1、幼兒依戀的發(fā)展,依戀的內(nèi)涵,依戀是指嬰幼兒對其主要撫養(yǎng)者特別親近而不愿離去的情感，是存在于嬰幼兒與其主要撫養(yǎng)者（主要是母親）之間的一種強(qiáng)烈持久的情感聯(lián)系（難舍難分） 主要表現(xiàn)：啼哭、笑、吸吮、喊叫、咿呀學(xué)語、抓握、身體接近、依偎和跟隨動作 特點(diǎn)：最愿意與依戀對象一起 依戀對象更能安撫孩子 高度安全感,依戀行為的發(fā)展過程,無差別階段（0-3月）其外顯的行為（如微笑、抓握等）是滿足生理需要的手段，是依戀的萌芽（愛笑的孩子，他在笑什么？） 選擇階段：熟悉與陌生成員的反應(yīng) 特殊情感聯(lián)結(jié)階段（62歲）：對母親或主要養(yǎng)育者的依戀的形成 （這個時候爸爸的角色：游戲?qū)ο螅?目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2-3歲以后

2、）：依戀對象轉(zhuǎn)向老師和同伴 在幼兒園階段，依戀發(fā)展進(jìn)入高級階段：尋求老師和同齡人的注意與贊許的反應(yīng)階段。（老師：尋求注意和贊許；同伴：人際交往的豐富性與不穩(wěn)定性）,依戀的類型及成因,陌生情境測試,測驗對象：2歲以內(nèi)的嬰兒。 l 測驗的方法和步驟： 1、讓母親與嬰兒一起進(jìn)入一間有玩具的房間，之后母親鼓勵孩子玩玩具和探索環(huán)境，當(dāng)孩子玩的時候，母親陪伴在身邊。 2、進(jìn)來一個陌生人，先是保持沉默，再與母親交談，然后接近嬰兒。 3、分離：母親離開，嬰兒產(chǎn)生分離焦慮，陌生人努力安慰和引導(dǎo)嬰兒繼續(xù)玩。 4、團(tuán)聚：母親重新回到嬰兒身邊。,類型,安全型：這類嬰兒與母親在一起時能安逸的玩玩具，只需要偶爾接觸，更多

3、的是眼神、微笑等有距離的交流。在陌生情境中，有安全感，母親離開時會苦惱不安，有尋找行為。回來后會立即尋求與母親的接觸，并很快平靜下來，繼續(xù)游戲（70%） 回避型：母親在或不在采取無所謂態(tài)度。母親離開時，不緊張也不焦慮，母親回來了，不予理會，或短暫歡迎（20%） 反抗型：要離開前就很警惕，要離開時極度反抗，短暫分離也大喊大叫。母親回來后反抗態(tài)度，母親的接近，會生氣推開拒絕，回去做游戲又不太容易，不時往母親那里看。也稱矛盾性依戀。,成因（母親行為特點(diǎn)的差異及嬰兒氣質(zhì)）,安全型：對兒童所發(fā)出的各種社會性信號、需求非常敏感，并給與積極回應(yīng)；能主動調(diào)節(jié)自己的行動以適應(yīng)兒童，而非強(qiáng)求兒童適應(yīng)自己的情緒和個

4、性；對兒童總是充滿愛心和關(guān)懷，富有充沛的情感與良好的情緒表達(dá)；經(jīng)常摟抱、親吻孩子，從與孩子密切的身體接觸中感受到無限樂趣與喜悅 回避型：對信號和需求不敏感；對孩子沒興趣，接觸很少；對孩子感情冷淡，經(jīng)常用生氣、怒氣沖沖的方式對待兒童 反抗型：對孩子有興趣，經(jīng)常接觸；對兒童的要求和信號不能正確理解，往往做出錯誤的反應(yīng)；對孩子表現(xiàn)出多變的、不穩(wěn)定的態(tài)度與行為方式。 氣質(zhì)差異（姐弟倆的故事）,依戀的理論,習(xí)性學(xué)（本能；種系的保護(hù)與生存；印刻效應(yīng)） 心理分析理論（母親的喂食為幼兒提供了嘴的本能滿足） 社會學(xué)習(xí)理論（恒河猴實驗；身體的接觸的舒適比食物更能建立依戀關(guān)系） 認(rèn)知理論（對人的區(qū)分，必須具備認(rèn)識永久客體的能力）,依戀的影響,埃里克森（信任與不信任階段）的矛盾的解決 斯基爾斯的“孤兒院實驗”（富有刺激性的環(huán)境和收養(yǎng)者） 布萊特頓的“幼兒內(nèi)部工作模式”：每一個兒童都會根據(jù)母親對自己的日常需要反