1、幼兒園與小學(xué)的銜接,幼兒園與小學(xué)的銜接,幼兒園與小學(xué)的銜接,案例：,家長的傾述：,一年級的學(xué)生小婧的家長傾述：小婧剛上學(xué)那陣子，每天放學(xué)回來還都挺高興的，也能主動寫作業(yè)，可開學(xué)不到一個月，放學(xué)回來就不高興，也不愛寫作業(yè)了，還說“好好寫，也得不到小紅花，小學(xué)還不如幼兒園好”。,幼兒園與小學(xué)的銜接,案例：,老師的投訴：,放學(xué)接孩子時，老師告訴家長：“她上課思想開小差，做小動作，有時想說話就說話，影響了正常教學(xué)?！被丶液蠹议L批評了她。,幼兒園與小學(xué)的銜接,案例：,孩子的變化：,家庭作業(yè)沒有家長提醒，她從來不主動做，只有家長在旁邊監(jiān)督，才勉強(qiáng)做一些，只要家長一離開，她馬上就會玩這個弄那個，就算眼前沒什

2、么可玩的，也是玩筆呀、橡皮呀或者干脆發(fā)呆。 為了這個事家長不知跟她講了多少遍道理，獎也獎過，罵也罵過，打也打過，就是不見效果。 有天早上，她突然說：“我不去上學(xué)了，就是不去上學(xué)了！”,幼兒園與小學(xué)的銜接,疑問：,孩子剛上一年級就厭學(xué)，這可怎么辦? 你認(rèn)為是什么原因?qū)е滦℃翰幌肴ド蠈W(xué)？ 可以采取怎樣的措施來解決這個矛盾呢？,幼兒園與小學(xué)的銜接,幼兒園教育與小學(xué)教育的差別,社會及成人對兒童的要求和期望不同,教育內(nèi)容不斷擴(kuò)展，教學(xué)方法不同,人際關(guān)系需要重新適應(yīng)，學(xué)習(xí)環(huán)境完全改觀,教育教學(xué)任務(wù)、兒童的主導(dǎo)活動以及學(xué)習(xí)方式的不同,作息制度與生活管理方式的不同,幼兒園與小學(xué)的銜接,孩子眼中的區(qū)別,孩子讀小

3、學(xué)一年級一個學(xué)期了，在開學(xué)伊始我就問他：幼兒園和小學(xué)有哪些不同，我為他記錄下來，幼兒園與小學(xué)的區(qū)別： 1、幼兒園不能帶水壺，老師會為小朋友倒水，小學(xué)要自帶水壺喝水。（安全問題） 2、幼兒園的教室貼一些可愛的圖畫，小學(xué)的教室貼國旗和一些字，有兩塊大黑板，墻上會貼同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)。（開始有競爭） 3、幼兒園上、下課沒有鈴聲，下課時老師會搖鈴鼓，比較慢；小學(xué)上、下課有鈴聲，比較快。（開始有課程意識）,幼兒園與小學(xué)的銜接,孩子眼中的區(qū)別,4、幼兒園沒有體育課，只有活動課；小學(xué)的課多，有體育、有音樂課。（課程內(nèi)容豐富） 5、幼兒園一人一把椅子，8人一小組；小學(xué)兩人一條椅子，大家分成一排排地坐。（授課方式不

4、同） 6、幼兒園有吃的，有讓人睡覺的床，有窗簾；小學(xué)沒吃，沒睡，沒窗簾。（窗簾反映小學(xué)配套設(shè)施不足） 7、幼兒園的老師上課不用書，小學(xué)老師上課有書。（小學(xué)開始有教材） 8、幼兒園老師少，小學(xué)老師多。（由課程決定） 9、幼兒園沒作業(yè)，小學(xué)作業(yè)多。（做了作業(yè)就沒時間玩）,幼兒園與小學(xué)的銜接,孩子眼中的區(qū)別,我問孩子：你喜歡幼兒園還是小學(xué)？孩子回答：小學(xué)，因?yàn)橹形缈梢曰丶腋鷭寢尯屠牙颜勗?。（出乎我意料，原來，孩子還是喜歡與家人相聚。學(xué)校為何不能讓孩子喜歡呢？） 再問：你喜歡幼兒園老師還是小學(xué)老師？孩子回答：幼兒園老師，因?yàn)樗齻兏畚?。（小學(xué)老師經(jīng)常批評孩子，欠交作業(yè)或提問不好或家長沒寫回條，都會兇惡

5、地罵孩子。） 以上是孩子初讀小學(xué)時的感受。,幼兒園與小學(xué)的銜接,家長眼中的區(qū)別幼兒園與小學(xué)的區(qū)別：,1、孩子讀幼兒園時，家長總會以欣賞的眼光看孩子；孩子讀小學(xué)了，家長對孩子評價的標(biāo)準(zhǔn)多了成績這一項(xiàng)指標(biāo)，經(jīng)常有意無意地拿孩子與別人的孩子作比較。（特別是家里的老人） 2、孩子讀幼兒園，家長沒壓力，讀小學(xué)了，就開始有了壓力，壓力來自老師的追問、老師的眼光、每次考試后鄰居的詢問。（我很怕他老師打電話給我，雖然我才接過一次；姥姥很怕孩子留堂，因?yàn)榱籼镁褪乔纷鳂I(yè)，免不了老師的冷眼和冷語，老師連家長都批評。） 3、孩子玩耍的時間少了，埋頭寫作業(yè)的時間多了。（作業(yè)總是重復(fù)） 4、批評孩子的次數(shù)多了，因?yàn)榭傄?/p>

6、醒他寫作業(yè)，糾正坐姿等。（孩子玩心太重，無法主動、自覺完成作業(yè)）,幼兒園與小學(xué)的銜接,1、做好幼小銜接工作，使幼兒避免或減少因兩個學(xué)習(xí)階段間存在的差異給幼兒身心發(fā)展帶來的負(fù)面影響，為其入小學(xué)后的發(fā)展及終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。 2、做好幼小銜接是幼兒園教育工作目標(biāo)和成果的檢驗(yàn) 3、做好幼小銜接可以提高基礎(chǔ)教育的起點(diǎn),二、幼小銜接工作的意義,幼兒園與小學(xué)的銜接,幼小銜接存在的問題,1.小學(xué)和幼兒園之間對銜接工作不重視，少溝通 2.把幼小銜接看作是單純的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備 3.小學(xué)教師偏重教學(xué)技能、教學(xué)內(nèi)容的研究 4.家庭和學(xué)校的相互理解配合不夠,幼兒園與小學(xué)的銜接,幼兒園要為兒童的小學(xué)教育做準(zhǔn)備,培養(yǎng)幼兒向往進(jìn)入小學(xué)的情感，激發(fā)良好的入學(xué)動機(jī) 和學(xué)習(xí)態(tài)度,向大班幼兒提出要求，逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的生活、 學(xué)習(xí)、作息等習(xí)慣,不斷提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，特別重視培養(yǎng)聽、說、寫、 看的能力,鍛煉意志，培養(yǎng)自制力和任務(wù)意識，形成良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣和規(guī)則意識, 發(fā)展培養(yǎng)兒童的交際能力,幼兒園與小學(xué)的銜接,幼小銜接工作的具體措