線等材料，能動(dòng)手連接電路，但缺乏對(duì)內(nèi)部回路的認(rèn)識(shí)。因此我把本節(jié)課的重

2、點(diǎn)設(shè)置為：在認(rèn)識(shí)閉合回路的基礎(chǔ)上連接電路【認(rèn)知困難】學(xué)生能?chē)L試連接點(diǎn)亮兩只燈泡，但較難理解不同連接方式內(nèi)部電流的流動(dòng)規(guī)律因此我把本節(jié)課的難點(diǎn)設(shè)置為：探究電路的不同連接方式，了解內(nèi)部電流流動(dòng)形成回路是點(diǎn)亮燈泡的基礎(chǔ)（三）說(shuō)目標(biāo)基于學(xué)情以及新課標(biāo)的要求，我設(shè)置了四維教學(xué)目標(biāo)：【科學(xué)概念】1、 知道簡(jiǎn)單的電路由電池提供電能。2、了解電從電池的一端經(jīng)過(guò)導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。 3、知道使用相同的材料，電路可以有不同的連接方式?！究茖W(xué)探究】1、 通過(guò)實(shí)物圖與電路圖的對(duì)比觀察，了解閉合回路的形成。2、通過(guò)“設(shè)計(jì)實(shí)踐”環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)讓更多燈泡亮起來(lái)的不同的電路連接方式。【科學(xué)態(tài)度

3、】激發(fā)對(duì)電探究的興趣?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境】意識(shí)到電與生活息息相關(guān)第二板塊：說(shuō)教學(xué)我將從以下5點(diǎn)展開(kāi)一 說(shuō)教材處理（1）教材以談話(huà)法進(jìn)行導(dǎo)入，缺乏直觀感知與興趣，對(duì)此我做了以下處理：以校慶晚會(huì)需要點(diǎn)亮燈裝飾樹(shù)作為情景，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知點(diǎn)亮小燈泡。這樣既可以喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增加直觀感受，也提高了學(xué)生的探究熱情。（2）由多次試教發(fā)現(xiàn)，學(xué)生容易連接電路成短路或斷路，本質(zhì)是對(duì)回路的認(rèn)識(shí)模糊。故導(dǎo)入還加入了對(duì)短路斷路通路的分析，經(jīng)多次試教記錄單總結(jié)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有加入短路斷路分析前只有15%的同學(xué)能夠連接準(zhǔn)確，改進(jìn)后有75%的同學(xué)能夠連接準(zhǔn)確。（1） 帶燈座的電路：經(jīng)多次試教發(fā)現(xiàn)，學(xué)生相比關(guān)注結(jié)構(gòu)

4、更容易關(guān)注連接方式，但對(duì)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)與電流流動(dòng)的關(guān)系缺乏思考?；诖?，我做了以下處理：結(jié)合情景，通過(guò)點(diǎn)亮燈泡裝飾樹(shù)發(fā)現(xiàn)松手燈泡就不亮，引出用電池盒和燈泡座解決問(wèn)題，靜兒引導(dǎo)學(xué)生觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)與電流流動(dòng)的規(guī)律，在理解回路的基礎(chǔ)上嘗試連接，并畫(huà)出電路圖，結(jié)合對(duì)比得出電路簡(jiǎn)圖更方便表示電路。（1）讓更多燈泡亮起來(lái)：受前兩個(gè)活動(dòng)的影響學(xué)生較容易分析兩只燈泡被點(diǎn)亮與電流流動(dòng)形成回路的關(guān)系，本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用已知去探究新知，且學(xué)生對(duì)電流流動(dòng)形成的回路認(rèn)識(shí)清晰?；诖耍业奶幚砣缦拢和ㄟ^(guò)任務(wù)提升點(diǎn)亮多一盞燈泡引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案并嘗試連接，留意電流流動(dòng)與形成的回路，發(fā)現(xiàn)相同材料電路有不同的連接方式，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)

5、際，解決問(wèn)題：用燈泡裝飾樹(shù)可以用并聯(lián)。（2）本環(huán)節(jié)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)遷移入手，基于原有的回路認(rèn)識(shí)去突破不同連接方式電流流動(dòng)規(guī)律的重點(diǎn)，使知識(shí)建構(gòu)更加系統(tǒng)化二 說(shuō)創(chuàng)新點(diǎn)1、 加入任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，自主探究解決問(wèn)題從情景入手校慶晚會(huì)需要燈裝飾樹(shù)，引導(dǎo)回顧點(diǎn)亮燈泡-松手無(wú)法點(diǎn)亮的燈泡，引出電池盒燈泡座-任務(wù)提升，點(diǎn)亮更多燈泡，探究新知，一步步驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主解決問(wèn)題。2、從原有知識(shí)中一步步建構(gòu)出新知識(shí)，符合學(xué)生思維發(fā)展從回顧舊知，點(diǎn)亮燈泡中認(rèn)識(shí)回路，從關(guān)注燈泡座電池座的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中理解回路，再?gòu)奶骄啃轮羞\(yùn)用回路，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的一步步掌握。三 說(shuō)教學(xué)過(guò)程我將從以下4個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)過(guò)程：1、 學(xué)校舉辦

6、校慶晚會(huì)，需要點(diǎn)亮燈裝飾一棵樹(shù)，你們能否幫忙？2、 回顧點(diǎn)亮小燈泡需要導(dǎo)線和電池，嘗試連接 3、 引導(dǎo)說(shuō)出電流的流動(dòng)方向：從電池正極出發(fā)，經(jīng)過(guò)導(dǎo)線和小燈泡回到負(fù)極，形成閉合回路。從而引出課題：簡(jiǎn)單電路4、 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比通路分析斷路和短路燈泡不亮的原因：沒(méi)有從正極出發(fā)經(jīng)過(guò)用電器回到負(fù)極形成閉合回路。5、 師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)點(diǎn)亮小燈泡的條件是：電池有電形成從正極出發(fā)經(jīng)過(guò)用電器回到負(fù)極的閉合回路。1、 提出問(wèn)題：我們用這個(gè)簡(jiǎn)單電路去裝飾樹(shù)會(huì)有什么問(wèn)題？2、 引導(dǎo)解決問(wèn)題：可以用燈座電池座固定 引導(dǎo)觀察電池座和燈泡座的結(jié)構(gòu)，思考問(wèn)題： 它們分別起到什么作用？如何連接？哪些結(jié)構(gòu)可以使電流通過(guò)？3、交流觀察結(jié)

7、果：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)4、嘗試?yán)脽糇碗姵刈B接電路，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出電路圖和關(guān)注電流的流動(dòng)5、匯報(bào)交流，得出結(jié)論：電流流動(dòng)形成回路，點(diǎn)亮了燈泡 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：對(duì)比電路圖，引出電路簡(jiǎn)圖更清晰方便的表示電路 1、任務(wù)提升：我們點(diǎn)亮了一盞燈泡，燈光不夠亮，能否再點(diǎn)亮多一盞？2、交流、嘗試連接：學(xué)生交流連接方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注點(diǎn)亮兩只燈泡的關(guān)鍵是形成回路3、連接電路圖，分析交流：不同連接方式電流的流動(dòng)以及形成的回路指出錯(cuò)誤的連接方式是由于沒(méi)有形成回路。4、引導(dǎo)關(guān)注不同連接方式形成的回路不同，由電池正極出發(fā)一個(gè)接著一個(gè)經(jīng)過(guò)燈泡回到電池負(fù)極形成了一個(gè)回路的稱(chēng)為串聯(lián)；由電池正極出發(fā)像河流分支一樣分開(kāi)分別經(jīng)過(guò)一個(gè)燈泡回到電池負(fù)極形成了2個(gè)或以上回路的稱(chēng)為并聯(lián)?？偨Y(jié)：相同的材料，電路有不同的連接方式1、 提問(wèn)：仔細(xì)觀察燈泡，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注串并聯(lián)電路燈泡的亮暗 2、根據(jù)實(shí)際選擇并聯(lián)的連接方式裝飾樹(shù)五 說(shuō)評(píng)價(jià)本節(jié)課采用一人一張記錄單的方式進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，拖過(guò)對(duì)學(xué)生記錄單填寫(xiě)的情況進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的掌握程度?？偨Y(jié)：受上節(jié)課點(diǎn)亮小燈泡的知識(shí)遷移與生活經(jīng)驗(yàn)的影響，很大一部分學(xué)生知道點(diǎn)亮小燈泡需要燈