1、,第七章 學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)展與教育,第二節(jié) 學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)展與教育,第一節(jié) 學(xué)前兒童親社會行為概述,第七章 學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)展與教育,第三節(jié) 學(xué)前兒童攻擊性行為的發(fā)展與教育,什么是親社會為？ 親社會行為主要表現(xiàn)有哪些？,關(guān)愛他人,愛心捐助,救助,無償獻(xiàn)血,Page 5,猜猜看這是什么故事,1、這個(gè)故事流傳至今，是父母教育子女的成功例子。,2、故事的主人公是漢代著名文學(xué)家，“建安七子”之一。,3、他是孔子的第二十代孫，四歲時(shí)就知道上讓哥哥，下讓弟弟。,4、他當(dāng)時(shí)讓出的是一個(gè)梨。,六尺巷 清代（康熙年間）文華殿大學(xué)士兼禮部尚書張英的老家人與鄰居吳家在宅基的問題上發(fā)生了爭執(zhí)，家人

2、飛書京城，讓張英打招呼“擺平”吳家。而張英回饋給老家人的是一首打油詩“千里修書只為墻，讓他三尺又何妨。萬里長城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇。”家人見書，主動(dòng)在爭執(zhí)線上退讓了三尺，下壘建墻，而鄰居吳氏也深受感動(dòng)，退地三尺，建宅置院，于是兩家的院墻之間有一條寬六尺的巷子。六尺巷由此而來。,啟示：面對鄰里，同事、朋友利益之爭時(shí)，應(yīng)該心胸寬廣、放眼遠(yuǎn)處、恭謙禮讓才能受人尊敬，從而達(dá)到人際關(guān)系的和諧共融。,盲人挑燈,一個(gè)漆黑的夜晚，沒有月亮也沒有星星。一個(gè)苦行僧走到一個(gè)荒僻的地方，看到一盞昏黃的燈光正從巷道的深處亮過來。走至近處，卻發(fā)現(xiàn)挑燈者是一個(gè)盲人?？嘈猩偎疾坏闷浣猓粋€(gè)雙目失明的人，挑一盞燈豈不是多此

3、一舉？ 僧人問：“敢問施主，既然你什么也看不到，為何還要挑一盞燈？”盲人緩緩答道：“這個(gè)問題不只一個(gè)人問我了。現(xiàn)在是黑夜嗎？我聽說黑夜如果沒有燈光的映照，那么滿世界的人都和我一樣是盲人。所以我就點(diǎn)燃了一盞燈?！鄙巳粲兴虻恼f：“原來你是為別人照明啊。”,盲人卻說：“我是在為我自己！”僧人又愣住了：“為你自己？”盲人語氣淡定自若說“是啊，我提燈籠是為了讓別人看到我，不會誤撞我，這樣就可以保護(hù)我安全了。這么多年來，由于我的燈籠是為別人帶來光明，為別人引路，人們也常常熱情的攙扶我，引領(lǐng)我走過一個(gè)又一個(gè)溝坎，是我免受許多危險(xiǎn)?！?1970年12月7日，聯(lián)邦德國總理勃蘭特在波蘭首都華沙，于眾目睽睽之下

4、，撲通一聲下跪，全世界為之大嘩。作為政府首腦的勃蘭特為什么下跪?是他本人罪孽深重，以下跪來減輕良心上的重負(fù)嗎?不。二次大戰(zhàn)中，勃蘭特是名堅(jiān)強(qiáng)的反納粹的斗士，被希特勒下令開除國籍，并到處追捕。他被迫亡命挪威。戰(zhàn)后返回祖國，作為社會民主黨活動(dòng)家積極復(fù)興國家。1969年10月，以社民黨主席身份當(dāng)選為聯(lián)邦德國總理。,勃蘭特上臺伊始便著手改善與蘇聯(lián)和東歐各國關(guān)系。1970年12月6日下午，勃蘭特飛往華沙，受到官方正式歡迎。在演奏德國國歌時(shí)，波蘭人的臉上都流露出強(qiáng)烈憤激表情，因?yàn)樗麄儺?dāng)中很多人曾長期是希特勒集中營的囚徒。 勃蘭特知道，二戰(zhàn)中波蘭600萬人犧牲，損失慘重，僅設(shè)在波蘭的奧斯威辛集中營，就殺害了

5、近400萬猶太婦女兒童和男人日程安排，是向華沙無名烈士墓和華沙猶太人街區(qū)殉難者紀(jì)念碑獻(xiàn)花圈。來到猶太人街區(qū)殉難者紀(jì)念碑前，出乎所有人意料，在電視攝像機(jī)前和無數(shù)記者的閃光燈下，勃蘭特?fù)渫ㄒ宦暪蛳隆?在場的人大為震驚，東道國代表團(tuán)瞠目結(jié)舌，不知所措。這個(gè)舉動(dòng)絕不在計(jì)劃日程之內(nèi)，勃蘭特事先未同任何人商量就跪下了。當(dāng)天東西方都掀起軒然大波，評論四起。 西德國內(nèi)也出現(xiàn)惡意評論，認(rèn)為勃蘭特有辱國格人格。勃蘭特很坦然，他認(rèn)為：“誰愿意理解我，他就能理解我。在德國和世界其它地方，很多人是會理解我的?！?一位記者深情地寫道：“于是，不必這樣做的他，替所有必須這樣做而沒有下跪的人跪下了?！?當(dāng)時(shí)波蘭感到極大的震動(dòng)

6、和驚訝，許多波蘭人為勃蘭特舉動(dòng)感動(dòng)得落淚。勃蘭特圓滿地完成使命回國。 1971年10月，諾貝爾獎(jiǎng)委員會一致提名通過，授予勃蘭特1971年度諾貝爾和平獎(jiǎng)。當(dāng)晚德國青年舉起火炬，絡(luò)繹不絕地來到勃蘭特的寓所，向他表示衷心祝賀。 1992年10月，勃蘭特因患癌癥以78歲的高齡逝世。一生都在致力于擔(dān)任“和平使者”。,三小孩扶起摔倒老太婆，反被誣陷索賠 蔣婆婆摔倒后，手里死死抓住一位9歲小朋友的手。小朋友家人表示，3個(gè)孩子當(dāng)時(shí)是去攙扶老人，卻被誣陷。蔣婆婆則稱是小孩將自己撞倒。 如果是您的話，您是扶還是不扶？ 為什么？,（一）親社會行為的涵義 根據(jù)社會性行為的動(dòng)機(jī)和目的，可以將個(gè)體的社會性行為分為親社會行

7、為和反社會行為。 親社會行為：人們在社會交往中所表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作、共享等有利于他人和社會的行為。 反社會行為： 指違法或社會所不能接受的行為，是一種消極的社會行為（在學(xué)前兒童中最具有代表性、最突出的是攻擊性行為）。,一、學(xué)前兒童親社會行為概述,（二）學(xué)前兒童親社會行為的主要類型 助人與分享、合作、安慰與保護(hù)是學(xué)前兒童親社會行為的主要類型。,親社會行為按發(fā)生的情境可以分為： 緊急情境下的親社會行為，例如“見義勇為”。 一般情境下的親社會行為，例如“讓座”、“主動(dòng)撿地上的廢紙”等行為。,親社會行為按動(dòng)機(jī)可以分為： 利他動(dòng)機(jī)：無私、不求回報(bào)。 互惠動(dòng)機(jī)：利己傾向、期望得到獎(jiǎng)賞。,辛德勒是納

8、粹統(tǒng)治下歐洲猶太人的營救者。二戰(zhàn)時(shí)，希特勒政府有計(jì)劃地殺害了上百萬的猶太人。 對一些人來說，這場大屠殺象征了人類本質(zhì)最丑惡的一面，不僅僅是劊子手們兇殘的行為和納粹有計(jì)劃的謀殺，還包括國際社會的無動(dòng)于衷。 然而在大屠殺中也涌現(xiàn)了一些偉大的利他主義英雄，一些冒著生命危險(xiǎn)庇護(hù)猶太人的英雄。,1942年夏天，12歲的Samuel Oliner和他的家人被迫搬進(jìn)了骯臟的、被圍起來的波蘭Bobowa猶太人社區(qū)。一天，Samuel一家都被逮捕裝進(jìn)了卡車?yán)铩?繼母希望這個(gè)男孩可以從這場死亡中逃脫，讓他快跑藏起來。當(dāng)Samuel到了猶太人社區(qū)外面時(shí)，他來到了附近一位叫Balwina的農(nóng)婦家里。 盡管巨大危險(xiǎn)籠罩

9、著她自己和她的家庭，Balwina還是掩護(hù)了這個(gè)猶太男孩，教他裝成一個(gè)基督徒，然后安排他到幾英里以外的農(nóng)場做幫工。Samuel的家人被殘殺了，但在那個(gè)他幾乎不認(rèn)識的、勇敢而無私的婦女的幫助下，這個(gè)男孩活了下來。,（三）親社會行為對兒童社會性發(fā)展的作用 1.親社會行為的兒童可以從對他人的幫助中獲得滿足感和成就感； 2.親社會行為可以成為兒童學(xué)習(xí)的范例，促進(jìn)兒童對自我行為的調(diào)節(jié)； 3.親社會行為可以幫助 兒童形成積極的群體意識。,第二節(jié)學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)展與教育,（一）學(xué)前兒童合作行為的發(fā)展與教育 （二）學(xué)前兒童分享行為的發(fā)展與教育 （三）學(xué)前兒童安慰行為的發(fā)展與教育 （四）學(xué)前兒童助人行為的

10、發(fā)展與教育 （五）學(xué)前兒童同情心的發(fā)展與教育,第二節(jié)學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)展與教育,（一）學(xué)前兒童合作行為的發(fā)展與教育 合作行為：指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為達(dá)到目標(biāo)而協(xié)調(diào)活動(dòng)，以促進(jìn)一種既有利于自己又有利于他人的結(jié)果出現(xiàn)的行為。 1.學(xué)前兒童合作行為的發(fā)展 出生第二年，同伴間能圍繞共同 主題進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和角色輪流。 隨著年齡的增長，兒童間合作的 目的性、穩(wěn)定性增強(qiáng)；合作范圍擴(kuò)大， 合作行為隨年齡的增長而增加。,2.學(xué)前兒童合作行為的教育 （1）為兒童創(chuàng)設(shè)同伴交往與合作的機(jī)會 （2）教給兒童合作的方法 榜樣、強(qiáng)化、表揚(yáng)等方法來指導(dǎo)兒童共同合作。,（二）學(xué)前兒童分享行為的發(fā)展與教育 分享行為：指個(gè)人

11、拿出自己擁有的物品讓他人共享，而使他人受益的行為。 1.學(xué)前兒童分享行為的發(fā)展 12-24個(gè)月的嬰兒分享行為隨年齡增加很快；24-36個(gè)月的分享行為則隨著年齡增長而下降。34歲的分享處于自我和不會分享階段，隨年齡增長而下降；46歲的分享處于均分和慷慨階段，隨年齡增長而增長。 2.學(xué)前兒童分享行為的教育 （1）進(jìn)行分享教育，幫助克服自我中心，了解他人情感和需求 （2）及時(shí)表揚(yáng)、贊賞和強(qiáng)化幼兒的分享行為。,（實(shí)錄一）班里的來了一個(gè)新的拼圖玩具，早晨，我把玩具給了第一個(gè)到園的孩子玩。隨后孩子們陸續(xù)來園，都被這個(gè)新玩具所吸引，大家聚在一起你拿一塊我拿一塊開始嘗試拼圖。明明來了，他也很想試一試，他擠進(jìn)人

12、堆也擺弄起來?？墒撬X得自己的拼圖不夠用，開始阻止別人拿拼圖，后來發(fā)展到用雙手蓋住拼圖不讓別人動(dòng)，最后連身體也壓到了上面。他的舉動(dòng)引起了大家的抗議，我讓他暫時(shí)離開，他氣呼呼地走到了一邊。 （實(shí)錄二）過生日的當(dāng)天，明明的爸爸特意買了一個(gè)蛋糕和糖果送到幼兒園。大家一起為明明唱生日歌，一起摟著肩膀照合影，我請明明給每一個(gè)孩子親手送出蛋糕和糖果，并要求他對每一個(gè)人說：“請你吃蛋糕（糖）”孩子們紛紛回說：“謝謝明明。”明明很快樂。,（三）學(xué)前兒童安慰行為的發(fā)展與教育 安慰行為：指個(gè)體覺察到他人的消極情緒狀態(tài)，并試圖通過語言或行動(dòng)使他人消除情緒狀態(tài)，變得高興起來的親社會行為。 1.學(xué)前兒童安慰行為的發(fā)展

13、在兒童出生的第二年初，出現(xiàn)了安慰行為；隨著年齡的增長，兒童安慰行為的質(zhì)量和數(shù)量都有增加的趨勢，女孩比男孩的安慰行為更為明顯。,2.學(xué)前兒童安慰行為的教育 （1）要為兒童設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)兒童充分考慮他人的想法和情感，并想象自己在類似情境中的感受（情緒體驗(yàn)）。 （2）讓兒童學(xué)會安慰他人的方法（口頭語言的表達(dá)、肢體語言）。,（四）學(xué)前兒童助人行為的發(fā)展與教育 1.學(xué)前兒童助人行為的發(fā)展 學(xué)前兒童助人行為呈增長趨勢；在小學(xué)中期逐漸達(dá)到最高峰；到青少年早起呈下降趨勢，到成年早期又有所增加。 2.學(xué)前兒童助人行為的教育 （1）增強(qiáng)學(xué)前兒童互相幫助的意識 （2）教會學(xué)前兒童助人的行為方式 （3）為學(xué)前

14、兒童提供助人為樂的好榜樣,小明的煩惱,我爸爸做生意，家里很有錢。我同桌家庭困難，我十分想幫助他，可他從來不領(lǐng)情。就拿上次來說吧：我見他橡皮快用完了，想送他一塊，我說：“瞧你那窮酸樣兒，橡皮這么小了還用，新的-拿去吧?！彼坏踊亓讼鹌?，還送給了我一個(gè)大大的白眼兒。我這招誰熱誰了呀？！ 前天放學(xué)路上，幾個(gè)初三生攔住小鵬要錢，我大喊一聲沖上前去，結(jié)果我和小鵬都被打得鼻青臉腫，事后，老師和家長埋怨我不該那么沖動(dòng)，應(yīng)該給家長老師打個(gè)電話或報(bào)警。我真是又傷身又傷心啊!,實(shí)驗(yàn)被試為4、7、12歲的兒童，將被試按年齡隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和控制組，實(shí)驗(yàn)組的被試都進(jìn)行“開一把有機(jī)關(guān)的鎖”的訓(xùn)練，控制組被試沒有進(jìn)行訓(xùn)練

15、。然后實(shí)驗(yàn)者借機(jī)離開實(shí)驗(yàn)室，隨后另一位實(shí)驗(yàn)者進(jìn)來，假裝急于打開帶鎖的箱子，卻怎么也打不開，觀察兩組兒童的反應(yīng)。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行過開鎖訓(xùn)練的兒童都主動(dòng)提供了幫助，而控制組的兒童由于沒有接受過訓(xùn)練，年幼兒童大多未能提供幫助。說明兒童是否受過親社會行為的訓(xùn)練會影響其親社會行為的事實(shí)。,（五）學(xué)前兒童同情心的發(fā)展與教育 同情心：是適應(yīng)社會和群體合作的道德基礎(chǔ)，是一種對他人的處境、遭遇在感情上能激起共鳴，能分擔(dān)他人的苦難憂愁，并發(fā)自內(nèi)心地在行動(dòng)上給予應(yīng)有的慰藉、關(guān)心和幫助的道德情感。 1.學(xué)前兒童安同情心的發(fā)展 學(xué)前兒童普遍具有同情心 由同情引發(fā)的關(guān)心和安慰行為隨著年齡的增長而增加,2.學(xué)前兒童同情心的

16、教育 （1）對各種事物的經(jīng)驗(yàn) 飼養(yǎng)小動(dòng)物 種植花草樹木 （2）豐富的想象,活動(dòng)目標(biāo)： 1學(xué)習(xí)運(yùn)用禮貌用語和商量的口吻與同伴交往。 2能在不同的情境下用適當(dāng)?shù)姆绞秸f服別人。 3在交往中體驗(yàn)被拒絕、被接納的感受，以積極的態(tài)度、友好的方式與人合作,案例,活動(dòng)準(zhǔn)備： 1每位幼兒半個(gè)紅心小卡片；紙制立體交通工具：汽車4輛、輪船4艘、三輪車2輛以及圖片各2份。 2錄像片段 (1)在拼紅心游戲葉，一幼兒站在旁邊不敢和問伴交往，沒有找到朋友。 (2)幼兒用蠻橫無理的態(tài)度占和別人拼人紅心做朋友，沒有成功 3在日常生活中開展一些有關(guān)幼兒商量、協(xié)作方面的游戲活動(dòng)。,活動(dòng)過程： 一、游戲“拼紅心，找朋友”，引起幼兒交

17、往興趣。 1教師提出游戲要求：今天我們要去公園，請你找一個(gè)好朋友手拉手。 2教師介紹游戲規(guī)則：每名幼兒手拿半個(gè)紅心去和別人拼，如果能拼成一個(gè)紅心，就可以成為好朋友。提示：你應(yīng)該怎么說，才能讓人家愿意和你拼紅心？ 3幼兒合作操作，找朋友。 4游戲小結(jié) (1)提問：小朋友都找到好朋友了嗎，你怎么找到的？你怎么說的？ (2)小結(jié)：跟人家起做事時(shí)態(tài)度要友好，要有禮貌，這樣，人家會覺得你很客氣，然后就愿意和你一起做事。,二、觀看錄像片段，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的愿望，學(xué)習(xí)協(xié)商性語言 1幼兒觀看錄像片段1，觀看后提問： （1）他們?yōu)槭裁礇]和他一起玩？(他膽子太小了，不敢和大家講話) （2）如果是你，你會怎么

18、做？(我勇敢地說：我們可以一起玩嗎；我參加你們的游戲好嗎；我主動(dòng)和他們打招呼) 2觀看錄像片段2，觀看后提問： （1）他們?yōu)槭裁匆矝]和他一起玩？(他很兇，他沒有禮貌；他態(tài)度不好) （2）如果是你，你會怎么說？(說話時(shí)態(tài)度要友好，有禮貌；我輕輕地對他們說；笑嘻嘻地說) 3小結(jié)：當(dāng)我們和大家一起玩時(shí)，要態(tài)度友好，有禮貌；要勇敢地說出自己的想法；試著和人家商量一下，說一些“行嗎”、“好嗎”、“行不行”這樣好聽的話，取得人家的同意，這樣你才會玩得開心。,三、找朋友去公園。 1出示三種交通工具，提問： 請小朋友商量一下，你們準(zhǔn)備乘什么去公園？ 你們是怎么商量的？ 2出示相應(yīng)的數(shù)字，提出要求：三輪車滿4人

19、能走，汽車滿6人能開，輪船滿8人能開。問：一對好朋友只有兩個(gè)人，不滿人數(shù)怎么辦？(再去找朋友和我們一起乘) 3提出活動(dòng)要求：在要求別人時(shí)，你應(yīng)該怎么說，才會讓更多的朋友和你一起玩？ 4幼兒根據(jù)游戲規(guī)則找朋友，聽音樂開汽車、輪船、三輪車去公園。 5提問：你乘的是什么交通工具，你說了什么話，你是怎么找朋友的？(我們乘的是汽車，我們在找朋友時(shí)，先問他們：你們想乘什么？你們愿意和我們一起乘汽車嗎？然后他們就同意了) 6小結(jié)：和別人一起做事時(shí)，不僅要態(tài)度友好、有禮貌，而且和別人商量時(shí)，應(yīng)該先了解別人的想法，然后再勇敢地說出自己的原望，征詢別人的意見，取得別人的同意，這樣，別人就會喜歡你，愿意和你一起做游

20、戲。,活動(dòng)延伸： 在活動(dòng)區(qū)角為幼兒提供合作的機(jī)會。,戶外體育活動(dòng)時(shí)，小朋友們正在進(jìn)行“小推車”比賽，突然有一個(gè)小朋友要小便，告訴老師后他就往廁所沖，走到小朋友的“接力區(qū)”時(shí)他突然剎住腳步，繞道去廁所了，于是老師就抓住這一閃光的舉動(dòng)，等他回來后，不失時(shí)機(jī)地問他：“你剛才去廁所怎樣走的?”并讓他重新走了一遍，展示給同伴看。“為什么要這樣走?”“小朋友在玩游戲，如果我直直地走過去，很可能撞倒他們，還有他們就不能得第一名了?！崩蠋煿恼埔允举澷p，孩子們也跟著熱烈地鼓起了掌。,第三節(jié) 學(xué)前兒童攻擊性行為的發(fā)展,一、學(xué)前兒童攻擊性行為的含義 攻擊性行為又稱侵犯性行為，指的是當(dāng)需求得不到滿足，或者自己的權(quán)利受

21、到損害時(shí)，幼兒出現(xiàn)的身體上的進(jìn)攻、言語上的攻擊等侵犯性行為。 主要表現(xiàn)為：打，踢，咬，大聲叫嚷，叫喊名字，罵人，搶走別人的東西等。,Page 43,攻擊性行為的種類,憤怒的反 應(yīng)性攻擊,工具性攻擊,非憤怒的主動(dòng)性攻擊,敵意性攻擊,二、學(xué)前兒童攻擊性行為的種類,為了獲得玩具或物品而做出搶奪、推搡等攻擊性行為,以他人為指向，目的在于打擊、傷害他人,表現(xiàn)為憤怒、發(fā)脾氣或失去控制,未獲得某一物品或達(dá)到某種目的，進(jìn)而欺負(fù)或控制同伴,Page 44,三、幼兒攻擊性行為的特點(diǎn),就攻擊行為的頻率而言，學(xué)前階段兒童的攻擊性行為頻繁，隨著年齡的增長呈線性下降。 從攻擊行為的類型來看，以工具性攻擊為主，主要是搶占玩

22、具、空間，隨著年齡的增長，敵意性攻擊逐漸增長；身體攻擊為主，言語攻擊和間接攻擊隨著年齡增長。 幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。,Page 45,男孩普遍比女孩更具有攻擊性,男孩之間的攻擊行為要比女孩之間 或異性之間多得多,女孩的攻擊行為多為言語攻擊， 基本上都是指向其他女孩,攻擊行為的性別差異,男孩的攻擊形式多為身體攻擊， 女孩多為言語攻擊與關(guān)系攻擊,Page 46,欺負(fù)特殊的攻擊,欺負(fù)行為是攻擊的一個(gè)子集，是一種特殊類型的攻擊。它常在兒童間尤其是中小學(xué)生間發(fā)生，對受欺負(fù)者的身心健康具有很大的傷害性，會導(dǎo)致兒童情緒抑郁，注意力分散、孤獨(dú)、逃學(xué)、學(xué)習(xí)成績下降和失眠，嚴(yán)重的會導(dǎo)致自殺。而對欺負(fù)

23、者則可能造成以后的暴力犯罪或行為失調(diào)。 可見，兒童欺負(fù)問題是發(fā)展心理學(xué)和學(xué)校心理學(xué)研究中極具實(shí)踐意義的研究課題。國外心理學(xué)家已經(jīng)進(jìn)行了大量的研究，但在我國較少，應(yīng)當(dāng)引起我門的關(guān)注。,Page 47,激素水平,外貌長相,遺傳基因,（一）生物學(xué)因素,四、造成幼兒攻擊性行為的原因,氣質(zhì)類型,Page 48,知識經(jīng)驗(yàn),媒體的影響,社會文化氛圍,家庭因素,（二） 社會文化因素,同輩群體,Page 49,兒童受不良家庭環(huán)境影響,（1）家長過分溺愛幼兒 （2）家長過分限制幼兒 （3）父母的教育方式。,父母經(jīng)常使用暴力及攻擊性言行，為孩子樹立了一個(gè)模仿的對象。兒童往往不是在懲罰中受教育，而是學(xué)會了如何使用攻擊

24、性行為。兒童的侵犯性行為極大地依賴著他們的父母如何對待他們和父母自己如何表現(xiàn)。,Page 50,班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論是建立在他及其合作者所進(jìn)行的大量實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)之上的。在早期的一項(xiàng)研究中，他們首先讓兒童觀察成人榜樣對一個(gè)充氣娃娃拳打腳踢，然后把兒童帶到一個(gè)放有充氣娃娃的實(shí)驗(yàn)室，讓其自由活動(dòng)，并觀察他們的行為表現(xiàn)。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童在實(shí)驗(yàn)室里對充氣娃娃也會拳打腳踢。這說明，成人榜樣對兒童行為有明顯影響，兒童可以通過觀察成人榜樣的行為而習(xí)得新行為。,伊拉克兒童 模仿執(zhí)行死刑,案例,兒童知識經(jīng)驗(yàn)的影響,（1）與兒童的道德發(fā)展水平和自我控制水平有關(guān) 道德水平越高，兒童也就越容易從他人利益的立場感受和思

25、考問題，行為也就越趨近于正好與攻擊相反的親社會方向。 自我控制也是直接與攻擊行為相聯(lián)系的個(gè)人品質(zhì)因素，個(gè)人的自我意識和控制水平下降時(shí)，攻擊性行為就會明顯增加。 （2）與兒童的社交技能有關(guān) 與受歡迎的同學(xué)相比，不受歡迎的兒童攻擊性更強(qiáng)。 他們對沖突性社會情境解決或是解決社會性爭端的辦法往往都運(yùn)用攻擊性行為。,Page 52,兒童知識經(jīng)驗(yàn)的影響,(3)與個(gè)體固有經(jīng)驗(yàn)因素有關(guān) 兒童時(shí)期的大量受害經(jīng)歷與以后大量的攻擊性和暴力問題有關(guān)。身體遭虐待的經(jīng)歷教會了兒童攻擊性行為，并且使兒童把攻擊性行為作為親密關(guān)系的一種規(guī)范。 （4）受到挫折 當(dāng)幼兒受到挫折時(shí)，由于缺乏自我調(diào)節(jié)的能力或社會交往的經(jīng)驗(yàn)，為了解除心

26、理的緊張或維護(hù)自己的自尊，便采取攻擊他人行為來發(fā)泄自己的情緒或保護(hù)自己。,Page 53,媒體的影響,Page 54,五、控制幼兒攻擊行為的策略,Page 55,具體措施：,提供非攻擊性的環(huán)境,實(shí)踐證明，生活在一個(gè)有良好家庭氣氛、有充裕玩耍時(shí)間以及有多種多樣玩具環(huán)境中的孩子，攻擊行為會明顯減少。家長應(yīng)為孩子提供足夠的玩耍時(shí)間和玩具，不讓孩子看有暴力鏡頭的電影、電視，不讓孩子玩有攻擊性傾向的玩具，不在孩子面前講有攻擊色彩的語言。,Page 56,具體措施：,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行移情換位,引導(dǎo)幼兒深刻體驗(yàn)他人的情緒、情感，如：體驗(yàn)同伴痛苦、難受的表情，從而達(dá)到抑制自身出現(xiàn)的攻擊性行為，并今兒實(shí)施幫助、互助、謙讓、分享等親社會行為。 通過多講故事、與幼兒一起觀看有益于親社會行為的電視節(jié)目等途徑為他們提供分享、謙讓、合作等親社會行為的榜樣。,Page 57,具體措施：,允許幼兒有合理的宣泄,有些幼兒可能由于害怕懲罰而強(qiáng)行抑制自己的攻擊意向，長此以往，會產(chǎn)生過分的焦慮，影響心理健康。因此，在日常生活中，我們應(yīng)允許幼兒采取合理的方式進(jìn)行心理宣泄，來取代