1、,建筑系館建筑設(shè)計(jì),目 錄,建筑設(shè)計(jì)概念,一,總體設(shè)計(jì),二,三,功能分區(qū)及流線,四,建筑系館各分部設(shè)計(jì),五,建筑系館建筑空間環(huán)境及形象特征,建筑實(shí)例,六,推薦課外閱讀書目、資料,七,學(xué)校由以滿足“教育”實(shí)施為主的空間向以滿足“學(xué)習(xí)”為主的空間環(huán)境轉(zhuǎn)變。,重視室內(nèi)外環(huán)境及空間氣氛對學(xué)生身心健康及情操形成的影響作用,學(xué)校向社會及社區(qū)開放、融合。,一、 建筑設(shè)計(jì)概念,校園建筑的形態(tài)取決于教學(xué)模式,教育內(nèi)容的變革是引發(fā)學(xué)校建筑空間、形式變化的主要因素,倡導(dǎo)學(xué)?？臻g環(huán)境的生活化、人情化。,建筑設(shè)計(jì)概念,高校教學(xué)區(qū)是創(chuàng)造知識的場所，也是公共交往、相遇的場所。,學(xué)習(xí)不僅僅是被動接收知識，而也應(yīng)該是主動的感悟

2、知識 學(xué)習(xí)的場所擴(kuò)散到校園的各個地方。,討論、交流,講座,展示、觀摩,制作模型,資料室,畫圖,將教學(xué)空間(各類教室、實(shí)驗(yàn)室、辦公室) 和非教學(xué)空間(門廳、中庭、聯(lián)系走廊、空間節(jié)點(diǎn)) 二者視為同等重要，互相依存的整體，既是對校園本質(zhì)精神的回歸， 又是知識經(jīng)濟(jì)時代教育觀念轉(zhuǎn)變的要求。 同時也是一種很建筑化的操作，,總體設(shè)計(jì), 校內(nèi)交通流線與出入口設(shè)計(jì),學(xué)校內(nèi)的人流分析,主入口設(shè)計(jì)適應(yīng)校園主要人流來向,深圳大學(xué)建筑系館,學(xué)生、教師,設(shè)計(jì)院、行政人員,展覽、雕塑材料,建筑入口空間相當(dāng)于室外空間與室內(nèi)空間的“交點(diǎn)”，具有很強(qiáng)的 識別性和認(rèn)同感，空間的對比與變化。 建筑入口空間時考慮其人流集散的交通功能，

3、也應(yīng)考慮其作為師生交往活動的場所功能。,大學(xué)教學(xué)建筑的入口外部空間有兩種基本模式:,一.是非限定的開放模式,二.是具有很強(qiáng)領(lǐng)域感的圍合,系館入口空間設(shè)計(jì),入口設(shè)計(jì),1.非限定的開放模式,入口設(shè)計(jì),2.具有很強(qiáng)領(lǐng)域感的圍合,建筑系館方案,建筑間距,建筑布局和間距應(yīng)綜合考慮防火、日照、衛(wèi)生等要求，并應(yīng)符合下列要求：,(二)、日 照,D/H=1.08 或 D=1.08H,D日照間距，,H前棟房屋檐口至后棟,房屋窗臺高度，,(一)、教學(xué)用房應(yīng)有良好的自然風(fēng)。,普通教室冬至日底層日照不應(yīng)小于2h,建筑間距,三、噪聲。,兩排教室的長邊相對時，其間距不應(yīng)小于25m,25m,三、功能分區(qū)及流線,1、動靜分區(qū)

4、教室部分屬于“靜”， 交往空間屬于“動”，具有動感、開敞、公眾氛圍 應(yīng)將兩部分加以適當(dāng)?shù)膭澐?，使不互相干擾。,功能分區(qū)及流線,從平面布置上講： 大的交往空間也就是“動”空間可以布置在樓內(nèi)的最中心位 置，而與之相對照的其它 一些交往空間圍繞其布置，并通過 綠化、座椅、隔幽褪行適當(dāng)?shù)膭澐郑偻馊橐恍办o”空間 (如教室)等。 從垂直方向布置上講： 可以將“動”空間設(shè)在低層，將“靜”空間設(shè)在較高的層上，之 間通過樓梯、電梯 等聯(lián)系。,教研、辦公,教 學(xué),設(shè) 計(jì) 院,展示、交流,功 能 分 區(qū),功 能 分 區(qū),天津大學(xué)建筑系館,某藝術(shù)學(xué)院教學(xué)樓方案,豎向劃分功能區(qū),天津大學(xué)建筑系館,某大學(xué)建筑系館方

5、案,某大學(xué)建筑系館方案,2、交通流線及交通組織,交通流線通暢、導(dǎo)向清晰。 人員分布均勻合理。 滿足交通聯(lián)系及安全疏散要求。,學(xué)校人流量大、活動集中、規(guī)律性強(qiáng)，層數(shù)多為34層，有利于對垂直交通、水平交通的組織，及理解和運(yùn)用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范的規(guī)定。,交通體系,是離教室最近的空間，它除了要滿足交通疏散的要求，還應(yīng)該為師生提供一定的交往空間。,3、走道,有的學(xué)生是很愿意在課間時能夠就近找一個比較安靜的地方獨(dú)處、休憩、交談，因此，在拓寬整個走道的同時，有意識地在合適的地方挑出一些陽臺或是形成一個較大的空間，例如靠近庭院、共享空間或是走道的盡端布置一些座椅，這樣既提供了學(xué)生休憩、交流的空間，不被過往的人所

6、影響，同時又有助于走道的采光。,4、樓梯,樓梯在設(shè)計(jì)中也盡可能地使其空間開敞，打破通常的“樓梯間”的封閉感。且樓梯間的外窗盡可能設(shè)計(jì)成垂直向的玻璃幕墻，戶外的陽光與景色被充分地引入室內(nèi)，使人感受到內(nèi)外空間的滲透、交融。,（1）樓梯形式,直跑樓梯在室內(nèi)的應(yīng)用，其作為空間塑造手段的價值將大于它作為垂直交通手段的功能價值。在設(shè)計(jì)中，它使上下的空間在垂直向和水平向互相滲透，形成空間的流動，又與其兩側(cè)的水平向走廊共同創(chuàng)造了人氣流動、生意盎然的空間氛圍。,走廊自然采光,如果中廊式教學(xué)樓內(nèi)廊昏暗無光，人們就不愛停留，這實(shí)際上是對空間的浪費(fèi)。 為了創(chuàng)造更為舒適合理的教學(xué)樓內(nèi)部空間環(huán)境，就必須加強(qiáng)自然光的利用。

7、中庭由于空間較大，自然光設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。,（2）、疏散樓梯,通向公共走道的房間門至最近安全出口的距離,4、自然采光,一般中庭自然采光可以通過將中庭靠外墻布置或靠內(nèi)庭院布置，通過側(cè)窗進(jìn)行采光或頂層開設(shè)天窗。使人在室內(nèi)空間中盡可能地接近自然，不僅使室內(nèi)空間充滿燦爛的陽光也使其中的師生身心得到最大限度的愉悅。這時，任何意義上的交往都很容易展開。,教室設(shè)計(jì)的一般要求 普通教室的平面設(shè)計(jì) 普通教室平面的決定因素 普通教室形狀、尺寸及結(jié)構(gòu)布置,四、 建筑系館各分部設(shè)計(jì),1.專業(yè)教室,傳統(tǒng)的一般教室設(shè)計(jì),建筑設(shè)計(jì)-建筑系館,看 書,講 課,評 圖,小組討論,繪 圖,展 示,交 流,1.專業(yè)教室,建筑設(shè)計(jì)

8、-建筑系館,建筑設(shè)計(jì)課授課與學(xué)習(xí)過程,教室與場景,建筑設(shè)計(jì)-建筑系館,單元組合學(xué)習(xí)單元,建筑設(shè)計(jì)-建筑系館,(c)考慮開放教學(xué)使用,(b)考慮教學(xué)方式發(fā)展,(a)滿足目前使用,年級單元設(shè)計(jì),同濟(jì)大學(xué)建筑系館,首層,建筑設(shè)計(jì)-建筑系館,同濟(jì)大學(xué)建筑系館,年級單元設(shè)計(jì),建筑設(shè)計(jì)-建筑系館,教室單元的探討,建筑設(shè)計(jì)-建筑系館,教室單元的探討,建筑設(shè)計(jì)-建筑系館,展覽空間的探討,建筑設(shè)計(jì)-建筑系館, 美術(shù)教室,美術(shù)教室宜北向布置，考慮較均勻的單側(cè)光。有條件時可考慮玻璃頂棚頂部采光。,建筑設(shè)計(jì)-建筑系館, 教室室內(nèi)凈高的確定,教室室內(nèi)凈高：不小于 3.4m,天津大學(xué)建筑系館：層高3.6m,建筑設(shè)計(jì)-建筑

9、系館, 教室內(nèi)部設(shè)施與裝修,一般前后門各設(shè)一個（房間面積不大于60m2且人數(shù)不大 于50時，可只設(shè)一個門）,門：,門寬不小于900, 基本的空間組合方式（廊式空間組合、廳式空間組合、穿套式 空間組合、大空間式空間組合），掌握學(xué)校建筑單元式、重復(fù) 性空間構(gòu)成的方法與手段。 學(xué)校建筑空間多、但類型少、組織簡單， 學(xué)校人流量大、活動集中、規(guī)律性強(qiáng)，層數(shù)多為34層，有 利于對垂直交通、水平交通的組織，及理解和運(yùn)用建筑設(shè)計(jì)防 火規(guī)范的規(guī)定。,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第七講,教學(xué)用房的平面構(gòu)成原則, 教學(xué)用房的平面構(gòu)成,內(nèi)廊組合 外廊組合 組團(tuán)式組合,建筑設(shè)計(jì)-建筑系館, 教學(xué)用房的平面構(gòu)成,建筑設(shè)計(jì)-建筑系館, 教

10、學(xué)用房的平面構(gòu)成,建筑設(shè)計(jì)-建筑系館, 教學(xué)用房的平面構(gòu)成,建筑設(shè)計(jì)-建筑系館, 教學(xué)用房的平面構(gòu)成,內(nèi)廊組合 外廊組合 組團(tuán)式組合,建筑設(shè)計(jì)-建筑系館, 教學(xué)用房的平面構(gòu)成,建筑設(shè)計(jì)-建筑系館,建筑學(xué)院教學(xué)樓設(shè)計(jì), 教學(xué)用房的平面構(gòu)成,建筑學(xué)院教學(xué)樓設(shè)計(jì),建筑設(shè)計(jì)-建筑系館, 教學(xué)用房的平面構(gòu)成,建筑學(xué)院教學(xué)樓設(shè)計(jì),建筑設(shè)計(jì)-建筑系館, 教學(xué)用房的平面構(gòu)成實(shí)例1,建筑設(shè)計(jì)-建筑系館, 教學(xué)用房的平面構(gòu)成實(shí)例1,建筑設(shè)計(jì)-建筑系館, 教學(xué)用房的平面構(gòu)成實(shí)例1,建筑設(shè)計(jì)-建筑系館,以每年級四個班為基本單元，配以開放型多功能空間，普通教室面向開放空間的界墻由低矮的書架取代，專用教室及管理用房布置在

11、教學(xué)樓中部，各年級分區(qū)（木塊計(jì)劃)內(nèi)各布置一間專用教室，隨著入學(xué)人數(shù)的變化，專用教室可用作普通教室，以此保證各年級分區(qū)（木塊計(jì)劃)的獨(dú)立性。從長遠(yuǎn)看框架結(jié)構(gòu)可使室內(nèi)重新自由空間劃分，也可創(chuàng)造相對靈活、多功能開放型空間形式。,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第七講,日本 八王子市小宮小學(xué)（日）,建筑設(shè)計(jì)-建筑系館,建筑內(nèi)部空間設(shè)計(jì),1.廳和庭,門廳和中庭是校園建筑內(nèi)最重要的公共空間，是它的核心部分;作為高校建筑中的空間節(jié)點(diǎn)，同時又是校園建筑的交通樞紐，在功能上起到聯(lián)結(jié)、組織空間，疏散、緩沖人流的作用。,廳既是室內(nèi)空間活動的起點(diǎn)，是由外向內(nèi)的空間的通路，也是室內(nèi)活動的終點(diǎn)，是走向室外經(jīng)過的最后一個場所，因此具有很強(qiáng)的

12、公共性。在門廳中如果能夠提供休息、展示和信息交流的場所。, 開放、自由、靈活空間,建筑設(shè)計(jì)-建筑系館,3.平臺,平臺是從建筑內(nèi)部接觸自然的一種方式， 可以享受陽光、自然，感受空間的延伸、轉(zhuǎn)移表現(xiàn)室內(nèi)空間與室外空間的交融、貫通。 平臺是學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)一段時間后的很好的休息場所; 可以釋放身心，提高學(xué)習(xí)效率，所以對這部分的空間設(shè)計(jì)應(yīng)盡量把休息活動空間朝向開闊的、景致較好的外部環(huán)境，創(chuàng)造優(yōu)雅寬松的平臺空間。 平臺的處理手法，開放性與自由性是其中的關(guān)鍵，為學(xué)生在休息的同時提供廣泛交流、對話、沉思等多層次的空間，促進(jìn)學(xué)生之間知識的交流。,建筑設(shè)計(jì)-建筑系館,交往空間,1、課外的師生討論 2、休息及娛樂活動

13、 3、觀看陳列櫥窗 4、集體活動,3. 在時間上能保證持續(xù)某種活動所需的使用周期。,作為交往場所，一般應(yīng)具有以下三個條件,1. 具有較強(qiáng)的誘發(fā)力，能把人吸引到空間中來，創(chuàng)造參與的機(jī)會。,能夠提供某種活動內(nèi)容的空間容量，能讓參與的人滯留在空間中 或集聚或分散，使之各得其所。,建筑設(shè)計(jì)-建筑系館,交往空間,1、門廳、過廳、走道、樓梯等 2、共享中庭 3、屋頂平臺,走道是建筑內(nèi)部的“交通網(wǎng)絡(luò)”，將各類教室、共享空間、樓梯等有機(jī)聯(lián)系在一起。走道是離教室最近的空間，它除了要滿足交通疏散的要求，還應(yīng)該為師生提供一定的交往空間。,走 道,入口門廳成了發(fā)布各種信息的重要場所，同時也是學(xué)生們休息交流的空間。,門

14、廳,新型校園建筑空間環(huán)境特征, 開放、自由、靈活空間 教育體制的改革促使了學(xué)校建筑內(nèi)部空間的變化，其中開放、自由、靈活空間的出現(xiàn)是最有代表性的。這種空間稱作開放空間(打開空間)，打破班級教室與公共空間的界限，學(xué)校室內(nèi)空間開敞、暢通并能按需要自由劃分。,為開放式教學(xué)形式及充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性提供了方便。,建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第七講,室內(nèi)環(huán)境與氣氛創(chuàng)造, 隨著教育思想與體制的更新變化，學(xué)校建筑在室內(nèi)環(huán)境與氣氛創(chuàng) 造上也有了新的面貌，主要表現(xiàn)在: 室內(nèi)生活空間及環(huán)境的創(chuàng)造； 室內(nèi)柔和親切氣氛創(chuàng)造； 按照學(xué)生身材尺度考慮空間及設(shè)施等三個方面。,建筑設(shè)計(jì)-建筑系館,1.廣場,外部空間環(huán)境設(shè)計(jì)

15、,廣場是校園公共空間的重要組成部分，是高校自主學(xué)習(xí)空間的外部環(huán)境中的主要交流、討論場所。按照校園功能分區(qū)有教學(xué)區(qū)廣場、校前區(qū)廣場、中心廣場、科研區(qū)廣場、生活區(qū)廣場等。由于大學(xué)校園學(xué)生普遍居住在宿舍，沒有完整的私人空間，所以經(jīng)常在廣場上找尋到進(jìn)行各種個人性質(zhì)的活動，例如交流、讀書、聊天等等,建筑設(shè)計(jì)-建筑系館,它己經(jīng)不是一個建筑內(nèi)部的空間，而是屬于一個集合體的公共空間。中，有著不同類型、大小、性質(zhì)的多層次的院空間。 公共型院空間;另外一種是半公共型的院空間，一般由學(xué)科相近的教學(xué)樓或其它研究樓圍合成的空間。這種空間相對來說是較固定的，而且使用頻率較高;還有一種私密性的院空間，指建筑內(nèi)部的天井或尺度較小的內(nèi)庭院。這種空間可以完成課余時學(xué)生的短時間交流，其作用不容忽視。,2.庭院,建筑設(shè)計(jì)-建筑系館,2.庭院,院落空間相對于整個校園而言，是內(nèi)部空間。相對于建筑群內(nèi)的單體建筑而言，是外部空間。是建筑與外部空間之間的過渡空間。院落空間對于建筑群內(nèi)的學(xué)生來說，有比較明確的空間界定，有著強(qiáng)烈的歸屬感，它所具有