1、本課件為基于精確校對的word書稿制作的“逐字編輯”課件，使用時(shí)欲修改課件，請雙擊對應(yīng)內(nèi)容，進(jìn)入可編輯狀態(tài)。 如果有的公式雙擊后無法進(jìn)入可編輯狀態(tài)，請單擊選中此公式，點(diǎn)擊右鍵、“切換域代碼”，即可進(jìn)入編輯狀態(tài)。修改后再點(diǎn)擊右鍵、“切換域代碼”，即可退出編輯狀態(tài)。,課件編輯說明,目錄,第1講描述直線運(yùn)動(dòng)的基本概念 第2講勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及 應(yīng)用 第3講自由落體和豎直上拋運(yùn)動(dòng) 第4講運(yùn)動(dòng)圖象追及與相遇問題 第5講實(shí)驗(yàn)：研究勻變速直線運(yùn)動(dòng),第一單元運(yùn)動(dòng)的描述與勻變速直線運(yùn)動(dòng),新課標(biāo),第一單元運(yùn)動(dòng)的描述與 勻變速直線運(yùn)動(dòng),第一單元 知識系統(tǒng)總覽,第一單元 課標(biāo)考綱展示,第一單元 課標(biāo)考綱展示,說明

2、：對各部分知識內(nèi)容要求掌握的程度和的含義： 對所列知識要知道其內(nèi)容及含義，并能在有關(guān)問題中識別和直接使用，與課程標(biāo)準(zhǔn)中的“了解”和“認(rèn)識”相當(dāng) 對所列知識要理解其確切含義及與其他知識的聯(lián)系，能夠進(jìn)行敘述和解釋，并能在實(shí)際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運(yùn)用與課程標(biāo)準(zhǔn)中的“理解”和“應(yīng)用”相當(dāng),第一單元 復(fù)習(xí)策略指南,本單元內(nèi)容是高考能力考查的重點(diǎn)之一，是高考的必考內(nèi)容，命題有以下特點(diǎn)： 1主要考查對運(yùn)動(dòng)學(xué)基本概念的理解、勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用、vt圖象或xt圖象等，對思維的發(fā)散性和深刻性要求較高選擇題一般是與牛頓運(yùn)動(dòng)定律、曲線運(yùn)動(dòng)結(jié)合命題，綜合計(jì)算題則常將勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與牛頓運(yùn)動(dòng)定

3、律、動(dòng)能定理、功能關(guān)系、曲線運(yùn)動(dòng)、電磁問題綜合在一起,第一單元 復(fù)習(xí)策略指南,2聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系體育及科技信息是高考命題的趨勢，以此為背景考查學(xué)生運(yùn)用知識的能力、建立物理模型的能力和解決實(shí)際問題的能力 復(fù)習(xí)本單元時(shí)應(yīng)注重基本概念和規(guī)律的理解與掌握、注重用運(yùn)動(dòng)圖象分析物體的運(yùn)動(dòng)建議復(fù)習(xí)時(shí)突破以下重點(diǎn)或難點(diǎn)： 1透徹理解基本概念，準(zhǔn)確掌握位移與路程、時(shí)間與時(shí)刻、平均速度與瞬時(shí)速度、速度與加速度的區(qū)別與聯(lián)系，并熟練地應(yīng)用這些概念分析和描述質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng). 2掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，理解規(guī)律的適用條件，注重運(yùn)動(dòng)過程的分析，總結(jié)解題方法和規(guī)律，靈活解答相遇、追及問題，注意一題多解、一題多變,第一單元 復(fù)

4、習(xí)策略指南,3關(guān)注圖象問題，掌握利用運(yùn)動(dòng)圖象分析物體的運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)和一般求解方法，重視圖象信息的讀取(如斜率、截距、面積、最值及函數(shù)方程)，尋找圖象信息與物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律之間的聯(lián)系,第一單元 高考縱覽,第一單元 使用建議,1本單元概念、公式多，在復(fù)習(xí)本單元知識時(shí)應(yīng)注意： (1)辨析概念：通過對比，使學(xué)生理解各物理量之間的區(qū)別與聯(lián)系 (2)一題多解：在復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式的應(yīng)用及相遇、追及問題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用多種方法求解，并充分對比各種求解方法的優(yōu)缺點(diǎn)，教學(xué)中要特別注意強(qiáng)調(diào)各公式的推論及其適用條件,第一單元 使用建議,(3)拓展深化：本單元的很多知識與物理學(xué)的其他內(nèi)容、生活實(shí)際聯(lián)系緊密，在復(fù)習(xí)時(shí)不要

5、僅僅滿足于對運(yùn)動(dòng)知識的應(yīng)用和理解，可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，如圖象、牛頓運(yùn)動(dòng)定律問題 2課時(shí)安排： 本單元建議安排8課時(shí)：第1講、第3講、第5講、單元訓(xùn)練各1課時(shí)，第2講、第4講各2課時(shí),第1講 描述直線運(yùn)動(dòng)的基本概念,第1講描述直線運(yùn)動(dòng)的基本概念,第1講 編讀互動(dòng),1本講重點(diǎn)復(fù)習(xí)描述物體運(yùn)動(dòng)的基本概念，通過復(fù)習(xí)使學(xué)生能夠區(qū)分位移和路程、時(shí)間和時(shí)刻、速度和速率、瞬時(shí)速度和平均速度，理解速度、速度變化量、速度變化率和加速度等概念，加速度的概念是本單元的復(fù)習(xí)要點(diǎn) 2本講教學(xué)可以按下面的思路安排： (1)由于本單元概念較多，可以先讓學(xué)生自學(xué)，完成課時(shí)作業(yè)，然后再針對學(xué)生存在的問題有針對性地講解教師講解應(yīng)著眼

6、于對有關(guān)概念的形成過程的理解，使學(xué)生領(lǐng)會概念的實(shí)質(zhì).,第1講 編讀互動(dòng),(2)通過例1及變式題掌握運(yùn)動(dòng)物體簡化為質(zhì)點(diǎn)的處理方法，講清楚一般物體看成質(zhì)點(diǎn)的條件 (3)通過例2及變式題考查學(xué)生對平均速度、平均速率、瞬時(shí)速率的理解和應(yīng)用 (4)通過例3及變式題考查學(xué)生對速度和加速度的聯(lián)系及區(qū)別的辨析能力 (5)通過例4及變式題考查學(xué)生對勻速直線運(yùn)動(dòng)的理解和實(shí)際應(yīng)用能力,第1講 考點(diǎn)自主梳理,知識點(diǎn)一質(zhì)點(diǎn)與參考系 1質(zhì)點(diǎn)：用來代替物體的有_的點(diǎn) (1)質(zhì)點(diǎn)是一個(gè) _模型，實(shí)際上并不存在 (2)當(dāng)物體的大小和形狀對所研究問題的影響_時(shí)，物體可看作質(zhì)點(diǎn) 2參考系：為了研究物體的運(yùn)動(dòng)而假定不動(dòng)的物體，通常以

7、_和相對地面靜止的物體為參考系,質(zhì)量,理想,可以忽略,地面,知識點(diǎn)二位移和路程 1位移：位移是描述質(zhì)點(diǎn)_的物理量，它是由質(zhì)點(diǎn)的初位置指向末位置的有向線段，是矢量 2路程：路程是質(zhì)點(diǎn)實(shí)際_的長度，是標(biāo)量 說明：(1)一般情況下，路程不等于位移的大小，只有質(zhì)點(diǎn)做單向直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，位移的大小才等于路程；(2)位移和路程都是過程量，質(zhì)點(diǎn)發(fā)生一段位移或通過一段路程都需要經(jīng)歷一段時(shí)間,位置變化,運(yùn)動(dòng)軌跡,第1講 考點(diǎn)自主梳理,知識點(diǎn)三時(shí)間和時(shí)刻 1時(shí)刻：時(shí)刻指的是某一時(shí)間點(diǎn)，在時(shí)間軸上用一個(gè)確定的_表示，對應(yīng)的運(yùn)動(dòng)量是位置、瞬時(shí)速度、瞬時(shí)加速度 2時(shí)間：時(shí)間是兩個(gè)時(shí)刻間的一段間隔，在時(shí)間軸上用一段_表示，對

8、應(yīng)的運(yùn)動(dòng)量是位移、平均速度、速度變化量,點(diǎn),線段,第1講 考點(diǎn)自主梳理,知識點(diǎn)四速度與加速度 1速度：描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)快慢及方向的物理量，是矢量 (1)定義：速度是質(zhì)點(diǎn)的_與發(fā)生_所用時(shí)間的比值()，方向與位移方向相同 (2)瞬時(shí)速度與瞬時(shí)速率：瞬時(shí)速度指物體在_(或_)的速度，方向沿軌跡的切線方向；_的大小叫瞬時(shí)速率前者是矢量，后者是標(biāo)量 (3)平均速度與平均速率 物體在某段時(shí)間的_跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間的比值稱為平均速度，是矢量，方向與位移方向相同,位移,該段位移,某一時(shí)刻,某一位置,瞬時(shí)速度,位移,第1講 考點(diǎn)自主梳理,物體在某段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的_與所用時(shí)間的比值叫平均速率，是標(biāo)量 2加速度：描

9、述質(zhì)點(diǎn)的速度改變快慢及方向的物理量，是矢量 (1)定義：質(zhì)點(diǎn)的_跟發(fā)生這一改變所用時(shí)間的比值() (2)大小：加速度的大小在數(shù)值上等于運(yùn)動(dòng)質(zhì)點(diǎn)在單位時(shí)間內(nèi)_，即速度的變化率 (3)方向：加速度方向與_的方向相同.,路程,速度的變化量,速度的變化量,速度變化,第1講 考點(diǎn)自主梳理,知識點(diǎn)五勻速直線運(yùn)動(dòng) 1定義：在_相等的時(shí)間內(nèi)完成的位移不變的直線運(yùn)動(dòng) 2特點(diǎn)：(1)_為恒量；(2)加速度為_ 3規(guī)律：(1)xvt；(2)圖象：如圖11所示 甲乙 圖11,任意連續(xù),速度,零,第1講 考點(diǎn)自主梳理,第1講 考向互動(dòng)探究,探究考向一對質(zhì)點(diǎn)和參考系概念的理解 【模型解讀】 1質(zhì)點(diǎn)：將物體抽象為沒有大小只

10、有質(zhì)量的點(diǎn)；質(zhì)點(diǎn)只占有位置，但不占有空間 (1)將物體看成質(zhì)點(diǎn)的條件：研究物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，若物體的大小和形狀可以忽略，可以將物體視為質(zhì)點(diǎn)；在具體問題中，要考慮物體的運(yùn)動(dòng)情況及所要研究的實(shí)際問題，如觀看運(yùn)動(dòng)員百米競賽可將運(yùn)動(dòng)員看成質(zhì)點(diǎn)，研究運(yùn)動(dòng)員在百米競賽中的技術(shù)要領(lǐng)時(shí)則不能將運(yùn)動(dòng)員看成質(zhì)點(diǎn),(2)質(zhì)點(diǎn)是一個(gè)理想模型，實(shí)際上并不存在，質(zhì)點(diǎn)不是質(zhì)量很小的點(diǎn)，與幾何中的“點(diǎn)”不同 2對參考系的理解 (1)運(yùn)動(dòng)是絕對的，靜止是相對的一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，都是相對于參考系而言的 (2)參考系的選取可以是任意的 (3)判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，如果選擇不同的物體作為參考系，可能得出不同的結(jié)論 (4)

11、參考系本身既可以是運(yùn)動(dòng)的物體也可以是靜止的物體，在討論問題時(shí)，我們假定被選為參考系的物體是靜止的 (5)比較兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)必須選擇同一個(gè)參考系,第1講 考向互動(dòng)探究,例12012荊州質(zhì)檢下列說法正確的是() A參考系必須是固定不動(dòng)的物體 B參考系可以是變速運(yùn)動(dòng)的物體 C地球很大，又因有自轉(zhuǎn)，研究地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地球不可視為質(zhì)點(diǎn) D研究跳水運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)體動(dòng)作時(shí)，運(yùn)動(dòng)員可視為質(zhì)點(diǎn) 【建模點(diǎn)撥】 辨別有關(guān)參考系的問題，必須跳出日常生活均以地面為參考系的思維習(xí)慣物體能否視為質(zhì)點(diǎn)，關(guān)鍵是看其大小和形狀對所研究問題的影響是否能夠忽略,第1講 考向互動(dòng)探究,答案 B 解析 沒有絕對靜止的物體，根據(jù)研究問題的需

12、要，可以將處于任何運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體視為參考系，選項(xiàng)A錯(cuò)誤、B正確；研究地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地球大小和形狀可以忽略，此時(shí)地球可視為質(zhì)點(diǎn)，選項(xiàng)C錯(cuò)誤；研究跳水運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)體動(dòng)作時(shí)，運(yùn)動(dòng)員不可視為質(zhì)點(diǎn)，選項(xiàng)D錯(cuò)誤,第1講 考向互動(dòng)探究,【建模點(diǎn)撥】 辨別有關(guān)參考系的問題，必須跳出日常生活均以地面為參考系的思維習(xí)慣物體能否視為質(zhì)點(diǎn)，關(guān)鍵是看其大小和形狀對所研究問題的影響是否能夠忽略,第1講 考向互動(dòng)探究,變式題2011青島模擬2008年北京奧運(yùn)會已成功舉辦，中國代表團(tuán)參加了包括田徑、體操、柔道在內(nèi)的所有28個(gè)大項(xiàng)的比賽，下列幾種奧運(yùn)比賽項(xiàng)目中的研究對象可視為質(zhì)點(diǎn)的是() A在撐竿跳高比賽中研究運(yùn)動(dòng)員手中的支撐桿在支

13、撐地面過程中的轉(zhuǎn)動(dòng)情況時(shí) B帆船比賽中確定帆船在大海中的位置時(shí) C跆拳道比賽中研究運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作時(shí) D鉛球比賽中研究鉛球被擲出后在空中的飛行時(shí)間時(shí),第1講 考向互動(dòng)探究,答案 BD 解析 研究撐竿跳高運(yùn)動(dòng)員手中支撐的桿的轉(zhuǎn)動(dòng)情況時(shí)，支撐桿上各點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)情況不同，不能將其視為質(zhì)點(diǎn)；同理，跆拳道比賽中運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作對比賽結(jié)果影響也很大，不能視為質(zhì)點(diǎn)其余兩項(xiàng)可視為質(zhì)點(diǎn)，選項(xiàng)B、D正確,第1講 考向互動(dòng)探究,探究考向二對平均速度、平均速率和瞬時(shí)速度的理解 對平均速度、平均速率和瞬時(shí)速度的考查主要涉及其基本含義以及三者的區(qū)別和聯(lián)系，詳見下表,第1講 考向互動(dòng)探究,第1講 考向互動(dòng)探究,例2如圖12所示，物體沿曲

14、線軌跡的箭頭方向運(yùn)動(dòng)，AB、ABC、ABCD、ABCDE四段曲線軌跡運(yùn)動(dòng)所用的時(shí)間分別是1 s、2 s、3 s、4 s下列說法錯(cuò)誤的是() 圖12,第1講 考向互動(dòng)探究,第1講 考向互動(dòng)探究,答案 D,第1講 考向互動(dòng)探究,點(diǎn)評 對于平均速度、平均速率和瞬時(shí)速度，首先要準(zhǔn)確理解其定義和定義式，并準(zhǔn)確理解其相關(guān)概念，如位移和路程，同時(shí)要注意該物理量是矢量還是標(biāo)量，另外要注意是過程量還是狀態(tài)量下面的變式題即考查學(xué)生對瞬時(shí)速度的理解,第1講 考向互動(dòng)探究,變式題 2012廣州模擬在公路的每個(gè)路段都有交通管理部門設(shè)置的限速標(biāo)志，如圖13所示，這是告誡駕駛員在這一路段駕駛車輛時(shí)() 圖13,第1講 考向

15、互動(dòng)探究,A必須以這一規(guī)定速度行駛 B平均速度大小不得超過這一規(guī)定數(shù)值 C瞬時(shí)速度大小不得超過這一規(guī)定數(shù)值 D汽車上的速度計(jì)指示值有時(shí)還是可以超過這一規(guī)定值的 答案 解析 限速標(biāo)志上的數(shù)值為這一路段汽車行駛的瞬時(shí)速度的最大值，汽車上的速度計(jì)指示值為汽車行駛的瞬時(shí)速度值，不能超過這一規(guī)定值，故只有C正確,第1講 考向互動(dòng)探究,探究考向三對速度和加速度關(guān)系的理解 1. 速度、速度改變量和加速度的比較,第1講 考向互動(dòng)探究,第1講 考向互動(dòng)探究,第1講 考向互動(dòng)探究,例32012淮南聯(lián)考物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度為2 m/s2，那么() A物體的末速度一定比初速度大2 m/s B每秒鐘物體的速度增

16、加2 m/s C第3秒初的速度比第2秒末的速度大2 m/s D第3秒末的速度比第2秒初的速度大2 m/s,第1講 考向互動(dòng)探究,答案 解析 根據(jù)加速度定義可知選項(xiàng)A錯(cuò)誤、B正確；第3秒初與第2秒末是同一時(shí)刻，選項(xiàng)C錯(cuò)誤；第3秒末與第2秒初的時(shí)間間隔為2 s，可知第3秒末的速度比第2秒初的速度大vat4 m/s，選項(xiàng)D錯(cuò)誤.,第1講 考向互動(dòng)探究,變式題2011濟(jì)南模擬有以下幾種情景：點(diǎn)火后即將升空的火箭；高速公路上沿直線高速行駛的轎車為避免事故緊急剎車；運(yùn)行的磁懸浮列車在軌道上高速行駛；太空的空間站在繞地球勻速轉(zhuǎn)動(dòng) 下列對情景的分析和判斷的說法中，正確的是() A因火箭還沒運(yùn)動(dòng)，所以加速度一定

17、為零 B轎車緊急剎車，速度變化很快，所以加速度很大 C高速行駛的磁懸浮列車因速度很大，所以加速度也一定很大 D盡管空間站勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，但加速度不為零,第1講 考向互動(dòng)探究,答案 解析即將升空的火箭，速度為零，但合外力不為零，加速度不為零，選項(xiàng)A錯(cuò)誤；由于緊急剎車，速度的變化率大，故加速度大，選項(xiàng)B正確；磁懸浮列車以很大的速度勻速行駛，加速度為零，選項(xiàng)C錯(cuò)誤；空間站勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，速度大小不變，但方向時(shí)刻改變，存在向心加速度，選項(xiàng)D正確,第1講 考向互動(dòng)探究,探究考向四對勻速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的考查 求解多物體或多過程運(yùn)動(dòng)問題的方法： (1)審清題意，分析各個(gè)物體和各個(gè)運(yùn)動(dòng)過程，構(gòu)建運(yùn)動(dòng)圖景，并盡量畫出草圖 (

18、2)分段分析各階段運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，找準(zhǔn)各階段運(yùn)動(dòng)的區(qū)別與聯(lián)系 (3)靈活應(yīng)用運(yùn)動(dòng)規(guī)律處理有關(guān)實(shí)際問題,第1講 考向互動(dòng)探究,例42011澧縣模擬如圖14所示，在一次海上軍事演習(xí)中，一艘魚雷快艇以30 m/s的速度追擊前面同一直線上正在逃跑的敵艦當(dāng)兩者相距L02 km時(shí)，以60 m/s的速度發(fā)射一枚魚雷，經(jīng)過t150 s，艇長通過望遠(yuǎn)鏡看到了魚雷擊中敵艦爆炸的火光，同時(shí)發(fā)現(xiàn)敵艦仍在繼續(xù)逃跑，于是馬上發(fā)出了第二次攻擊的命令，第二枚魚雷以同樣速度發(fā)射后，又經(jīng)t230 s，魚雷再次擊中敵艦并將其擊沉被第一枚魚雷擊中前后，敵艦逃跑的速度v1、v2分別為多大？ 圖14,第1講 考向互動(dòng)探究,答案 20 m/s1

19、0 m/s 解析設(shè)第一枚魚雷擊中前，敵艦逃跑的速度v1，當(dāng)魚雷快艇與敵艦相距L02 km時(shí)，發(fā)射第一枚魚雷，在t150 s時(shí)擊中敵艦，則有(vv1)t1L0 即：(60v1)502000 解得v120 m/s 擊中敵艦時(shí)，魚雷快艇與敵艦的距離為 L0(vv1) t11500 m 馬上發(fā)射第二枚魚雷，設(shè)被第一枚魚雷擊中后敵艦的速度為v2，經(jīng)t230 s魚雷再次擊中敵艦，則有(vv2)t21500,第1講 考向互動(dòng)探究,即：(60v2)301500 解得v210 m/s. 點(diǎn)評 對于勻速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用問題，要特別注意研究對象在時(shí)間和空間上的相關(guān)性，必要時(shí)要根據(jù)題意畫出運(yùn)動(dòng)的示意圖,第1講

20、考向互動(dòng)探究,變式題,第1講 考向互動(dòng)探究,答案 25 km/h,第1講 考向互動(dòng)探究,備選理由 側(cè)重于考查和鞏固速度和加速度的基本關(guān)系：同向加速、反向減速 12011臨沂模擬關(guān)于速度和加速度的關(guān)系，下列說法正確的是() A速度變化得越大，加速度就越大 B速度變化得越快，加速度就越大 C加速度方向保持不變，速度方向也保持不變 D加速度大小不斷變小，速度大小也不斷變小,第1講 備用習(xí)題,答案 B 解析加速度是用來描述質(zhì)點(diǎn)速度變化快慢的物理量，質(zhì)點(diǎn)速度變化量大，不一定速度變化得快，選項(xiàng)A錯(cuò)誤、B正確；質(zhì)點(diǎn)的加速度方向保持不變，可以改變選項(xiàng)D錯(cuò)誤,第1講 備用習(xí)題,備選理由 考查學(xué)生應(yīng)用物理知識處理

21、實(shí)際問題的能力 2在第12屆柏林世界田徑錦標(biāo)賽中，牙買加飛人博爾特在男子100 m決賽中和男子200 m決賽分別以9.58 s和19.19 s的成績打破他在北京奧運(yùn)會創(chuàng)造的紀(jì)錄，獲得兩枚金牌,如圖所示.關(guān)于他在這兩次決賽中的運(yùn)動(dòng)情況，下列說法正確的是( ) A200 m決賽中的位移是100 m決賽的兩倍 B200 m決賽中的 平均速度約為10.42 m/s C100 m決賽中的 平均速度約為10.44 m/s D100 m決賽中的最大速度約為20.88 m/,第1講 備用習(xí)題,答案 ,第1講 備用習(xí)題,備選理由 考查學(xué)生對速度、速度的變化、加速度之間的關(guān)系的理解，側(cè)重于加速度的計(jì)算，尤其是對速

22、度、加速度的矢量性意識的強(qiáng)化 3一物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，某時(shí)刻速度的大小為4 m/s，1 s后速度的大小變?yōu)?0 m/s，在這1 s內(nèi)該物體的( ) A速度變化的大小可能小于4 m/s B速度變化的大小可能大于10 m/s C加速度的大小可能小于4 m/s2 D加速度的大小可能大于10 m/s2,第1講 備用習(xí)題,答案 BD,第1講 備用習(xí)題,第2講 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用,第2講勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用,第2講 編讀互動(dòng),1勻變速直線運(yùn)動(dòng)是高中物理最重要的運(yùn)動(dòng)形式，它在拋體運(yùn)動(dòng)、力學(xué)綜合及力電綜合問題中應(yīng)用廣泛通過復(fù)習(xí)使學(xué)生深刻理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及重要推

23、論的應(yīng)用 2本講教學(xué)可以按下面的思路安排： (1)通過例1及變式題掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的應(yīng)用，通過變式題培養(yǎng)準(zhǔn)確選取參考系的能力 (2)通過例2及變式題掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)推論的靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的意識，拓展思路,第2講 編讀互動(dòng),(3)通過例3讓學(xué)生領(lǐng)會轉(zhuǎn)化思想在物理解題中的重要作用，以培養(yǎng)學(xué)生靈活處理物理問題的能力 (4)通過例4及變式題強(qiáng)化學(xué)生對多體多過程問題的處理能力,第2講 考點(diǎn)自主梳理,知識點(diǎn)一勻變速直線運(yùn)動(dòng) 1概念：沿著一條直線且_不變的運(yùn)動(dòng) 2特點(diǎn)：(1)軌跡為直線；(2)速度隨時(shí)間均勻變化,加速度,知識點(diǎn)二勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律,第2講 考點(diǎn)自主梳理,知識點(diǎn)三勻

24、變速直線運(yùn)動(dòng)的推論 1勻變速直線運(yùn)動(dòng)中常用的推論 (1)xaT2，即任意相鄰相等時(shí)間內(nèi)的位移之差_ 可以推廣到xmxn(mn)aT2.,相等,平均速度,第2講 考點(diǎn)自主梳理,123 n,135(2n1),第2講 考點(diǎn)自主梳理,第2講 考點(diǎn)自主梳理,第2講 考向互動(dòng)探究,探究考向一勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基本應(yīng)用 只要物體沿直線運(yùn)動(dòng)且其加速度恒定，則物體即做勻變速直線運(yùn)動(dòng)應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律分析運(yùn)動(dòng)問題需要注意選用恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)學(xué)公式：,說明：(1)以上四個(gè)公式中共有五個(gè)物理量：x、t、a、v0、v，這五個(gè)物理量中只有三個(gè)是獨(dú)立的，可以任意選定只要其中三個(gè)物理量確定，另外兩個(gè)也就唯一確定 (2)通

25、過上表可以看到，通過觀察題目中所涉及的物理量和未涉及的物理量，很容易確定適用公式,第2講 考向互動(dòng)探究,(3)以上五個(gè)物理量中，除t外，x、v0、v、a均為矢量，所以需要規(guī)定正方向一般以v0的方向?yàn)檎较颍詔0時(shí)刻的位移為零，這時(shí)x、v和a的正負(fù)就都有了確定的物理意義按照以上符號法則進(jìn)行列式時(shí)一定要保持公式形式不變，包括公式中的正負(fù)號 (4)對于涉及位移的問題，同等條件下可優(yōu)先考慮應(yīng)用平均速度公式,第2講 考向互動(dòng)探究,例12011寶雞模擬質(zhì)點(diǎn)做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，在第1 s內(nèi)位移為6 m，停止運(yùn)動(dòng)前的最后1 s內(nèi)位移為2 m，求： (1)在整個(gè)減速運(yùn)動(dòng)過程中質(zhì)點(diǎn)的位移大小； (2)整個(gè)減速過程

26、所用的時(shí)間 答案 (1)8 m(2)2 s,第2講 考向互動(dòng)探究,第2講 考向互動(dòng)探究,點(diǎn)評 (1)對勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式的選取是順利解題的關(guān)鍵，同時(shí)注意規(guī)范使用公式，包括保持公式基本形式不變、及時(shí)選取正方向并正確應(yīng)用符號法則等，對于末速度為零的勻減速運(yùn)動(dòng)，必要時(shí)可研究其逆運(yùn)動(dòng)，如本題第(2)問的分析；(2)一般情況下，應(yīng)選取地面為參考系，如下面的變式題,第2講 考向互動(dòng)探究,變式題我國改裝的瓦良格航空母艦已經(jīng)完成了海試海試中航空母艦應(yīng)以一定的速度航行，以保證飛機(jī)能安全起飛已知某型號戰(zhàn)斗機(jī)起飛時(shí)的最大加速度是a5.0 m/s2，速度必須達(dá)到v50 m/s才能起飛，若飛機(jī)在該航空母艦甲板上有效滑行

27、距離為l160 m，為了使飛機(jī)能安全起飛，航空母艦應(yīng)以多大的速度v0向什么方向航行？,第2講 考向互動(dòng)探究,圖21,第2講 考向互動(dòng)探究,答案速度至少為10 m/s，方向與飛機(jī)起飛方向相同 解析根據(jù)題意，以地面為參考系，則飛機(jī)的初速度為 v0，末速度為 v50 m/s，飛機(jī)的位移為xlv0t，則根據(jù)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律有 v2v2ax vv0at 聯(lián)立解得v010 m/s 即航空母艦的航行方向應(yīng)與飛機(jī)起飛方向相同，速度至少為10 m/s.,第2講 考向互動(dòng)探究,探究考向二勻變速直線運(yùn)動(dòng)推論的應(yīng)用,第2講 考向互動(dòng)探究,第2講 考向互動(dòng)探究,第2講 考向互動(dòng)探究,例22011鎮(zhèn)江檢測如圖22所示

28、，為了測定一輛電動(dòng)汽車的加速性能，研究人員駕駛汽車沿平直公路從標(biāo)桿O處由靜止啟動(dòng)，依次經(jīng)過A、B、C三處標(biāo)桿已知A、B間的距離為l1，B、C間的距離為l2.測得汽車通過AB段與BC段所用的時(shí)間均為t，將汽車的運(yùn)動(dòng)過程視為勻加速行駛求標(biāo)桿O與標(biāo)桿A的距離 圖22,第2講 考向互動(dòng)探究,答案,第2講 考向互動(dòng)探究,第2講 考向互動(dòng)探究,第2講 考向互動(dòng)探究,第2講 考向互動(dòng)探究,第2講 考向互動(dòng)探究,第2講 考向互動(dòng)探究,第2講 考向互動(dòng)探究,變式題,答案 ,第2講 考向互動(dòng)探究,第2講 考向互動(dòng)探究,第2講 考向互動(dòng)探究,探究考向三轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用 【技巧概述】 在涉及多體問題和不能視為質(zhì)點(diǎn)的研究

29、對象問題時(shí)，由于不能準(zhǔn)確選取研究對象往往會造成解題思維混亂，這時(shí)若及時(shí)應(yīng)用“轉(zhuǎn)化”的思想準(zhǔn)確確定研究對象，就會使問題清晰有序通常主要涉及以下兩種轉(zhuǎn)化形式： (1)將多體轉(zhuǎn)化為單體：研究多物體在時(shí)間或空間上重復(fù)同樣運(yùn)動(dòng)問題時(shí)，可利用一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)取代其他物體的運(yùn)動(dòng)如在光滑斜面頂點(diǎn)每隔1 s由靜止釋放一個(gè)小球，因每個(gè)小球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律均相同且時(shí)間間隔相同，則某一時(shí)刻各個(gè)小球的即時(shí)狀態(tài)可以視為某一小球在各對應(yīng)時(shí)刻的狀態(tài),第2講 考向互動(dòng)探究,即將各小球某一時(shí)刻的即時(shí)狀態(tài)視為某一小球的頻閃照片，從而將多體運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為單體運(yùn)動(dòng) (2)將線狀物體的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)：長度較大的物體在某些問題的研究中可轉(zhuǎn)化為質(zhì)點(diǎn)

30、的運(yùn)動(dòng)問題如求列車通過某個(gè)路標(biāo)的時(shí)間，可轉(zhuǎn)化為車尾(質(zhì)點(diǎn))通過與列車等長的位移所經(jīng)歷的時(shí)間,第2講 考向互動(dòng)探究,例3從斜面上某一位置每隔0.1 s釋放一顆小球，在連續(xù)釋放幾顆后，對斜面上正在運(yùn)動(dòng)著的小球拍下部分照片，如圖24所示現(xiàn)測得AB15 cm，BC20 cm，已知小球在斜面上做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，且加速度大小相同，求： (1)小球的加速度； (2)拍攝時(shí)B球的速度； (3)D、C兩球相距多遠(yuǎn)？ (4)A球上面正在運(yùn)動(dòng)著的 小球共有幾顆？ 圖24,第2講 考向互動(dòng)探究,答案 (1)5 m/s2(2)1.75 m/s(3)25 cm(4)2顆,第2講 考向互動(dòng)探究,第2講 考向互動(dòng)探究,【技巧

31、點(diǎn)撥】 把多個(gè)小球的瞬時(shí)位置看成一個(gè)做勻加速直線運(yùn)動(dòng)的小球在不同時(shí)刻的位置，將多個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為單個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，即可利用連續(xù)相等時(shí)間內(nèi)的位移之差xaT2計(jì)算加速度和位移，利用平均速度求瞬時(shí)速度轉(zhuǎn)化思想是研究物理問題的一種重要物理方法,第2講 考向互動(dòng)探究,探究考向四多階段勻變速直線運(yùn)動(dòng)的求解 對于多運(yùn)動(dòng)階段問題的分析要注意以下幾點(diǎn)： (1)準(zhǔn)確選取研究對象，根據(jù)題意畫出物體在各階段的運(yùn)動(dòng)示意圖，直觀呈現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)過程 (2)明確物體在各階段的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，找出題目給定的已知量、待求未知量以及中間量 (3)合理選擇運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，列出物體在各階段的運(yùn)動(dòng)方程，同時(shí)列出物體各階段間的關(guān)聯(lián)方程,第2講 考向

32、互動(dòng)探究,(4)勻變速直線運(yùn)動(dòng)涉及的公式較多，各公式相互聯(lián)系，大多數(shù)題目可一題多解，解題時(shí)要開闊思路，通過分析、對比，根據(jù)已知條件和題目特點(diǎn)適當(dāng)?shù)夭鸱?、組合運(yùn)動(dòng)過程，選取最簡捷的解題方法,第2講 考向互動(dòng)探究,例4甲、乙兩輛汽車都從靜止出發(fā)做加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度方向一直不變在第一段時(shí)間間隔內(nèi)，兩輛汽車的加速度大小不變，乙汽車的加速度大小是甲汽車的兩倍；在接下來的相同時(shí)間間隔內(nèi)，甲汽車的加速度大小增大為原來的兩倍，乙汽車的加速度大小減小為原來的一半求甲、乙兩車各自在這兩段時(shí)間間隔內(nèi)走過的總路程之比,第2講 考向互動(dòng)探究,答案,第2講 考向互動(dòng)探究,第2講 考向互動(dòng)探究,點(diǎn)評 本題同時(shí)研究兩個(gè)物體

33、的勻加速直線運(yùn)動(dòng)過程，且每車運(yùn)動(dòng)過程中加速度都發(fā)生了變化，所以必須對兩車的運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行分段研究，分別求出兩車各自在兩個(gè)階段的位移情況，才能對兩車總路程進(jìn)行比較,第2講 考向互動(dòng)探究,變式題,第2講 考向互動(dòng)探究,答案 ,第2講 考向互動(dòng)探究,第2講 備用習(xí)題,答案 AC 解析由勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，很容易選出正確答案A、C.,第2講 備用習(xí)題,備選理由 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識和能力 2如圖所示，以8 m/s勻速行駛的汽車即將通過路口，綠燈還有2 s將熄滅，此時(shí)汽車距離停車線18 m該車加速時(shí)最大加速度大小為2 m/s2，減速時(shí)最大加速度大小為5 m/s2，此路段允許行駛的最大速度為12.5

34、 m/s，下列說法中正確的有( ),第2講 備用習(xí)題,A如果立即做勻加速運(yùn)動(dòng)，在綠燈熄滅前汽車可能通過停車線 B如果立即做勻加速運(yùn)動(dòng)，在綠燈熄滅前通過停車線則汽車一定超速 C如果立即做勻減速運(yùn)動(dòng)，在綠燈熄滅前汽車一定不能通過停車線 D如果在距停車線5 m處減速，汽車能停在停車線處,第2講 備用習(xí)題,答案 ,第2講 備用習(xí)題,第3講 自由落體和豎直上拋運(yùn)動(dòng),第3講自由落體和豎直上拋運(yùn)動(dòng),第3講 編讀互動(dòng),1本講是勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的進(jìn)一步應(yīng)用，通過本講的復(fù)習(xí)要讓學(xué)生掌握自由落體運(yùn)動(dòng)與豎直上拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，使學(xué)生熟練掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式和推論的應(yīng)用，掌握對運(yùn)動(dòng)過程分段分析和對全過程整體分析的

35、方法 2本講教學(xué)可以按下面的思路安排： (1)通過例1及變式題研究自由落體運(yùn)動(dòng)的解題技巧，重點(diǎn)注意兩種典型問題的求解方法 (2)通過例2及變式題了解并掌握豎直上拋運(yùn)動(dòng)的求解規(guī)律，注意符號法則及運(yùn)動(dòng)對稱性的運(yùn)用,第3講 編讀互動(dòng),(3)通過例3及變式題掌握自由落體及豎直上拋運(yùn)動(dòng)中的相遇問題的處理方法,第3講 考點(diǎn)自主梳理,知識點(diǎn)一自由落體運(yùn)動(dòng) 1概念：物體只在重力作用下由_開始下落的運(yùn)動(dòng) 2運(yùn)動(dòng)特點(diǎn) (1)初速度為_ (2)加速度的大小等于g，加速度的方向_ 3運(yùn)動(dòng)規(guī)律 (1)速度公式：_.(2)位移公式：_. (3)速度位移關(guān)系式：_.,靜止,零,豎直向下,vgt,v22gh,第3講 考點(diǎn)自主

36、梳理,知識點(diǎn)二豎直上拋運(yùn)動(dòng) 1概念：物體以初速度v0豎直向上拋出后，只在_作用下的運(yùn)動(dòng) 2運(yùn)動(dòng)特點(diǎn) (1)初速度_ (2)加速度的大小等于_，加速度的方向_,重力,豎直向上,g,豎直向下,3運(yùn)動(dòng)規(guī)律(取豎直向上為正方向) (1)速度公式：_. (2)位移公式：_. (3)速度位移關(guān)系式：_. (4)上升的最大高度：H_. (5)上升到最大高度所需的時(shí)間：T_.,vv0gt,第3講 考點(diǎn)自主梳理,第3講 考向互動(dòng)探究,探究考向一自由落體運(yùn)動(dòng)問題的求解 應(yīng)用自由落體規(guī)律時(shí)應(yīng)注意： 1自由落體運(yùn)動(dòng)同時(shí)具備的兩個(gè)條件是：初速度為零；加速度為重力加速度物體由靜止開始的自由下落過程才是自由落體運(yùn)動(dòng)，從中間

37、截取的一段運(yùn)動(dòng)過程不是自由落體運(yùn)動(dòng)，而是豎直下拋運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該用初速度不為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律去解決豎直下拋運(yùn)動(dòng)問題,2自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，因此可充分利用自由落體運(yùn)動(dòng)初速度為零的特點(diǎn)、比例關(guān)系及推論等規(guī)律解題 (1)從運(yùn)動(dòng)開始連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)位移之比為1357.,第3講 考向互動(dòng)探究,例1水滴從屋檐自由落下，經(jīng)過高為1.8 m的窗戶歷時(shí)0.2 s若不計(jì)空氣阻力，g取10 m/s2，則屋檐離窗戶頂沿有多高？ 答案 3.2 m,第3講 考向互動(dòng)探究,第3講 考向互動(dòng)探究,第3講 考向互動(dòng)探究,點(diǎn)評 (1)注意自由落體運(yùn)動(dòng)初速度為零的特征，水滴經(jīng)過窗戶的階段不是做自由落體運(yùn)動(dòng)，但

38、其加速度仍為g；(2)要想求出屋檐離窗戶頂沿的距離，只要求出水滴離開屋檐自由下落到窗戶頂沿的時(shí)間t或落到窗戶頂沿時(shí)的速度v即可；(3)注意借助示意圖；(4)由于自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度v00的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，可靈活運(yùn)用相關(guān)推論求解，如下面的變式題,第3講 考向互動(dòng)探究,變式題,第3講 考向互動(dòng)探究,答案 B,第3講 考向互動(dòng)探究,探究考向二豎直上拋運(yùn)動(dòng)問題的求解技巧 【技巧概述】 豎直上拋運(yùn)動(dòng)過程包括上升和下降兩個(gè)階段上升階段物體的速度越來越小，加速度與速度方向相反，是勻減速直線運(yùn)動(dòng)；下降階段物體的速度越來越大，加速度與速度方向相同，是勻加速直線運(yùn)動(dòng)；物體到達(dá)最高點(diǎn)時(shí)的即時(shí)速度為零，但加速度仍為重

39、力加速度g，所以物體此時(shí)并不處于平衡狀態(tài)在豎直上拋運(yùn)動(dòng)問題的分析中要注意以下技巧：,第3講 考向互動(dòng)探究,1研究階段選取的技巧 (1)分段法：把豎直上拋運(yùn)動(dòng)的全過程分為上升階段和下降階段，上升階段做末速度v0、加速度ag的勻減速直線運(yùn)動(dòng)，下降階段做自由落體運(yùn)動(dòng)物體下落階段的運(yùn)動(dòng)和上升階段的運(yùn)動(dòng)互為逆運(yùn)動(dòng) (2)全程法：由于豎直上拋運(yùn)動(dòng)上升階段和下落階段的加速度始終為重力加速度g，其整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程為勻變速直線運(yùn)動(dòng)，所以可應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律對全程列式求解但要特別注意速度、位移、加速度等矢量的方向，一般選向上為正方向，即初速度v0方向?yàn)檎较颍\(yùn)動(dòng)規(guī)律表達(dá)式為：,第3講 考向互動(dòng)探究,第3講 考向

40、互動(dòng)探究,第3講 考向互動(dòng)探究,例2將一個(gè)小物體以初速度v0豎直上拋，若物體所受的空氣阻力的大小不變，則小物體到達(dá)最高點(diǎn)的最后一秒和離開最高點(diǎn)的第一秒時(shí)間內(nèi)通過的路程x1和x2及速度的變化量v1和v2的大小關(guān)系為() Ax1x2Bx1v2 Dv1v2,第3講 考向互動(dòng)探究,答案 ,第3講 考向互動(dòng)探究,【技巧點(diǎn)撥】 對豎直上拋運(yùn)動(dòng)應(yīng)強(qiáng)化以下幾點(diǎn)方法技巧：(1)涉及矢量式的運(yùn)算必須確定正方向；(2)由于豎直上拋運(yùn)動(dòng)的上升階段和下落階段的加速度沒有變化，因此可視為一個(gè)整體過程進(jìn)行研究，要培養(yǎng)學(xué)生對整體過程列式的能力；(3)注意對稱性的靈活應(yīng)用，如下面的變式題；(4)培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型

41、的能力,第3講 考向互動(dòng)探究,變式題 2012寶雞模擬豎直向上拋出一小球，3 s末落回到拋出點(diǎn)，則小球在第2 s內(nèi)的位移(不計(jì)空氣阻力)是() A0B5 m C10 mD1.25 m 答案 ,第3講 考向互動(dòng)探究,探究考向三涉及自由落體和豎直上拋運(yùn)動(dòng)的綜合問題 1自由落體與豎直上拋物體的相遇問題 當(dāng)兩個(gè)物體從不同位置先后做自由落體運(yùn)動(dòng)或兩個(gè)物體分別做自由落體與豎直上拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩物體在空中相遇的條件都是兩物體在同一時(shí)刻位于同一位置 對于上述兩種情況下兩個(gè)物體的相遇問題，可以地面為參考系，根據(jù)自由落體規(guī)律結(jié)合位移關(guān)系和時(shí)間關(guān)系求解，也可以某一物體為參考系，根據(jù)兩物體相對勻速運(yùn)動(dòng)結(jié)合相對位移和時(shí)間關(guān)

42、系求解,第3講 考向互動(dòng)探究,對于兩個(gè)分別做自由落體與豎直上拋運(yùn)動(dòng)的物體在上升過程或下降過程相遇的問題，一般結(jié)合上拋運(yùn)動(dòng)的臨界條件如“恰到達(dá)最高點(diǎn)”、“恰好返回地面”等求解 2豎直上拋和自由落體運(yùn)動(dòng)的多體問題 豎直上拋和自由落體運(yùn)動(dòng)的多體問題一般具有如下特征：每個(gè)物體都經(jīng)歷相同的運(yùn)動(dòng)過程；每個(gè)物體開始運(yùn)動(dòng)的時(shí)間差相等對此類問題如水龍頭滴水、雜技演員連續(xù)拋球、直升機(jī)定點(diǎn)空降等，可把多體問題轉(zhuǎn)化為單體問題求解,第3講 考向互動(dòng)探究,例3A、B兩棒均長1 m，A棒懸掛于天花板上，B棒與A棒在同一條豎直線上并直立于地面，A棒的下端與B棒的上端之間相距20 m，如圖31所示，某時(shí)刻燒斷懸掛A棒的繩子，同

43、時(shí)將B棒以v020 m/s的初速度豎直上拋，空氣阻力忽略不計(jì)，且g10 m/s2，試求： (1)A、B兩棒出發(fā)后何時(shí)相遇？ (2)A、B兩棒相遇后，交錯(cuò)而過需用多少時(shí)間？,第3講 考向互動(dòng)探究,圖31,第3講 考向互動(dòng)探究,答案 (1)1 s(2)0.1,第3講 考向互動(dòng)探究,第3講 考向互動(dòng)探究,第3講 考向互動(dòng)探究,點(diǎn)評 本題通過兩種方法展示不同的解題思路：方法一側(cè)重于研究對象的轉(zhuǎn)化，即將線狀物體的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)；方法二側(cè)重于巧選參考系，但是對于方法二一定要深刻理解兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的相對性才能準(zhǔn)確列式求解,變式題2012淮南聯(lián)考如圖32所示，一雜技演員用一只手拋球、接球，他每隔0.4 s

44、拋出一球，接到球便立即把球拋出已知除拋、接球的時(shí)刻外，空中總有4個(gè)球，將球的運(yùn)動(dòng)近似看作是豎直方向的運(yùn)動(dòng)，球到達(dá)的最大高度是(高度從拋球點(diǎn)算起，取g10 m/s2)() 圖32 A1.6 mB2.4 mC3.2 mD4.0 m,第3講 考向互動(dòng)探究,答案 ,第3講 考向互動(dòng)探究,備選理由 考查學(xué)生對自由落體運(yùn)動(dòng)概念的理解能力 1關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)，下列說法正確的是( ) A物體豎直向下的運(yùn)動(dòng)就是自由落體運(yùn)動(dòng) B加速度等于重力加速度的運(yùn)動(dòng)就是自由落體運(yùn)動(dòng) C在自由落體運(yùn)動(dòng)過程中，不同質(zhì)量的物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律相同 D物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間成反比,第3講 備用習(xí)題,答案 ,第3講 備用習(xí)題,備選理由

45、 側(cè)重于將線狀物體自由落體運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為質(zhì)點(diǎn)的自由落體運(yùn)動(dòng)的能力的考查 22011天津統(tǒng)考一條懸鏈長7.2 m，從懸點(diǎn)處斷開，使其自由下落，不計(jì)空氣阻力，則整條懸鏈通過懸鏈正下方12.8 m處的一點(diǎn)所需的時(shí)間是(g取10 m/s2)( ) A0.3 sB0.4 s C0.7 s D1.2 s,第3講 備用習(xí)題,答案 ,第3講 備用習(xí)題,備選理由 本題側(cè)重于研究自由落體運(yùn)動(dòng)和徑流量的關(guān)系，可為涉及加速電子流的類似問題做模擬 3如圖所示，水龍頭開口處A的直徑d12 cm，A離地面B的高度h80 cm，當(dāng)水龍頭打開時(shí)，從A處流出的水流速度v11 m/s，在空中形成一完整的水流束，則該水流束在地面B處的截

46、面直徑d2約為(g取10 m/s2)( ) A2 cm B. 0.98 cm C. 4 cm D應(yīng)大于2 cm，但無法計(jì)算,第3講 備用習(xí)題,答案 B,第3講 備用習(xí)題,第4講 運(yùn)動(dòng)圖象追及與相遇問題,第4講運(yùn)動(dòng)圖象追及與相遇 問題,第4講 編讀互動(dòng),1利用圖象法可把比較復(fù)雜的物理問題轉(zhuǎn)化為簡單的數(shù)學(xué)問題來解決尤其是應(yīng)用圖象作定性分析，可避免繁雜的推導(dǎo)和計(jì)算，快速得到答案本講復(fù)習(xí)首先要讓學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)圖象的物理含義，要善于從多個(gè)方面分析運(yùn)動(dòng)圖象，如坐標(biāo)軸的物理意義，圖線切線的斜率，圖線的交點(diǎn)、截距、面積、最值的物理意義及函數(shù)方程等，從而全面獲取物體運(yùn)動(dòng)的信息；能根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)情況繪制運(yùn)動(dòng)圖象，然

47、后應(yīng)用圖象分析運(yùn)動(dòng)問題；會用解析法、圖象法與巧選參考系的方法解答相遇、追及問題,第4講 編讀互動(dòng),2本講教學(xué)可以按下面的思路安排： (1)通過例1及變式題考查學(xué)生通過vt圖象得到物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)過程的相關(guān)信息 (2)通過例2及變式題考查學(xué)生對不同圖象的轉(zhuǎn)換能力和根據(jù)題意適時(shí)畫出圖象分析物理問題的能力 (3)通過例3及變式題考查學(xué)生通過xt圖象和vt圖象分析追及相遇問題的能力，鞏固相關(guān)方法和結(jié)論,第4講 考點(diǎn)自主梳理,知識點(diǎn)一兩種常見的運(yùn)動(dòng)圖象 常見運(yùn)動(dòng)圖象有位移時(shí)間圖象(xt圖象)和速度時(shí)間圖象(vt圖象)，這兩種圖象的橫軸均表示時(shí)間，縱軸分別表示位移或速度由于運(yùn)動(dòng)參量中的位移、速度、加速度

48、等矢量只有正、負(fù)兩個(gè)方向，所以單純一個(gè)運(yùn)動(dòng)圖象只能描述直線運(yùn)動(dòng) 1位移時(shí)間圖象(xt圖象) (1)物理意義：反映做直線運(yùn)動(dòng)的物體的_隨時(shí)間變化的規(guī)律,位移,第4講 考點(diǎn)自主梳理,(2)說明：如果xt圖象是一條傾斜的直線，說明物體做_運(yùn)動(dòng)；如果xt圖象是一條平行于時(shí)間軸的直線，說明物體處于_ 2速度時(shí)間圖象(vt圖象) (1)物理意義：反映了做直線運(yùn)動(dòng)的物體的_隨時(shí)間的變化規(guī)律 (2)說明：勻速直線運(yùn)動(dòng)的vt圖象是與橫軸_的直線；_直線運(yùn)動(dòng)的vt圖象是一條傾斜直線 另外，在解決某些定性運(yùn)動(dòng)問題時(shí)涉及的加速度時(shí)間圖象(at圖象)反映的是物體加速度隨時(shí)間變化的規(guī)律,勻速直線,靜止?fàn)顟B(tài),速度,平行,勻

49、變速,知識點(diǎn)二追及和相遇問題 在追及和相遇問題中，要注意兩物體在時(shí)間、位移、速度和加速度上的關(guān)系，要特別注意臨界狀態(tài)的確定，并且記住一些常用結(jié)論： 1追上并超過的條件：某時(shí)刻兩物體位于同一位置(位移關(guān)系)，且后面物體的瞬時(shí)速度_前面物體的瞬時(shí)速度在追上之前，當(dāng)后面物體和前面物體速度相等時(shí)，兩物體之間有最大距離 2追上且不相碰的條件：后面物體和前面物體位置坐標(biāo)(位移關(guān)系)相同時(shí)速度_(速度關(guān)系).,大于,相等,第4講 考點(diǎn)自主梳理,3若后面物體和前面物體速度相等且以后兩者間距逐漸增大，則此時(shí)兩者_(dá)最小 處理相遇、追及問題常用的方法：解析法；圖象法；巧取參考系法,間距,第4講 考點(diǎn)自主梳理,第4講

50、 考向互動(dòng)探究,探究考向一準(zhǔn)確解讀圖象信息 1運(yùn)動(dòng)圖象的識別 根據(jù)圖象中橫、縱坐標(biāo)軸所代表的物理量，明確該圖象是位移時(shí)間圖象(xt圖象)，還是速度時(shí)間圖象(vt圖象)，或是加速度時(shí)間圖象(at圖象)，這是解讀運(yùn)動(dòng)圖象信息的前提 2圖象信息的解讀 圖象信息的解讀主要是解讀圖象中的“點(diǎn)”、“線”、“斜率”、“截距”、“面積”等數(shù)學(xué)特征的物理意義,(1)點(diǎn)：圖線上的每一個(gè)點(diǎn)都對應(yīng)運(yùn)動(dòng)物體的一個(gè)狀態(tài)，特別要注意“起點(diǎn)”、“終點(diǎn)”、“拐點(diǎn)”，它們往往對應(yīng)一個(gè)特殊狀態(tài)例如：xt圖象中兩圖線的交點(diǎn)表示兩物體在對應(yīng)時(shí)刻相遇，vt圖象中兩圖線的交點(diǎn)表示兩物體在對應(yīng)時(shí)刻速度相等，此時(shí)兩物體之間的距離達(dá)到極值(最大

51、或最小)，at圖象中兩圖線的交點(diǎn)表示兩物體在對應(yīng)時(shí)刻加速度相等 (2)線：表示研究對象的變化過程和規(guī)律例如：xt圖象中傾斜的直線表示物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)；vt圖象中傾斜的直線表示物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng),第4講 考向互動(dòng)探究,(3)面積：圖線與坐標(biāo)軸、時(shí)刻線所圍的面積常表示運(yùn)動(dòng)過程的某一物理量例如vt圖線與橫軸、時(shí)刻線包圍的“面積”表示位移的大小，at圖線與橫軸、時(shí)刻線包圍的“面積”表示速度的變化量 (4)斜率：圖線的斜率(或圖線切線的斜率)表示某物理量的變化率例如xt圖象中圖線的斜率(或圖線切線的斜率)的絕對值表示速度的大小，斜率的正負(fù)表示速度的方向；vt圖象中圖線的斜率(或圖線切線的斜率)的絕對

52、值表示加速度的大小，斜率的正負(fù)表示加速度的方向,第4講 考向互動(dòng)探究,(5)截距：橫、縱軸上的截距分別表示橫、縱坐標(biāo)兩物理量在“初始”或“邊界”條件下的大小，往往對應(yīng)特殊狀態(tài)例如：vt圖象在縱軸上的截距表示物體運(yùn)動(dòng)的初速度,第4講 考向互動(dòng)探究,例1一宇宙空間探測器從某一星球表面豎直升空，假設(shè)探測器的質(zhì)量恒為1 500 kg，發(fā)動(dòng)機(jī)的推力為恒力，宇宙探測器升空到某一高度時(shí)，發(fā)動(dòng)機(jī)突然關(guān)閉，如圖41所示為其速度隨時(shí)間變化的規(guī)律 (1)升空后9 s、25 s、45 s時(shí)，即在圖線上A、B、C三點(diǎn)對應(yīng)的時(shí)刻，探測器的運(yùn)動(dòng)情況如何？ (2)求探測器在該行星表面達(dá)到的最大高度 (3)計(jì)算該行星表面的重力

53、加速度及發(fā)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)力(假設(shè)行星表面沒有空氣).,第4講 考向互動(dòng)探究,圖41,第4講 考向互動(dòng)探究,答案 (1)見解析(2)800 m(3)1.665104 N 解析 (1)升空后探測器做初 速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，9 s末發(fā) 動(dòng)機(jī)關(guān)閉，此時(shí)速度最大；此后做 勻減速運(yùn)動(dòng)，25 s末速度減為零， 此時(shí)探測器離行星表面最遠(yuǎn)；然后 探測器返回，做自由落體運(yùn)動(dòng)， 45 s末落回星球表面，速度為 80 m/s.,第4講 考向互動(dòng)探究,第4講 考向互動(dòng)探究,點(diǎn)評 本題主要考查學(xué)生對vt圖象的理解和應(yīng)用，涉及考點(diǎn)有vt圖象、勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓第二定律等對本題的分析應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，結(jié)合圖象準(zhǔn)確還原探

54、測器的運(yùn)動(dòng)過程，這樣有利于第(1)問的解答；第二，注意圖線與坐標(biāo)軸所圍面積表示位移，據(jù)此可根據(jù)圖象迅速求解第(2)問；第三，特別要注意圖象性質(zhì)，即xt圖象不能錯(cuò)誤地按照vt圖象來分析，如下面的變式題,第4講 考向互動(dòng)探究,變式題2011兗州質(zhì)檢遙控玩具汽車在平直路面上運(yùn)動(dòng)的xt圖象如圖42所示，則() 圖42 A15 s末汽車的位移為300 m B20 s末汽車的速度為1 m/s C前10 s內(nèi)汽車的加速度為3 m/s2 D前25 s內(nèi)汽車做單方向直線運(yùn)動(dòng),第4講 考向互動(dòng)探究,答案 B,第4講 考向互動(dòng)探究,探究考向二利用圖象解決運(yùn)動(dòng)問題 【方法概述】 運(yùn)動(dòng)圖象通過建立坐標(biāo)系來描述物體的運(yùn)動(dòng)

55、規(guī)律，直觀反映各運(yùn)動(dòng)量之間的關(guān)系，從而直觀、形象、動(dòng)態(tài)地表述運(yùn)動(dòng)過程和規(guī)律因此利用圖象解決運(yùn)動(dòng)問題是一種重要的解題方法 1三種運(yùn)動(dòng)圖象物理意義的比較 相同的圖線在不同性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)圖象中含義截然不同，下面我們作一全面比較(見下表),第4講 考向互動(dòng)探究,第4講 考向互動(dòng)探究,第4講 考向互動(dòng)探究,第4講 考向互動(dòng)探究,2.應(yīng)用圖象解決物理問題的三種情況 (1)根據(jù)題目所給運(yùn)動(dòng)圖象分析物理問題 (2)根據(jù)題意自己畫出運(yùn)動(dòng)圖象并解決問題，如例2變式題 (3)對題目中所給圖象進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)化，然后根據(jù)轉(zhuǎn)化后的運(yùn)動(dòng)圖象分析問題例如，題目中給定的是Ft圖象，則可轉(zhuǎn)化為at圖象，再轉(zhuǎn)化為vt圖象，例2即涉及將a

56、t圖象轉(zhuǎn)化為vt圖象的問題,第4講 考向互動(dòng)探究,例2 2010全國卷汽車由靜止開始在平直的公路上行駛，060 s內(nèi)汽車的加速度隨時(shí)間變化的圖線如圖43所示 (1)畫出汽車在060 s內(nèi)的vt圖線； (2)求在這60 s內(nèi)汽車行駛的路程 圖43,第4講 考向互動(dòng)探究,答案 (1)如圖所示(2)900 m,第4講 考向互動(dòng)探究,第4講 考向互動(dòng)探究,【方法點(diǎn)撥】 本題側(cè)重于訓(xùn)練將at圖線轉(zhuǎn)化為vt圖線的技巧，要特別注意以下兩點(diǎn)：(1)合理劃分運(yùn)動(dòng)階段，分階段進(jìn)行圖象轉(zhuǎn)化；(2)注意相鄰運(yùn)動(dòng)階段的銜接，尤其是運(yùn)動(dòng)參量的銜接；(3)注意圖象轉(zhuǎn)化前后核心物理量間的定量關(guān)系，如例2中加速度和速度的關(guān)系，

57、這是進(jìn)行圖象轉(zhuǎn)化的依據(jù),第4講 考向互動(dòng)探究,變式題2012廈門模擬某同學(xué)在一根不計(jì)質(zhì)量且不可伸長的細(xì)繩兩端各拴一個(gè)可視為質(zhì)點(diǎn)的小球，然后拿住繩子一端的小球讓繩豎直靜止后從三樓的陽臺上由靜止無初速釋放，兩小球落地的時(shí)間差為T.如果該同學(xué)用同樣裝置和同樣的方法從該樓四樓的陽臺上放手后，讓兩小球自由下落，那么，兩小球落地的時(shí)間差將(空氣阻力不計(jì))() A不變B增大C減小D無法確定,第4講 考向互動(dòng)探究,答案 解析 兩小球都做自由落體運(yùn)動(dòng)，可在同一個(gè)vt圖象中作出速度隨時(shí)間變化的關(guān)系曲線，如圖所示設(shè)人在3樓的陽臺上釋放小球后，兩球落 地的時(shí)間差為t1，圖中陰影 部分的面積為h；若人在4 樓的陽臺上釋

58、放小球后，兩 球落地的時(shí)間差為t2，要保 證陰影部分的面積也是h， 從圖中可以看出一定有t2t1.故只有選項(xiàng)C正確,第4講 考向互動(dòng)探究,探究考向三對追及、相遇問題的分析 1追及、相遇問題常見情景 追及與相遇問題的實(shí)質(zhì)是研究兩個(gè)物體的時(shí)空關(guān)系，只要滿足兩個(gè)物體在同一時(shí)間到達(dá)同一地點(diǎn)即說明兩個(gè)物體相遇常見情景如下： (1)速度小者追速度大者,第4講 考向互動(dòng)探究,第4講 考向互動(dòng)探究,(2)速度大者追速度小者,第4講 考向互動(dòng)探究,第4講 考向互動(dòng)探究,2.追及、相遇問題的求解方法 分析追及與相遇問題大致有兩類方法，即數(shù)學(xué)方法和物理方法，具體為：,第4講 考向互動(dòng)探究,第4講 考向互動(dòng)探究,例3如圖44所示為甲、乙兩質(zhì)點(diǎn)做直線運(yùn)動(dòng)的xt圖象，由圖象可知() 圖44 A甲、乙兩質(zhì)點(diǎn)在2 s末相遇 B甲、乙兩質(zhì)點(diǎn)在2 s末速度相等 C在2 s之前甲的速率與乙的速率相等 D甲、乙兩質(zhì)點(diǎn)在5 s末再次到達(dá)同一位置,第4講 考向互動(dòng)探究,答案 解析 由圖象知，2 s末甲、乙兩質(zhì)點(diǎn)在同一位置，所以選項(xiàng)A正確在xt圖象中圖線上某點(diǎn)