1、大學(xué)語文整體和單元教學(xué)設(shè)計(jì),大學(xué)語文整體教學(xué)設(shè)計(jì) 目錄 一、管理信息 二、基本信息 三、課程整體設(shè)計(jì) 1、設(shè)計(jì)前狀況 2、課程總體目標(biāo)設(shè)計(jì) 3、課程具體目標(biāo)設(shè)計(jì) 4、課程內(nèi)容設(shè)計(jì) 5、知識(shí)的處理方式 6、能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì),7、進(jìn)度表設(shè)計(jì) 8第一堂課設(shè)計(jì) 9、考核方案設(shè)計(jì) 10、教材、資料 四、單元教學(xué)設(shè)計(jì) 1、本單元教學(xué)內(nèi)容 2、本單元教材與學(xué)情分析 3、本單元教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 4、本單元教學(xué)設(shè)計(jì)主要理念 5、教學(xué)流程：,五、說課小結(jié) 六、新課的效果 七、新舊教法對(duì)比 八、說課的感受,一、管理信息,課程名稱：大學(xué)語文 課程代碼： 制定人：周仲強(qiáng) 合作人：陳善勸、潘美明、葛昌璘、 楊岳華、徐徐、

2、朱慧萍、孔靈 批準(zhǔn)人： 制定時(shí)間：2011年01月18日 所屬系部：公共管理系,二、基本信息,學(xué)分：2 授課對(duì)象：大一學(xué)生（動(dòng)漫） 學(xué)時(shí)：32 課程類型：公共基礎(chǔ)課 人文素質(zhì)課 先修課： 后續(xù)課：,三、課程整體設(shè)計(jì) 1、設(shè)計(jì)前狀況,課程原來的名稱：大學(xué)語文 課程原來的內(nèi)容：第一講 論語孟子與儒學(xué) 第二講 老莊與道家文化 第三講 魏晉南北朝文學(xué)及陶淵明 第四講 唐詩第五講 宋詞 東坡 第六講 紅樓夢(mèng)第七講 湯顯祖及牡丹亭第八講 魯迅?jìng)?第九講 張愛玲 第十講 新詩 第十一講 影視藝術(shù)欣賞 第十二講 古希臘神話與史詩 第十三講 文藝復(fù)興文學(xué)概況與莎士比亞 第十四講 海明威。較側(cè)重提高文學(xué)文化修養(yǎng)

3、，與學(xué)生實(shí)用職業(yè)能力結(jié)合不緊密 課程原來的教法：雖然有課內(nèi)的訓(xùn)練，但以傳授知識(shí)型的教法為主；以講為主，以練為輔。 原來的教學(xué)效果：學(xué)生的課堂參與度不夠，口頭表達(dá)能力提高不明顯，其他語文相關(guān)綜合能力也較少得到訓(xùn)練 存在的主要問題：學(xué)生接受得更多的是知識(shí)，不能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。講授的時(shí)間較多，占用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間 ，而且訓(xùn)練環(huán)節(jié)安排也不夠。,2、新課程總體目標(biāo)設(shè)計(jì),本課程分八個(gè)單元，從認(rèn)知、情感、生命、修養(yǎng)、理性再到人居、職場(chǎng)、時(shí)尚文化等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)時(shí)所需的人文素養(yǎng)教育，彰顯“語文”特性；每一單元后都有能力訓(xùn)練：口語交際方面，分演講、誦讀、辯論、交際語言、職場(chǎng)語言，形成一個(gè)序列訓(xùn)練，著

4、力培養(yǎng)學(xué)生走向一個(gè)“職業(yè)人”所應(yīng)具備的說話能力；應(yīng)景寫作方面，讓學(xué)生能掌握一定的應(yīng)用寫作能力，如演講稿、自我推薦、博客等， 一方面保持大學(xué)語文課程固有的特質(zhì)，以人文素養(yǎng)的提升為核心；另一方面要順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求（會(huì)說話是大部分用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的第一要求），結(jié)合學(xué)校“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)際，以能力培養(yǎng)為本位，以項(xiàng)目訓(xùn)練帶動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的語言能力和相應(yīng)的寫作能力，理解、運(yùn)用職場(chǎng)語言、交際語言、網(wǎng)絡(luò)語言、書面語言，提高學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)的個(gè)人發(fā)展能力。形成以學(xué)生為主體的專題式教學(xué)改革，以問題意識(shí)帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思考和發(fā)現(xiàn)，提升學(xué)生就業(yè)急需掌握的多項(xiàng)人文素養(yǎng)。使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上使

5、其人文素養(yǎng)和職業(yè)能力有一種質(zhì)的提高。,3、具體課程目標(biāo)設(shè)計(jì),（1）能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)閱讀與欣賞的能力?；緦拥哪繕?biāo)是：能根據(jù)專題教學(xué)要求對(duì)各專題的文學(xué)作品的思想內(nèi)容能作初步賞析。提高層的目標(biāo)是：以課后思考與練習(xí)為突破口對(duì)不同專題的文學(xué)作品作者的情感態(tài)度、作品的思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方式、表現(xiàn)手法及語言風(fēng)格能有所欣賞和體味。 培養(yǎng)學(xué)生的詩文朗誦能力?；緦拥哪繕?biāo)是：能有感情朗誦詩文，發(fā)音準(zhǔn)確、音調(diào)適當(dāng)、表達(dá)流暢，能脫稿朗誦。提高層的目標(biāo)是：能較好朗誦一兩篇經(jīng)典詩文；發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰，音調(diào)合適，表達(dá)流暢，節(jié)奏合理，感情充沛、有分寸，脫稿朗誦；對(duì)朗誦有一定興趣。能對(duì)閱讀、朗誦、演講、報(bào)告、評(píng)論、辯論

6、等諸種語言運(yùn)用有一定的鑒賞和評(píng)價(jià)的能力。,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力?；緦拥哪繕?biāo)是：能用普通話清晰回答、交談，講述見聞，介紹事物，發(fā)表意見，態(tài)度自然，說話有禮貌。提高層的目標(biāo)是：講話能做到語音清晰，意思明白，條理清楚，態(tài)度自然，親和力強(qiáng)。 培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力。基本層的目標(biāo)是：能運(yùn)用現(xiàn)代漢語處理工作中一些簡(jiǎn)單的文書工作，例如寫一則簡(jiǎn)明的通知、自我推薦、計(jì)劃、總結(jié)和之類。提高層的目標(biāo)是：能以通順、清楚、明白的語言文字表達(dá)個(gè)人的意見，例如能用規(guī)范文字將個(gè)人專業(yè)范圍的知識(shí)或?qū)W習(xí)心得寫成報(bào)告、論文；或能在報(bào)刊雜志上發(fā)表專業(yè)或非專業(yè)的文章。,（2）知識(shí)目標(biāo) 了解。了解部分文學(xué)作品作者的簡(jiǎn)況，包括作者的姓

7、名、字號(hào)、籍貫、主要的生活經(jīng)歷、所處的時(shí)代及時(shí)代特征、所屬的文學(xué)流派或團(tuán)體，以及有哪些代表作品之類。了解閱讀、朗誦、演講、報(bào)告、影視欣賞、辯論、實(shí)用寫作等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。了解若干語文自我學(xué)習(xí)的各類資源。 理解。理解部分文學(xué)作品作者的思想傾向、作品風(fēng)格特征，其人或其作在文學(xué)史上的地位等。能理解閱讀、朗誦、演講、報(bào)告、評(píng)論、辯論及實(shí)用寫作等語言運(yùn)用能力的重要性。 掌握。掌握與工作和生活實(shí)踐緊密相關(guān)的口語、閱讀、應(yīng)用寫作等語言運(yùn)用基本技能。,（3）素質(zhì)目標(biāo),通過大學(xué)語文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知、良好的人格、人品，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和健康、高尚的審美情趣與情感，感悟詩意棲居與職場(chǎng)人生，提高理性思辨的

8、水平，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。 擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和語文視野，提高文學(xué)、藝術(shù)和人文修養(yǎng)。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化、祖國優(yōu)秀語言及其他優(yōu)秀人文典籍的興趣，使人文素質(zhì)培養(yǎng)走向可持續(xù)發(fā)展之路。,4、課程內(nèi)容設(shè)計(jì),模塊名稱 學(xué)時(shí) A大學(xué)精神與人格修養(yǎng)6 B情感空間與感悟生命8 C詩意棲居與思辨求索6 D職場(chǎng)人生與時(shí)尚文化8 期末匯演+考試 4 合計(jì) 32,5、知識(shí)的處理方式,有關(guān)概念、定義等知識(shí)略去不講，有關(guān)原則等知識(shí)略講，有關(guān)技巧的知識(shí)要講，但重在把知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力?？傊?，淡化知識(shí)傳授，重能力訓(xùn)練。,6、能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì),項(xiàng)目一 ：“語文學(xué)習(xí)小組超級(jí)積分賽” ，具體包括7個(gè)子項(xiàng)目：

9、 （1）即席發(fā)言、討論會(huì)（編號(hào)11 ) （2）中華經(jīng)典詩文配樂朗誦比賽（編號(hào)12 ) （3）人文經(jīng)典讀書報(bào)告會(huì)（編號(hào)13） （4）演講賽（編號(hào)14） （5）辯論賽（編號(hào)15） （6）交際口語情景?。ň幪?hào)16 ） （7）作手抄報(bào)或電子書制作（編號(hào)17） 項(xiàng)目二：“語文學(xué)習(xí)期末成果匯報(bào)及演出 （編號(hào)21 ）,11即席發(fā)言、討論會(huì),上課過程當(dāng)中的即席討論、問答，共安排4次，主要起到在各子項(xiàng)目進(jìn)行過程中的過渡，必要的基礎(chǔ)知識(shí)授課和能力訓(xùn)練，1學(xué)期每人至少有次發(fā)言機(jī)會(huì)。有的討論會(huì)可規(guī)定由各小組輪流發(fā)言，規(guī)定時(shí)間。要求神態(tài)自若，有條有理、發(fā)音響亮、自然流暢。每次根據(jù)發(fā)言情況記分。主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考、自

10、學(xué)、寫作以及口語表達(dá)能力、心理素質(zhì)等。,12經(jīng)典詩文配樂朗誦比賽,由每組負(fù)責(zé)23個(gè)節(jié)目（因時(shí)間有限），利用兩節(jié)課時(shí)間當(dāng)堂匯報(bào)演出。提前選出24位朗誦會(huì)的節(jié)目主持人、策劃人，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，對(duì)朗誦會(huì)作精心準(zhǔn)備。會(huì)后評(píng)出單輪比賽表現(xiàn)獎(jiǎng)、組織獎(jiǎng)、精神風(fēng)尚獎(jiǎng)等，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)并根據(jù)小組成員表現(xiàn)相應(yīng)記分。主要培養(yǎng)學(xué)生詩文誦讀、文學(xué)欣賞、自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我表現(xiàn)以及與人交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力等。,13人文經(jīng)典讀書報(bào)告會(huì),由每組負(fù)責(zé)23個(gè)報(bào)告人，根據(jù)抽簽確定發(fā)言次序，利用兩節(jié)課時(shí)間當(dāng)堂作讀書報(bào)告。提前選出24位讀書報(bào)告會(huì)的節(jié)目主持人、策劃人，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，對(duì)讀書報(bào)告會(huì)作精心準(zhǔn)備。會(huì)后評(píng)出單輪比賽表現(xiàn)獎(jiǎng)、組織獎(jiǎng)

11、、精神風(fēng)尚獎(jiǎng)等，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)并根據(jù)小組成員表現(xiàn)相應(yīng)記分。主要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我表現(xiàn)、語言表達(dá)以及與人交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力等。,14演講賽,由每組負(fù)責(zé)23個(gè)演講人，根據(jù)抽簽確定發(fā)言次序，利用兩節(jié)課時(shí)間當(dāng)堂作脫稿演講。提前選出24位演講賽的節(jié)目主持人、策劃人，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，對(duì)演講賽作精心準(zhǔn)備。會(huì)后評(píng)出單輪比賽最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、組織獎(jiǎng)、精神風(fēng)尚獎(jiǎng)等，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)并根據(jù)小組成員表現(xiàn)相應(yīng)記分。主要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我表現(xiàn)、演講能力以及與人交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力等。,15辯論賽,由每組選出4個(gè)辯論員（小組中未展示才藝者要先出場(chǎng)），利用兩節(jié)課時(shí)間作備稿對(duì)辯和即興對(duì)辯。提前選出24位辯論賽的

12、節(jié)目主持人、策劃人，設(shè)計(jì)出活動(dòng)具體方案，對(duì)辯論賽作精心準(zhǔn)備。賽后評(píng)出單輪比賽最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、才藝獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、風(fēng)采獎(jiǎng)、組織獎(jiǎng)等，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)（給小組成員的每次表現(xiàn)記分）。主要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、信息處理和語言表達(dá)、辯論口才、自我表現(xiàn)、與人交流、與人協(xié)作的能力、創(chuàng)新能力等。,16交際口語情景劇,以原創(chuàng)情景劇演出的形式，利用兩節(jié)課時(shí)間作交際口才訓(xùn)練。提前選出24演出的主持人、策劃人，設(shè)計(jì)出活動(dòng)具體方案，作精心準(zhǔn)備。賽后評(píng)出最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、演藝獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、風(fēng)采獎(jiǎng)、組織獎(jiǎng)等，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)（給小組成員的每次表現(xiàn)記分）。主要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、信息處理和語言表達(dá)、交際口才、自我表現(xiàn)、與人交流、與人協(xié)作的能力、創(chuàng)新能

13、力等。,17手抄報(bào)或電子書制作,各小組成員分工合作，把本學(xué)期組里所有演講者的演講稿、讀書報(bào)告、主持詞、發(fā)言稿、朗誦稿及課程作業(yè)等材料編成一份精美手抄報(bào)或電子書，選出會(huì)展負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)把全體同學(xué)成果在班級(jí)內(nèi)外展示，教師根據(jù)內(nèi)容和形式給小組成員和小組打分。評(píng)出單輪比賽最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、組織獎(jiǎng)等，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)（給小組成員的每次表現(xiàn)記分）。主要培養(yǎng)學(xué)生報(bào)刊雜志的編輯能力、策劃實(shí)施、自學(xué)能力、溝通交流、與人協(xié)作的能力、創(chuàng)新能力等。,21期末語文學(xué)習(xí)匯報(bào)演出暨總決賽,把以前各次朗誦賽、報(bào)告會(huì)、演講賽、辯論賽、交際口語自編劇等表現(xiàn)優(yōu)異的節(jié)目集中起來，加上其他經(jīng)批準(zhǔn)的節(jié)目，在期末成果展示課（有條件的話可以和

14、其他班級(jí)合展）上進(jìn)行一次“終極PK”。評(píng)出學(xué)期最佳語文表現(xiàn)獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、最佳小組獎(jiǎng)、精神風(fēng)尚獎(jiǎng)、最佳個(gè)人才藝獎(jiǎng)、最佳男女主持人獎(jiǎng)等。 鼓勵(lì)節(jié)目創(chuàng)新，如用自彈自唱、朗誦+表演、辯論、戲劇、快板、相聲等形式等等。 提前選出4名最佳節(jié)目主持人和策劃人，寫出活動(dòng)方案，精心籌備匯報(bào)演出相關(guān)事宜。賽后評(píng)出學(xué)期最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、最佳團(tuán)體獎(jiǎng)、精神風(fēng)尚獎(jiǎng)等，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。主要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、信息處理和語言表達(dá)、寫作能力以及自我表現(xiàn)、與人交流、與人協(xié)作的能力、創(chuàng)新能力等。,7、課程進(jìn)度,模塊一,模塊二,模塊三,模塊四,項(xiàng)目一2：朗誦會(huì),項(xiàng)目一4：演講賽,項(xiàng)目一5：辯論賽,項(xiàng)目一7：手抄報(bào)或電子書,6課時(shí),8課時(shí)

15、,6課時(shí),8課時(shí),32課時(shí),成果匯演,大學(xué)精神人格修養(yǎng),能力123,能力123,情感空間感悟生命,能力123,詩意棲居思辨求索,能力123,職場(chǎng)人生時(shí)尚文化,語文綜合能力,項(xiàng)目二,4課時(shí),項(xiàng)目一1 即席發(fā)言 討論,項(xiàng)目一3 報(bào)告會(huì),項(xiàng)目一6： 交際口語 情景劇,8第一堂課設(shè)計(jì),動(dòng)畫贈(zèng)言。自我介紹，告訴學(xué)生手機(jī)、QQ號(hào)碼、課程博客和郵箱地址。 說明本課程的目的和要求，本課程的能力目標(biāo)，以練為主，以講為輔的教學(xué)方法，課程的兩大項(xiàng)目內(nèi)容。以及本門課的考核方式等 。 引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。 學(xué)生分組，小組由學(xué)生命名。 積分賽詳細(xì)賽程安排。賽程師生討論。反復(fù)討論。 教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。 布置下節(jié)課任務(wù)。,

16、9、考核方案設(shè)計(jì),平時(shí)成績：比例70%。 動(dòng)態(tài)考核：出勤情況10%。課堂表現(xiàn)60%，共有7個(gè)不同打分項(xiàng)目（另1個(gè)作參考），每個(gè)項(xiàng)目10分，教師根據(jù)學(xué)生在每個(gè)能力項(xiàng)目中的不同表現(xiàn)相應(yīng)給分，如果未參加滿5個(gè)項(xiàng)目，則按已參加項(xiàng)目的平均分給總分。 期末考試：比例30%。筆試，開卷，重點(diǎn)考查學(xué)生閱讀、朗誦、演講、報(bào)告、影視欣賞、辯論、實(shí)用寫作等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及工作和生活實(shí)踐緊密相關(guān)的口語、閱讀、應(yīng)用寫作等語言運(yùn)用方面的基礎(chǔ)知識(shí)。,10、教材、資料,教材：自編教材 參考資料：書籍、音像資料、網(wǎng)絡(luò)資源等,四、第一單元 大學(xué)精神;即席講話（演講）教學(xué)設(shè)計(jì) （2學(xué)時(shí)）,目錄 （一)、本單元教學(xué)內(nèi)容 (二)

17、、本單元教材與學(xué)情分析 (三)、本單元教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) (四)、本單元教學(xué)設(shè)計(jì)主要理念 (五)、教學(xué)流程：,（一）、本單元教學(xué)內(nèi)容,大 學(xué) 精 神 -精神成長之路,（二）學(xué)情與本單元教材分析,大語文教學(xué)觀課堂適當(dāng)向外延伸課前安排小組預(yù)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力、信息處理能力、與人合作能力等 容易引起學(xué)生共鳴的情境：,“自身境遇”,挑戰(zhàn),比較熟悉的作品怎么讀出新意來？ 重難點(diǎn)應(yīng)如何定位？,（三）確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),1、教學(xué)目標(biāo) 能說出高職教育的定位和人才培養(yǎng)方式 能正確識(shí)別中外大學(xué)類型及特點(diǎn)，能理解、掌握本專題文選的字面意義、思想內(nèi)涵 能認(rèn)識(shí)到自身人文素質(zhì)培養(yǎng)和大學(xué)語文課的重要性。對(duì)學(xué)校有初步認(rèn)同感

18、 培養(yǎng)當(dāng)眾說話膽識(shí)和語言表達(dá)能力。,2、重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：探究領(lǐng)會(huì)大學(xué)精神對(duì)于高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義，啟發(fā)現(xiàn)實(shí)人生 難點(diǎn)：組織圍繞專題教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的高水平的即席講話 3、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法 通過清華、北大與哈佛、耶魯?shù)膶?duì)比，理解中外著名大學(xué)的異同 高職院校的現(xiàn)狀與本質(zhì)特征 找準(zhǔn)高職學(xué)生的定位，培養(yǎng)學(xué)生的情感 閱讀創(chuàng)造宣言、贈(zèng)與今年的大學(xué)畢業(yè)生，以大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造為題組織學(xué)生即席講話,（四）.過程與方法,1.1合作學(xué)習(xí)、自主探究，學(xué)習(xí)模仿網(wǎng)絡(luò)演講表演相關(guān)資料。 1.2 學(xué)生單獨(dú)或小組共同朗讀、演講詩文的活動(dòng) 1.3相關(guān)才藝表演活動(dòng)、即席講話會(huì)的導(dǎo)演、策劃、組織等活動(dòng) 1.4主持人的幕后溝通、協(xié)調(diào)

19、、寫作和臨場(chǎng)主持活動(dòng)等,（五）、本單元教學(xué)設(shè)計(jì)主要理念,建構(gòu)主義教育理論,（六）、教學(xué)過程,1.布置課前預(yù)習(xí) 2.教師導(dǎo)入 3.訓(xùn)練：學(xué)生質(zhì)疑釋疑，討論問題掌握單元主題教學(xué)內(nèi)容 4.教師點(diǎn)撥補(bǔ)充，問題延伸，師生互動(dòng) （以問題帶動(dòng)教學(xué)，以討論解決單元重點(diǎn)內(nèi)容） 5.深化：討論小結(jié)，突破重點(diǎn) 6.即席講話比賽（突破難點(diǎn)） 7.播放創(chuàng)造宣言朗讀視頻，感受朗讀的語言節(jié)奏、情感控制，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)造內(nèi)涵 8.甲乙主持人開場(chǎng)白 9.學(xué)生依次上臺(tái)講話 四個(gè)評(píng)委打分 10.教師小結(jié)布置下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù),課前準(zhǔn)備,課前預(yù)習(xí)： 閱讀兼容并包，思想自由哈佛的魅力耶魯?shù)尼榍迦A大學(xué)王觀堂先生紀(jì)念碑銘 ，想象力：大學(xué)存在的理由

20、大學(xué)生的精神升華 創(chuàng)造宣言贈(zèng)與今年的大學(xué)畢業(yè)生 思考課后思考與練習(xí)題 研讀創(chuàng)造宣言 以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造”為題舉行即席講話活動(dòng),1、 【引入-1 】【教師課堂導(dǎo)入】大學(xué)是人生最重要的階段之一，認(rèn)識(shí)大學(xué)的精神意義是步入大學(xué)的第一課，也是樹立生活理想、規(guī)劃職業(yè)生涯的思想基礎(chǔ)?！按髮W(xué)精神”是大學(xué)自身存在和發(fā)展中形成的具有獨(dú)特氣質(zhì)的精神形式的文明成果 ,它是科學(xué)精神的時(shí)代標(biāo)志和具體凝聚,是整個(gè)人類社會(huì)文明的高級(jí)形式。面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，建設(shè)“大學(xué)精神”不僅是高等教育自身發(fā)展的需要，同時(shí)也是社會(huì)進(jìn)步的需要，更是大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、挑戰(zhàn)自我、創(chuàng)造自我的需要。,2、【訓(xùn)練-討論質(zhì)疑課后問題：】 、哈佛大學(xué)與

21、中國的大學(xué)主要區(qū)別在哪里？ “兼容并包，思想自由”核心內(nèi)容是什么？是否適合高職院校。耶魯大學(xué)沒有圍墻，我們可不可以不要？三年高職生活應(yīng)具備哪些本領(lǐng)才能立于時(shí)代的潮流而不被淹沒？教師創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生如何創(chuàng)造老師？大學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新途徑有哪些？,閱讀創(chuàng)造宣言，文章有破有立，破得是什么觀點(diǎn)，立的又是什么觀點(diǎn)？ 閱讀創(chuàng)造宣言，文章提出處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，對(duì)你有什么啟發(fā)？,答題要點(diǎn): 1、哈佛大學(xué)與中國的大學(xué)主要區(qū)別在哪里？ 從校訓(xùn)看哈佛大學(xué)校訓(xùn)是“讓真理與你為友”，華盛頓大學(xué)校訓(xùn)是“通過真理取得力量” ；清華校訓(xùn)是“自強(qiáng)不息，厚德載物”，復(fù)旦大學(xué)校訓(xùn)是“博學(xué)而篤志，切問而近思

22、”。 西方大學(xué)更關(guān)注民主與科學(xué)，對(duì)真理的追求，而中國注重個(gè)體道德修養(yǎng)與知識(shí)學(xué)問的積累。 從管理講；教學(xué)：哈佛以全球典型案例與實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，自主招生，實(shí)行差生淘汰制；中國以課堂授課、傳授知識(shí)為主，統(tǒng)一招生，基本畢業(yè)；學(xué)生：民主自治與統(tǒng)一管理。教師：淘汰制與終身制 理念：因材施教與精英教學(xué) 經(jīng)費(fèi)：投資理財(cái)、饋贈(zèng)與國家撥款,2、“兼容并包，思想自由”核心內(nèi)容是什么？是否適合高職院校。 所謂“兼容并包”，在一個(gè)過渡時(shí)期，可能是為舊的東西保留地盤，也可能是為新的東西開辟道路?！八枷胱杂伞保靡粋€(gè)褒義的名詞說，是一個(gè)“自由王國”，用一個(gè)貶義的名詞說，是一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)自由化的王國。 與中國高職院校對(duì)應(yīng)，應(yīng)具體

23、分析 （讓學(xué)生自由發(fā)揮，除糾正錯(cuò)誤思想外，肯定他們的發(fā)言） 3、耶魯大學(xué)沒有圍墻，我們可不可以不要？ （讓學(xué)生自由發(fā)揮，除糾正錯(cuò)誤思想外，肯定他們的發(fā)言，要點(diǎn)：要有一套完整的管理體系，學(xué)生具有自覺的行為規(guī)范，具有良好的自律意識(shí)） 4三年高職生活應(yīng)具備哪些本領(lǐng)才能立于時(shí)代的潮流而不被淹沒？ 從贈(zèng)與今年的大學(xué)畢業(yè)生找答案，胡適已經(jīng)開出四個(gè)藥方，根據(jù)教材內(nèi)容加以補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)與說話能力的提高。,5、教師創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生如何創(chuàng)造老師？ 創(chuàng)造宣言里找答案 6、大學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新途有哪些？ 創(chuàng)造宣言里找答案 7.文章有破有立，破得是什么觀點(diǎn)，立的又是什么觀點(diǎn)？ 創(chuàng)造宣言里找答案 8.文章提出處處是創(chuàng)造之

24、地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，對(duì)你有什么啟發(fā)？,3、深化：【重點(diǎn)內(nèi)容突破】 【教師點(diǎn)評(píng)、拓展話題，向能引起對(duì)自身境遇共鳴的高職院校的熱點(diǎn)話題引進(jìn)，補(bǔ)充內(nèi)容，如高職院校的定位？學(xué)習(xí)管理體制的創(chuàng)新？師生淘汰制的實(shí)行?如何解決專業(yè)能力差等問題，師生交流由學(xué)生小組2、3位代表將自行研究的結(jié)果進(jìn)行報(bào)告(預(yù)習(xí)前已分組)；師生提出質(zhì)疑，共同討論，深入把握文章的內(nèi)容涵義和象征意義 】,4、 【訓(xùn)練】【難點(diǎn)內(nèi)容拓展】學(xué)生代表或集體配樂朗誦陶行知?jiǎng)?chuàng)造宣言朗讀材料，感受朗讀語言、節(jié)奏、情感不同小組學(xué)生按一定次序輪流上臺(tái)進(jìn)行朗誦表演,學(xué)生主持人C、D過場(chǎng)串詞 教師給個(gè)人和小組分別打分,5、 【歸納】朗讀是一種比

25、較精細(xì)、高級(jí)的有聲語言藝術(shù)。 因此，朗讀者應(yīng)該具備一定的文學(xué)修養(yǎng)，一定的語言修養(yǎng)，一定的舞臺(tái)表演藝術(shù)的修養(yǎng)，一定的政治思想修養(yǎng)、社會(huì)知識(shí)修養(yǎng)。能分析欣賞各種體裁的文學(xué)作品，熟練掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和發(fā)聲技巧，正確運(yùn)用語調(diào)語氣，敢于在大庭廣眾之中說話，自然地表情。 有聲語言最能顯示語言的風(fēng)采和魅力。朗讀可以再現(xiàn)作品描寫的人物形象、環(huán)境氣氛和生活場(chǎng)景，充分發(fā)揮它的藝術(shù)魅力和教育作用。 朗讀要有優(yōu)美的語言、端莊的儀態(tài)、豐富的表情。,6、訓(xùn)練： 即席講話比賽開始（突破難點(diǎn)） （7組每組2人，每人2分鐘，評(píng)委四人，主持2人） 主持人開場(chǎng)白： 合：尊敬的各位老師，各位同學(xué)，大家好！ 乙：伴隨著初春日溫暖的陽光，我

26、們迎來了這一次即席演講會(huì) 甲：今天，我們相聚在這里，享受演講帶給我們的歡樂，享受這段美好時(shí)光 乙：今天，我們相聚在這里，一起走進(jìn)聲情并茂的情感迸發(fā)之中 甲：今天，我們相聚在這里，敞開你的心扉，釋放你的激情 乙：今天，我們相聚在這里，這里將成為語言的海洋，讓快樂響徹云霄 甲：下面由XXX同學(xué)為大家?guī)鞽XX,7、 學(xué)生依次上臺(tái)講話,教師點(diǎn)評(píng)，闡述說話技巧和要點(diǎn)。,8、【課堂小結(jié)與作業(yè)布置】,1.清晰、洪亮地當(dāng)眾講話； 2.理解大學(xué)精神內(nèi)涵； 3.清晰高職院校自身定位； 4.個(gè)體如何融身高校的生活，培養(yǎng)創(chuàng)造和創(chuàng)新精神； 5.大學(xué)本質(zhì)精神與人文素質(zhì)教育的關(guān)系； 6.有感情、有節(jié)奏、有韻味地朗讀； 7. 能