1、第一章 幼兒園教育活動設(shè)計(jì)概述,第一節(jié) 幼兒園教育活動的 基本理論,一、幼兒園教育活動的含義 新綱要： 幼兒園教育活動是教師以多種 形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒 生動、活潑、主動活動的教育過程。,明確3點(diǎn)： 一是重視幼兒的主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”； 二是注重活動過程； 三是重視幼兒的個體差異。,二、幼兒園教育活動的特點(diǎn) （一）整合性 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南：“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”。 （二）生活性 1幼兒園教育活動內(nèi)容的生活性。 2幼兒園教育活動途徑與環(huán)境、場所的生活性。 （三）趣味性 （四）動態(tài)性 （五）計(jì)劃性 （六）主體性 （七）多樣性,三、幼兒園教育活動的類型 （一）

2、按學(xué)習(xí)領(lǐng)域或者活動的內(nèi)容領(lǐng)域角度劃分五大領(lǐng)域 （二）按活動的組織形式劃分 1集體教育活動 2小組教育活動 3個別教育活動 （三）按活動的特征角度劃分 1生活活動 2游戲活動 3學(xué)習(xí)活動,（四）按計(jì)劃性劃分 1正規(guī)性教育活動 （又稱機(jī)構(gòu)性教育活動） 2非正規(guī)性教育活動 （又稱非機(jī)構(gòu)性教育活動） （五）按活動的結(jié)構(gòu)角度劃分 1學(xué)科領(lǐng)域結(jié)構(gòu)的教育活動 2主題單元結(jié)構(gòu)的教育活動,（六）按活動的性質(zhì)角度劃分 1幼兒自主生成活動 2教師預(yù)先設(shè)置的教育活動 （七）從學(xué)習(xí)者參與活動的自主程度來分 1教師指定活動 （指導(dǎo)性活動） 2幼兒自選活動 （幼兒自由活動）,四、幼兒園教育活動評價 （一）幼兒園教育活動評價

3、的原則 1發(fā)展性原則 2尊重性原則 3科學(xué)性原則 4適宜性原則 5全面性原則 6情境性原則 7個別化原則 8分類性原則,（二）幼兒園教育活動評價的內(nèi)容 1對幼兒學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容 （1）幼兒對教育活動的參與度 （2）幼兒的情感態(tài)度 （3）幼兒的學(xué)習(xí)方式 （4）幼兒在教育活動中的互動程度 （5）幼兒在教育活動中的能力 （6）幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣 2對幼兒發(fā)展的評價 運(yùn)用多元智能理論對 幼兒能力發(fā)展水平進(jìn)行評估,3對教師“教”的評價 （1）對教育活動目標(biāo)的評價 （2）對教育活動內(nèi)容的評價 （3）對教育活動方法的評價 （4）對教育活動環(huán)境材料的評價 （5）對教育活動過程的評價,（三）幼兒園教育活動評價的方式

4、1正式評價和非正式評價 2形成性評價和總結(jié)性評價 3個體評價和群體評價 4內(nèi)部評價和外部評價 5幼兒成長檔案袋評價,第二節(jié) 幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的基本原理,一、幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的含義 本教材中的幼兒園教育活動設(shè)計(jì)主要是從幼兒園的教學(xué)層面來考慮的。因此，幼兒園教育活動設(shè)計(jì)就是指 教師研究怎樣運(yùn)用教育活動形式，有目的、有計(jì)劃地將各方面的教育內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個個具體而豐富的教育活動并付諸實(shí)施，使幼兒在活動中主動地學(xué)習(xí)、探索，獲得知識經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智能，培養(yǎng)情趣和品德行為，向著培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展的過程。,二、幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的基本原則 （一）發(fā)展性原則 （二）主體性原則 （三）滲透性原則 （四）開放性原則,

5、三、幼兒園教育活動設(shè)計(jì)中目標(biāo)的建構(gòu)方式 （一）了解不同層次的教育目標(biāo) 1幼兒園教育總目標(biāo) 2幼兒園 5 個領(lǐng)域的教育目標(biāo) 3具體的幼兒園教育活動目標(biāo),（二）幼兒園教育活動設(shè)計(jì)中的不同目標(biāo)取向 1行為目標(biāo) 一個完整、具體、明確的教學(xué)行為目標(biāo)應(yīng)包括行為主體、行為動詞、行為條件和行為達(dá)成程度。 幼兒園教育活動中，不一定4個 要素齊全，“行為條件”和“行為達(dá)成 程度”為可選擇項(xiàng)。,2生成性目標(biāo)（過程目標(biāo)、展開性目標(biāo)） 幼兒園教育目標(biāo)體系的建構(gòu)方式主要有兩種： 一種是預(yù)設(shè)式，一種是生成式。 預(yù)設(shè)性目標(biāo)是根據(jù)國家教育規(guī)劃中的總目標(biāo)， 將之層層分解，形成具體的活動目標(biāo)。 生成性目標(biāo)是最具體層次的教育活動目標(biāo)

6、， 其并不一定都是事先經(jīng)過層層分解得來的， 有些是在教育活動中隨機(jī)生成的。 行為目標(biāo)關(guān)注的是結(jié)果， 生成性目標(biāo)關(guān)注的是過程。,3表現(xiàn)性目標(biāo) 表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是個性化， 指向的是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，它 關(guān)注的是幼兒在復(fù)雜的教育活動 中的個性化和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，追 求幼兒表現(xiàn)的多元化。,（三）幼兒園教育活動目標(biāo)的表述 1目標(biāo)表述的基本要素是行為、條件、標(biāo)準(zhǔn) 行為的表述是最基本的成分。教育活動目標(biāo)的編寫中，“行為”說明學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么， 以便教師能觀察學(xué)習(xí)者的行為，了解目標(biāo)是否達(dá)到?！皸l件”說明這些行為在什么條件下產(chǎn)生?！皹?biāo)準(zhǔn)”則 指出了合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。,2目標(biāo)表述的具體要求 （1）具有

7、可操作性，清晰準(zhǔn)確，可檢測； （2）從統(tǒng)一的角度表述目標(biāo)； （3）要有層次性、適切性、整合性和發(fā)展性； （4）教學(xué)目標(biāo)的表述要具體、明確，切忌空泛； （5）目標(biāo)的指向應(yīng)突出重點(diǎn)； （6）所要表達(dá)的價值取向應(yīng)有 內(nèi)在的統(tǒng)一性。,四、幼兒園教育活動設(shè)計(jì)中的內(nèi)容選擇,（一）教育活動內(nèi)容的類別與分析 1認(rèn)知類 認(rèn)知類教育活動內(nèi)容可分為言語信息、智力技能和認(rèn)知策略3類。 2動作技能和情感態(tài)度類。 動作技能和情感態(tài)度的學(xué)習(xí)往往與認(rèn)知學(xué)習(xí)交織在一起。 動作技能類的教育活動內(nèi)容在幼兒園的體育活動和韻律（或舞蹈）活動中表現(xiàn)得最為充分。 情感態(tài)度類的學(xué)習(xí)內(nèi)容與認(rèn)知學(xué)習(xí)和動作技能的學(xué)習(xí)密不可分，滲透在幼兒園的各種教

8、育活動之中。,（二）幼兒園教育活動內(nèi)容選擇的原則,1目標(biāo)性原則 2時代性原則 3年齡特征性原則 4興趣性原則 5融合性原則,（三）五大領(lǐng)域教育活動內(nèi)容 1健康領(lǐng)域的教育活動內(nèi)容 2語言領(lǐng)域的教育活動內(nèi)容 3社會領(lǐng)域的教育活動內(nèi)容 4科學(xué)領(lǐng)域的教育活動內(nèi)容 5藝術(shù)領(lǐng)域的教育活動內(nèi)容,（四）幼兒園各領(lǐng)域教育活動內(nèi)容的特點(diǎn) 1廣泛性和啟蒙性 2綜合性和整體性 3生活性和生成性,（五）幼兒園教育活動內(nèi)容的設(shè)置與編排 1從興趣入手更多體現(xiàn)的是教育活動的生成性 2從經(jīng)驗(yàn)入手認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)動機(jī)水平、 社會文化背景、日常生活 3從教材入手更多體現(xiàn)的是教育活動的預(yù)設(shè)性 4從聯(lián)系入手縱向聯(lián)系（類屬學(xué)習(xí)） 與橫向聯(lián)

9、系（融會貫通）,五、幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的過程,（一）從目標(biāo)出發(fā)的設(shè)計(jì)針對全班來設(shè)計(jì)的。,（二）從幼兒的興趣、需要出發(fā)的設(shè)計(jì) 適用于富有彈性的課程,（三）從現(xiàn)有的材料、內(nèi)容和問題出發(fā)的設(shè)計(jì) 針對季節(jié)、節(jié)日、 必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容、 生活中的偶發(fā)事件,（四）從已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教育活動方案出發(fā) 這種幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的過程要思考以下內(nèi)容。 這個活動與本班幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn) 相符合嗎？ 這個活動的目標(biāo)與本班的階段性目 標(biāo)關(guān)系密切嗎？ 這個活動與本班以前進(jìn)行過的活動 之間有關(guān)聯(lián)嗎？ 這個活動所需要的材料容易獲得嗎？,六、幼兒園教育活動設(shè)計(jì)方案的規(guī)范格式,（一）領(lǐng)域、主題（或者活動名稱） 、年齡班的確定,（二）活動設(shè)

10、計(jì)意圖,（三）幼兒情況分析,（四）活動目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),（五）活動方法,（六）活動準(zhǔn)備,（七）活動過程,（八）活動延伸,（九）活動預(yù)期效果,（十）活動反思,第三節(jié) 幼兒園教育活動組織與指導(dǎo)的一般性策略,一、觀察策略,（一）觀察策略的概念 觀察策略是教師借助于感官或一定的手段工具，運(yùn)用一定的方法捕捉發(fā)生在教育活動情境中的各種信息的過程。這里的觀察可分為自然情境中的觀察和特別情境中的觀察。,（二）教育活動三階段的觀察策略 1活動開始階段的觀察 通過觀察判斷幼兒對活動內(nèi)容、材料及活動組織形式是否感興趣，為后續(xù)活動提供一個良好的開端。 2活動進(jìn)行階段的觀察 觀察幼兒的互動情況，如幼兒與材料、環(huán)境的互動

11、情況，幼兒與教師和同伴的互動情況；觀察互動 過程中幼兒的行為、語言、動作和情緒等。 通過記錄分析，提出更好的教育策略以支持幼兒的學(xué)習(xí)。 3活動結(jié)束階段的觀察 觀察幼兒在整體活動中的參與態(tài)度、情緒反應(yīng)或是對下一步活動的愿望，是否希望得到教師和同伴 的評價，是否愿意與他人一起交流討論等，為教師對整個活動進(jìn)行綜合評價提供有效的信息。,二、導(dǎo)入策略,導(dǎo)入的主要方式包括激趣導(dǎo)入、游戲?qū)搿⑶榫硨?dǎo)入、問題導(dǎo)入。其中，激趣導(dǎo)入是指教師采用猜謎、唱歌、跳舞、講故事、設(shè)置懸念、游戲等形式，激發(fā)幼兒情趣而導(dǎo)入活動的一種導(dǎo)入方式。,導(dǎo)入技能是一種重要的 教育活動實(shí)施技能，也是教 師的學(xué)識、口才、智慧的綜 合體現(xiàn)。,

12、常用的導(dǎo)入類型,1直接導(dǎo)入 2教具導(dǎo)入 3實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 4懸念導(dǎo)入 5作品導(dǎo)入（故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入） 6游戲?qū)?7歌舞導(dǎo)入 8經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 9釋題導(dǎo)入 10舊知導(dǎo)入,三、提問策略,（一）提問策略概述 使用提問這一策略的目的主要表現(xiàn)如下： 1.幫助幼兒提取已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行遷移性學(xué)習(xí)。 2.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、想象、思考或創(chuàng)造。 3.了解幼兒對活動材料或認(rèn)識對象的態(tài)度與情感等。,（二）常用的提問策略 1啟發(fā)式提問 2發(fā)散式提問 3層疊式提問,無論運(yùn)用哪種提問策略，都要注重提問的有效性。有效性的主要體現(xiàn)： 一是體現(xiàn)在提問形式的多樣性、靈活性上，提問形式主要有展示式提問、開放式提問、啟發(fā)式提問、換位式提問； 二是體現(xiàn)在提問使用的目的性、藝術(shù)性上； 三是體現(xiàn)在教師是否將“疑”字引入教學(xué)過程，啟發(fā)幼兒積極思維，并在教育活動中允許幼兒以適合自己的方式、方法、速度學(xué)習(xí)上；