1、幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容與指導(dǎo),主講人： 湖北師范學(xué)院教科院,何謂科學(xué)？,一、科學(xué)即科學(xué)知識 19世紀(jì)以來傳統(tǒng)的看法是把科學(xué)定義為系統(tǒng)化的知識體系。如我國78版現(xiàn)代漢語詞典、79和99版辭海、82版簡明社會科學(xué)詞典。 二、科學(xué)即活動與過程 Science(科學(xué))，源于拉丁文scio，意為“求知” “科學(xué)是一種探求意義的經(jīng)歷?！睈垡蛩固?“科學(xué)的本質(zhì)不在于已經(jīng)認(rèn)識的真理，而在于探索真理?！?伏爾科夫 三、科學(xué)即價(jià)值體系 運(yùn)用動態(tài)觀點(diǎn)解釋科學(xué)是當(dāng)今諸多學(xué)者的共識。強(qiáng)調(diào)科學(xué)不僅僅是知識體系與獲取知識的方法與過程，也會一種價(jià)值與態(tài)度，包括提出問題、相信世界可被認(rèn)知、實(shí)事求是、創(chuàng)新性、合作等。,一、學(xué)

2、前兒童科學(xué)教育的歷史沿革,1.20世紀(jì)80年代幼兒園常識教育 2.20世紀(jì)90年代新生的學(xué)前兒童科學(xué)教育 3.21世紀(jì)以探究為核心的學(xué)前兒童科學(xué)教育,80年代： (1)豐富幼兒關(guān)于社會和自然方面粗淺的知識，擴(kuò)大他們的眼界；(2)培養(yǎng)他們對認(rèn)識社會和自然的興趣和求知欲望，逐步形成對待人們和周圍事物的正確態(tài)度；(3)發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力和語言表達(dá)的能力。 90年代： (1)幫助幼兒獲取周圍世界廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成初步的科學(xué)概念；(2)幫助幼兒學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法觀察、分類、測量、思考、表達(dá)和交流信息，發(fā)展幼兒的觀察力、思維能力、初步的解決問題

3、的能力和動手操作的能力；(3)激發(fā)幼兒對周圍世界的好奇心，探索周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護(hù)自然的積極情感和態(tài)度。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)情感態(tài)度的統(tǒng)一和不可分割。21世紀(jì)： (1)科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。 (2)科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)：能夠運(yùn)用各種感官，動手動腦、探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。 (3)科學(xué)知識方面的教育目標(biāo)：獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)；在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級科學(xué)概念。,80年代與90年代科學(xué)教育目標(biāo)的變化,（一）繼

4、承性 1.知識的掌握仍被放在第一位 2.情感態(tài)度放在較不重要的位置 3.注意在掌握知識的同時(shí)發(fā)展兒童的一般認(rèn)識能力：注意力、觀察力、思維能力等。其中突出強(qiáng)調(diào)觀察力的培養(yǎng) （二）發(fā)展性 1.90年代更重視幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒動手能力 2.90年代更加重視幼兒學(xué)科學(xué)的方法,不同時(shí)期學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)比較,現(xiàn)代科學(xué)教育的特征,1.教育目標(biāo)上以科學(xué)素養(yǎng)為中心 2.教育內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代科技與日常生活的結(jié)合 3.教學(xué)過程上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和探究過程,學(xué)前兒童科學(xué)教育的概念和特征,概念：教師引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動探究、經(jīng)歷從探究到發(fā)現(xiàn)，獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)的過程。 1.是引導(dǎo)幼兒主動

5、學(xué)習(xí)、主動探索的過程 2.是支持幼兒親身經(jīng)歷探究過程、體驗(yàn)科學(xué)精神和探究解決問題策略的過程 3.是使幼兒獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)的過程 特征： 1.教育內(nèi)容要生活化和具有生成性 2.教育過程能引導(dǎo)幼兒主動探究 3.教育活動結(jié)果要使幼兒獲得廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn) 4.教育價(jià)值的可持續(xù)性和多項(xiàng)性 5.教育組織方式的多樣性和靈活性,二、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)及其價(jià)值取向,（一）目標(biāo)表述 （二）價(jià)值取向 （三）教育目標(biāo)三要素的內(nèi)涵,（一）目標(biāo)表述,目標(biāo)： 1. 對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲 2. 能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題； 3. 能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)

6、果； 4. 能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣； 5. 愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。,（二）價(jià)值取向,1、終身發(fā)展的價(jià)值取向 （1）樂學(xué) （2）會學(xué) （3）會用 在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)：情感、態(tài)度優(yōu)先發(fā)展；探求知識和解決問題的過程和方法比知識本身更重要。,（三）教育目標(biāo)三要素的內(nèi)涵,1.有好奇心和探究熱情，并有初步的科學(xué)精神和態(tài)度情感態(tài)度目標(biāo) （1）好奇心和探究熱情；（2）尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度；（3）關(guān)愛和保護(hù)周圍環(huán)境；（4）創(chuàng)造精神；（5）尊重他人，樂于合作、分享和交流 2.獲得探究解決問題的策略的感性認(rèn)識科學(xué)的思維方式和

7、方法的目標(biāo) （1）科學(xué)教育的重心由科學(xué)知識向科學(xué)方法轉(zhuǎn)變 （2）科學(xué)方法目標(biāo)的演進(jìn)：發(fā)展幼兒智力認(rèn)識能力；學(xué)習(xí)科學(xué)方法；經(jīng)歷科學(xué)探究過程，發(fā)展探究能力 3.獲得有關(guān)周圍事物及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，并有使用的傾向知識經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) （1）幼兒期不可能有真正的科學(xué)概念 （2）經(jīng)驗(yàn)性的知識是幼兒能夠獲得的最有價(jià)值的知識 （3）強(qiáng)調(diào)運(yùn)用以及獲得的知識經(jīng)驗(yàn) 幼兒接觸到的周圍事物及其關(guān)系涉及物質(zhì)和材料、生命與生命過程以及地球和宇宙等幾個(gè)方面。,三、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容,學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的媒介，是科學(xué)教育活動設(shè)計(jì)與具體實(shí)施的主要依據(jù)，也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)質(zhì)部分。 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍：

8、 （一）科學(xué)情感與態(tài)度方面 （二）科學(xué)方法、能力方面 （三）科學(xué)知識方面,（一）科學(xué)情感與態(tài)度方面,對身邊現(xiàn)代生活中科學(xué)技術(shù)的印象 科學(xué)技術(shù)對生活的影響 對身邊科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)心 對周圍生活中自然現(xiàn)象的觀察 被身邊的科學(xué)現(xiàn)象所吸引 對身邊的科學(xué)現(xiàn)象的觀察和積累 愿意對一些科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行嘗試,（二）科學(xué)方法、能力方面,1.觀察的方法和能力 包括日常生活中的觀察 2.比較的方法和能力 學(xué)會比較不同的事物，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)會比較同一類事物，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 3.嘗試探索的方法和能力 學(xué)會使用一些小實(shí)驗(yàn)的器材。會用不同的方法進(jìn)行操作，并觀察他們的效果獨(dú)立和合作完成一些手工練習(xí)、小制作。學(xué)

9、習(xí)與同伴交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 4.信息收集的方法和能力 了解收集住處的幾種渠道和方法，知道可以利用多種渠道收集信息。知道交流信息和展示信息的一些方法。,（三）科學(xué)知識方面,1.人體 2.動植物 3.生態(tài)與環(huán)境 4.自然科學(xué)現(xiàn)象 5.生活中的科學(xué)技術(shù),1.人體 （1）人體的結(jié)構(gòu)與功能 （a）觀察、探索人體的整體結(jié)構(gòu)、活動、功能及保護(hù)。人體由哪幾部分構(gòu)成，它們是怎樣活動的，初步知道要保護(hù)身體 （b）觀察、探索人體的外部結(jié)構(gòu)、功能及保護(hù)。 外部結(jié)構(gòu)：頭、頸、軀干、四肢、五官、皮膚、毛發(fā)等，了解其功能，對著鏡子看或畫 啟發(fā)兒童認(rèn)識到人體結(jié)構(gòu)的共同性和差異性，不同年齡、不同性別、不同種族人的身體特征具有差異

10、了解、運(yùn)用并訓(xùn)練感覺器官 （c）感受、體驗(yàn)內(nèi)部主要器官的活動和功能 內(nèi)部結(jié)構(gòu)：胃、心、肺、肝、腸、骨骼、血液等 （2）人的生理活動和心理活動 （a）感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)自己的情緒，知道每個(gè)人都會有情緒的感受、體驗(yàn)，在不同的情況下會有不同的情緒表現(xiàn)。 （b）觀察、體驗(yàn)，理解同伴的情緒表現(xiàn) （c）學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)，控制自己的情緒，發(fā)展積極的情緒 （3）個(gè)體的生長和衰老 （a）初步知道自己出生、生長過程和生長發(fā)育的條件 （b）觀察人的出生、長大和衰老的過程，明白每個(gè)人都要有經(jīng)歷這個(gè)過程，教育兒童尊老愛幼。 （c）初步知道生命是一個(gè)客觀的過程，生命是最寶貴的，要珍惜和保護(hù)人的生命 （4）保護(hù)身體及身體健康

11、保護(hù)與預(yù)防，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,2.動植物 （1）觀察常見動、植物的生活及特征，探索動、植物的多樣性 （2）探索并初步發(fā)現(xiàn)動、植物與環(huán)境的關(guān)系 動、植物的多樣性和環(huán)境的相互關(guān)系 動、植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和環(huán)境的相互關(guān)系，如北極熊為什么皮厚？ 動、植物的生長和環(huán)境的關(guān)系，如種子發(fā)芽需什么條件？蠶寶寶如何長大？ 動、植物和季節(jié)變化的相互關(guān)系，如冬眠、落葉 動、植物和人類的相互關(guān)系，如狗（看家），竹子，竹制品，花（美化環(huán)境） 動、植物之間的相互關(guān)系,3.生態(tài)與環(huán)境 （1）生態(tài)環(huán)境諸要素及其關(guān)系 （a）沙、石、土 探索其物理性質(zhì)，感知其特征，了解其功用，珍惜土壤 （b）水 探索水的物理性質(zhì)：無色、無味，無嗅

12、，透明 探索水的物理現(xiàn)象：水往低處流，有浮力，能溶解一些物質(zhì) 水的三態(tài)及相互變化：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài) 探索水的生態(tài)意義：水對人、動植物生存、生命的重要性，了解自然界中各種水源，江河湖海，節(jié)約用水，保護(hù)水源的清潔 （c）空氣 通過探索空氣的流動（風(fēng)），充氣等和空氣有關(guān)的現(xiàn)象及空氣污染的現(xiàn)象來增強(qiáng)兒童對空氣的感性體驗(yàn)。如給自行車、足球、藍(lán)球、氣球充氣，煙囪里冒出的煙的顏色，工廠的廢煙，廢氣 （2）生態(tài)環(huán)境污染的表現(xiàn)及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的方法 （a）人與自然的和諧關(guān)系，和諧相處，關(guān)注周圍環(huán)境，保護(hù)周圍環(huán)境 （b）適當(dāng)介紹周圍生活環(huán)境的污染狀況及其危害 （c）介紹人類保護(hù)環(huán)境的行動，兒童可參加的環(huán)境保護(hù)行動，

13、并帶領(lǐng)兒童參加力所能及的實(shí)踐活動,4.自然科學(xué)現(xiàn)象 （1）天文現(xiàn)象 宇宙、地球、太陽、月亮、星星 在學(xué)前期，我們不必向兒童解釋各種抽象的天文知識，而要通過兒童能夠直接觀察到的現(xiàn)象，使其獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。 太陽是一個(gè)恒星，是一個(gè)發(fā)光、發(fā)熱燃燒的巨大的火球，沒有它，生命（人、動植物）無法生存。 月亮是地球的衛(wèi)星，不會發(fā)光，當(dāng)太陽光照射到月球上，我們就能看見夜空中的明月；觀察并記錄月相的變化；月球上沒有水、空氣和生命，宇航員乘航天飛機(jī)能上月球。 星星有很多，有的會發(fā)光，距離地球很遠(yuǎn)，所以看起來很小,4.自然科學(xué)現(xiàn)象 （2）氣候與季節(jié)現(xiàn)象 觀察和感受不同情形下的風(fēng)的不同 云及其運(yùn)動和變化，特別是不同天氣

14、時(shí)的云的變化 觀察并記錄晴天、陰天、雨天等不同的天氣現(xiàn)象，及小雨和大雨等的不同 觀察和探索冬天常見的天氣現(xiàn)象冰、雪、霧、霜等，夏天常見的天氣現(xiàn)象雷雨、彩虹等 認(rèn)識四季的名稱，觀察其變化，感受并了解各個(gè)季節(jié)的典型特征，初步了解季節(jié)變化和人類、動植物的關(guān)系，人如何適應(yīng)季節(jié)的變化并學(xué)會保護(hù)身體等,4.自然科學(xué)現(xiàn)象 （3）物理現(xiàn)象 （a）力和運(yùn)動，如摩擦力，重力，浮力，平衡力 （b）光和顏色，如認(rèn)識各種光源，了解各種光學(xué)儀器，探索光和影子的關(guān)系，探索顏色的現(xiàn)象，顏色的變化與疊加 （c）熱和溫度，如感受并測量物體的溫度，知道天氣的冷熱，討論如何使物體變冷，變熱，夏天怎樣散熱，冬天怎樣取暖保暖，并了解幾種

15、取暖或散熱的產(chǎn)品。 （d）聲音，如注意并辨別各種聲音，了解各種聲音所代表的意義。探索各處能產(chǎn)生聲音的物體和能產(chǎn)生聲音的方法，探索各種聲音的不同；通過游戲，實(shí)驗(yàn)探索聲音的傳播。知道聲音有樂意與噪音之分，給人帶來不同的感受。 （e）電，如了解電的來源，探索各處家用電器聽功能及其運(yùn)用，介紹安全用電的常識。 （f）磁，如探索各種磁的功能及在生活中的運(yùn)用,4.自然科學(xué)現(xiàn)象 （4）化學(xué)現(xiàn)象 了解周圍物質(zhì)世界和日常生活中存在的簡單化學(xué)現(xiàn)象。如大米經(jīng)過燒煮變成米飯，面粉發(fā)酵變成饅頭等。 知道食物霉變現(xiàn)象，初步了解食物為什么會霉變,5.生活中的科學(xué)技術(shù) （1）科學(xué)技術(shù)在家庭生活中的運(yùn)用 認(rèn)識并探索現(xiàn)代家用電器、

16、現(xiàn)代浴具及 現(xiàn)代廚房用具等，了解其用途及安全使用的方法 認(rèn)識并探索家庭中其他科技產(chǎn)品 了解以上科技產(chǎn)品與人們生活的關(guān)系 （2）科學(xué)技術(shù)在社會生活中的運(yùn)用 認(rèn)識、觀察常見的各種交通工具 認(rèn)識各種現(xiàn)代道路 認(rèn)識各種通訊工具 認(rèn)識各種農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)品 探索各種科技玩具 （3）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 初步了解科技給人類帶來的方便,四、學(xué)前兒童科學(xué)教育的指導(dǎo),（一）教師的角色 （二）教師的指導(dǎo),教師的角色支持者、引導(dǎo)者,（一）教師基本作用 1.選擇適合于幼兒發(fā)現(xiàn)的知識經(jīng)驗(yàn) 2.提供結(jié)構(gòu)好的材料 3.不干涉，但給予必要的幫助 在以下兩種情況下給予及時(shí)的幫助： （1）幼兒發(fā)生感情上危機(jī) （2）發(fā)現(xiàn)中遇到挫折 4.指出矛

17、盾，引起進(jìn)一步的探究 5.組織討論，使幼兒向概念邁進(jìn) 第一步：鼓勵幼兒輪流表達(dá)自己的觀察和發(fā)現(xiàn) 第二步：教師從幼兒看上去不相干的觀察和發(fā)言中把矛盾抽出來，引導(dǎo)幼兒深入思考 第三步：在幼兒意見和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把幼兒的探究和發(fā)現(xiàn)簡明地整理出來,（二）有效的提問與回答 1.提問的作用 2.提出能引發(fā)幼兒思考的問題 （1）提問容易出現(xiàn)的問題：機(jī)械地發(fā)問；提問過多過頻；啟發(fā)性問題少 （2）提問的原則：目標(biāo)明確；切合幼兒；啟發(fā)思考 （3）提問的策略：多用高原式策略，少用尖峰式策略 （4）問題的類型：認(rèn)知記憶性問題；推理性問題；創(chuàng)造性問題；批判性問題 3.對幼兒回答的處理應(yīng)具有激勵性和引導(dǎo)性 （1）注意傾聽

18、；（2）認(rèn)可幼兒的全部答案，使每個(gè)幼兒受到鼓勵；（3）給予幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，分析錯(cuò)誤背后的原因；（4）給予幼兒具體的反饋，擴(kuò)展幼兒的某種經(jīng)驗(yàn)或澄清某種關(guān)系。 4.用具有層次性、漸進(jìn)性的問題，引導(dǎo)幼兒主動探究 （三）擴(kuò)展指導(dǎo)方式：直接與間接指導(dǎo)相結(jié)合,給予幼兒具體的反饋,例一： 教師對幼兒1：好主意！ 教師對幼兒2：對的，不過，要是 例二： 教師對幼兒1：要是你放上會怎么樣呢？ 教師對幼兒2：你的根據(jù)是什么？讓我看看你是怎么得出你想法的。,尖峰式策略與高原式策略的異同,一：尖峰式策略 T：小朋友！請說出自行車有哪些零件？ C1：輪子。 T：輪子有什么功能？ C1：省力，方便。 T：自行車一定要輪子

19、嗎？沒有它能不能騎？ C1：一定需要輪子 T：好！還有哪些零件？ C2：鏈子。 T：鏈子的功能是什么？ C2：帶動輪子。 T：通過什么帶動輪子？ 二、高原式策略 T：同前 C1：輪子、手把、坐墊 C2：鏈子、剎車。 T：還有嗎？ C3：踏板、后架。 C4：車條、反光燈。 T：共有9項(xiàng)零件了，它們各有什么用處呢？ C2：輪子可以轉(zhuǎn)動，方便行走而且省力？ C1：輪子還可以后架可以,教師的指導(dǎo),一、營造安全的心理氛圍 二、提供有意義的材料 三、墻飾的創(chuàng)設(shè)及其對學(xué)前兒童科學(xué)活動的支持,一、營造安全的心理氛圍,（一）教育實(shí)踐中的主要問題 1.不理解幼兒的探究和認(rèn)知的需要 （1）當(dāng)幼兒的探究與常規(guī)發(fā)生矛盾

20、時(shí)，教師首先是維護(hù)常規(guī) （2）當(dāng)幼兒探究行為帶有一定破壞性時(shí)，教師基本上是嚴(yán)厲制止 （3）當(dāng)幼兒的探究行為與他人不同時(shí)，教師的反應(yīng)時(shí)制止 2.評價(jià)不適當(dāng) （1）教師以“判官”的身份評判幼兒探究的對錯(cuò) （2）用同一個(gè)尺度衡量孩子，表揚(yáng)做得好的孩子 （3）評價(jià)空洞，缺乏激勵和促進(jìn)作用,案 例,1.戶外活動的時(shí)候，幼兒對蝸牛產(chǎn)生了興趣，不斷地向老師報(bào)告自己的發(fā)現(xiàn)。該吃飯了，教師要求幼兒扔掉，幼兒不肯。說了幾遍，就連最聽話的孩子都不肯。幼兒想把蝸牛帶回教室里，老師說：“蝸牛喜濕，帶到樓上，時(shí)間長了會死的?！庇變毫髀冻鍪难凵?2.一個(gè)孩子給班里帶來了三只大龍蝦。幼兒非常關(guān)注，樂于觀察和談?wù)摗Ｒ惶?，?/p>

21、朋友喝完豆?jié){，老師發(fā)現(xiàn)魚缸里的水一片混濁，大龍蝦蜷著身子，兩只大鉗子無力地抬著，拼命地掙扎，老師走進(jìn)，聞見一股濃濃的豆?jié){味兒。老師驚呆了，氣急了，瞪大眼睛大叫：“真可氣，這是誰往魚缸里倒的豆?jié){呀？”幼兒一片寂靜一個(gè)孩子偷偷地看了老師一眼，急忙低下了頭。一個(gè)膽大的孩子說：“老師，大龍蝦怎么不動了，你不說豆?jié){有營養(yǎng)嗎？,3.戶外活動時(shí)，幾個(gè)男孩聚集在樓梯側(cè)面的夾縫中，蹲在那里比比劃劃說個(gè)不停。老師不假思索，大聲命令：那有什么好看的，趕快離開那里。幼兒無可奈何地暫時(shí)離去，其實(shí)幼兒是在看蜘蛛。 教師對幼兒自發(fā)探究行為的處理方式,教師對幼兒探究行為的制止情況,評價(jià)最快做完的孩子,在一次教育活動中，劉老師

22、請小朋友自己選擦了制作能浮在水面上的小船。亮亮第一個(gè)完成了，劉老師馬上在全班表揚(yáng)他：“亮亮真棒。已經(jīng)做好了一條小船。老師看看誰還做完了？”,（二）創(chuàng)設(shè)安全探究氛圍的主要策略和原則,1.給予幼兒出錯(cuò)的權(quán)利 2.尋求幼兒的真實(shí)意圖和認(rèn)識水平，避免誤解或傷害幼兒 3.尊重和接納每一個(gè)幼兒的觀點(diǎn)、興趣、探索、發(fā)現(xiàn)和解釋 4.挖掘每一個(gè)幼兒探究活動的獨(dú)特價(jià)值 5.給予每一個(gè)幼兒以激勵性的評價(jià)和具體的反饋,例1：兒童面前擺著8個(gè)綠片和3個(gè)黃片。 教師問：綠片多呢還是塑料片多？ 兒童在想：綠片多呢還是黃片多呢？ 兒童回答：綠片多。 例2：幼兒面前擺著10片楊樹葉和6片銀杏樹葉 教師問：是樹葉多呢還是楊樹葉多

23、？ 幼兒在想：老師問我楊樹葉多還是銀杏樹葉多。 幼兒回答：楊樹葉多。,二、提供有意義的材料,（一）材料在學(xué)前兒童科學(xué)探索中的意義 （二）材料的種類 （三）材料的結(jié)構(gòu) （四）材料的呈現(xiàn)方式 （五）教師在材料提供中的作用 （六）選擇材料的標(biāo)準(zhǔn),（一）材料在學(xué)前兒童科學(xué)探索中的意義,1.對幼兒學(xué)習(xí)者的意義 材料是幼兒學(xué)習(xí)和探究的刺激物、中介和橋梁 2.對教育者的意義 材料是教育目標(biāo)和內(nèi)容的物化，是引發(fā)幼兒的探究動機(jī)和興趣、支持幼兒探究活動的展開、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和內(nèi)容的載體,（二）材料的種類,1.根據(jù)內(nèi)容范疇劃分的材料 （1）科學(xué)探究材料 （2）科技活動材料 （3）科學(xué)工具 2.根據(jù)性質(zhì)劃分的材料 （1

24、）成品材料 （2）半成品材料 （3）自然材料 3.根據(jù)功能劃分的材料 （1）主體材料 （2）輔助材料 （3）工具,（三）材料的結(jié)構(gòu),1.材料的特性 顏色、形狀、大小、重量、質(zhì)地、彈性等基本特性 2.材料的變化 3.重要的相互關(guān)系 （1）顏色： 可發(fā)現(xiàn)的關(guān)系有：兩種或兩種以上的顏色混合生成新的顏色、發(fā)現(xiàn)固定的搭配關(guān)系、發(fā)現(xiàn)深淺與量的關(guān)系 （2）有關(guān)電的材料： 可發(fā)現(xiàn)的關(guān)系有：接亮的關(guān)系電路、亮度與電池?cái)?shù)量的關(guān)系、導(dǎo)電與材料的關(guān)系、電工工具的材料與安全性的關(guān)系 （3）有關(guān)磁力的材料： 可發(fā)現(xiàn)的關(guān)系有：哪些東西可以被吸起、磁力的穿透性和傳導(dǎo)（磁化）、磁力如何使物體運(yùn)動而不接觸物體 （4）有關(guān)浮力的材料： 可發(fā)現(xiàn)的關(guān)系有：在水里，有的東西沉在水底，有的東西浮在水面上、重的東西沉