1、發(fā)展心理學(xué)的變遷及新進(jìn)展,2,發(fā)展心理學(xué)是研究個體從受精卵開始到出生、成熟、衰老的生命全程（life-span）中，心理發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律；簡言之，是研究個體畢生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。 發(fā)展心理學(xué)是國際心理學(xué)界最重要的分支之一。 人類的復(fù)雜性，決定了畢生發(fā)展研究的多學(xué)科性。包括心理學(xué)、精神病學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)、生物學(xué)、遺傳學(xué)、家庭科學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)和醫(yī)學(xué)等 （papalia et al., human development, 2004; b. m. newman and f. r. newman, developmental through life: a psychosocia

2、l approach, 2004,2006)。,handbook of child psychology （2006年版）代表發(fā)展心理學(xué)的新進(jìn)展,4,handbook of child psychology william damon 皮亞杰, j. piaget, 1896-1980) 最先研究了個體生命全程的發(fā)展 （榮格 c. g. jung, 20世紀(jì)20-30年代） 發(fā)展心理學(xué)著作問世 （何林渥斯 h. z. hollingworth, 1930 古德伊洛弗 f. l. goodenough, 1935, 1945） 用“發(fā)展心理學(xué)”代替“兒童心理學(xué)” （美國心理學(xué)年鑒1957）,9,

3、二、發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容,兩個主要問題,四個研究方面,認(rèn) 知 發(fā) 展,社會性 發(fā) 展,社 會 因 素,生 理 因 素,動 作 活 動,語 言 發(fā) 展,從晶體智力與流體智力來考慮活動、語言、經(jīng)驗的作用,考慮生理、社會變量的交互作用,強(qiáng)調(diào) 生活 事件,將兩者統(tǒng)一起來研究（日常問題解決、社會認(rèn)知、倫理認(rèn)知）,對兩個主要問題的作法,仍重視四個方面的研究,兒童心理學(xué)的研究內(nèi)容,成人心理學(xué)的研究內(nèi)容,10,（一）兒童心理學(xué)研究內(nèi)容 發(fā)展原理（規(guī)律） 年齡階段性 涉及兩個重要問題（智力與社會性），結(jié)合四個方面（環(huán)境、生理、活動和語言）研究 （朱智賢, 兒童心理學(xué), 1962, 1979, 1993； d.

4、e. papalia, s. w. olds, r. d. feldman, human development, 1999, 2004）,二、發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容,11,（二）發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)容有無變化？ 兒童心理學(xué)仍是發(fā)展心理學(xué)的主要內(nèi)容，但十分重視對成人期的研究。 1.對成人期的問題，尤其是對老年的研究特別活躍。 人口老齡化研究的需要； 成人期生活危機(jī)研究的重要性； 兒童心理學(xué)家的技術(shù)、概念與理論對成人期研究的作用,二、發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容,12,2. 對成人期的研究，強(qiáng)調(diào)“生活事件”（社會與教育條件環(huán)境） 3. 關(guān)于老年人認(rèn)知能力的研究，較多集中在老年人日常問題解決能力。,二、發(fā)展心理學(xué)

5、的研究內(nèi)容,13,4. 對成年人和老年人認(rèn)知問題的內(nèi)在特征研究，重視社會認(rèn)知與倫理認(rèn)知的發(fā)展。 5. 對老化過程的研究自變量越來越多。 綜上所述，發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容與兒童心理學(xué)的研究內(nèi)容是一致的。,二、發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容,14,（三） 20世紀(jì)70-90年代的發(fā)展心理學(xué)內(nèi)容 1. 包堤斯（p. b. baltes）的工作 畢生發(fā)展心理學(xué)：理論與研究（1970） 畢生發(fā)展心理學(xué)：方法學(xué)問題（1973） 畢生發(fā)展心理學(xué)：人格與社會化（1973） 畢生發(fā)展與行為（1978）,二、發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容,15,提出畢生全程研究及其理論發(fā)展的原因 第二次世界大戰(zhàn)前開始一些追蹤研究的被試，已進(jìn)入成人期；

6、 對老年心理研究推動了成人期心理學(xué)的研究； 許多大學(xué)開設(shè)了畢生發(fā)展心理學(xué)的課程，于是推動了畢生發(fā)展心理學(xué)的研究。,二、發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容,16,2. 對畢生發(fā)展心理學(xué)著作的三種命名方式（20世紀(jì)80年代以后） life-span developmental psychology human development： a life-span approach life-span human development 3. 20世紀(jì)90年代對畢生發(fā)展心理學(xué)歸類 發(fā)展心理學(xué)或畢生發(fā)展心理學(xué)的概論 發(fā)展心理學(xué)的歷史和理論研究 發(fā)展心理學(xué)方法論的研究,二、發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容,17,認(rèn)知畢生發(fā)展的心理學(xué)

7、研究 人格、道德或社會性畢生發(fā)展的心理學(xué)研究 關(guān)于干預(yù)（intervention)問題的畢生發(fā)展心理學(xué) 關(guān)于心理咨詢與治療問題的畢生發(fā)展心理學(xué) 關(guān)于畢生發(fā)展的病理學(xué)探討 人類發(fā)展與文化（或社會） 人類發(fā)展與終生教育 非常規(guī)環(huán)境的畢生發(fā)展心理學(xué) 代與代之間關(guān)系的畢生發(fā)展心理學(xué) ,二、發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容,18,（四）畢生發(fā)展心理學(xué)的原則 就近年的發(fā)展心理學(xué)新進(jìn)展，包堤斯（paul b. baltes et al.）等人關(guān)于畢生發(fā)展研究的六條基本原則，值得我們注意。 baltes et al., 1987; 1998; staudinger newman and newman, developme

8、ntal through life: a psychosocial approach, 2004)：,二、發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容,19,發(fā)展與人的畢生相伴 發(fā)展的過程是一個有得有失的過程 生物學(xué)與文化的影響，在畢生發(fā)展中有所變化 發(fā)展涉及到資源配置的變化 發(fā)展具有可塑性 發(fā)展會受歷史-文化環(huán)境的影響,二、發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容,20,三、發(fā)展心理學(xué)新進(jìn)展,21,alkinson (1990), sternberg (1993，1999，2002), kail (1994，2000) rest (1993), gibb (1992), white (1994), pratt, arndd & may

9、（1996, 2000） papalia et al, (2004), newman and newman, (2004). handbook of child psychology (2006).,22,從20世紀(jì)30年代，美國每隔9-16年就修訂一次兒童心理學(xué)手冊（handbook of child psychology）。 該手冊的第四版出版于1983年，第五版出版于1998年，而第六版于2006年3月出版。 新近版本與1970年版的比較，我們發(fā)現(xiàn)一個急劇的擴(kuò)展與變化時期。 最明顯的變化是，20世紀(jì)80年代中期，已處于支配地位長達(dá)半個世紀(jì)的行為主義學(xué)派的學(xué)習(xí)理論，精神分析學(xué)派的人格發(fā)展理

10、論，以及皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展等大理論，正在經(jīng)受嚴(yán)重質(zhì)疑。,三、發(fā)展心理學(xué)新進(jìn)展,23,20世紀(jì)80年代的最大特色，它是發(fā)展心理學(xué)歷史上一個重要的轉(zhuǎn)折時期。 正如最近版本的手冊所揭示：在這個時期，一個支離破碎的領(lǐng)域，正在讓位于一系列新穎而強(qiáng)有力的理論模型，這些理論模型涉及到多種影響水平上的多種相互作用的變量和維度。,三、發(fā)展心理學(xué)新進(jìn)展,24,當(dāng)前發(fā)展心理學(xué)最大的特點(diǎn)是，強(qiáng)調(diào)該學(xué)科與心理學(xué)的其他分支學(xué)科以及其他學(xué)科的聯(lián)系。 神經(jīng)心理學(xué)、社會心理學(xué)、教育心理學(xué)、健康心理學(xué)、臨床心理學(xué)、生物學(xué)、兒科學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)以及其他的學(xué)科，既推動了發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展，又給發(fā)展心理學(xué)提供了重要思路。,三、發(fā)展心理學(xué)

11、新進(jìn)展,25,（一）研究體制的進(jìn)展 發(fā)展心理學(xué)橫向整體化的變化 新的交叉學(xué)科不斷出現(xiàn) 發(fā)展心理學(xué)的研究向人生兩極延伸 重視社會性發(fā)展的研究 發(fā)展心理學(xué)研究體制的縱向化 人腦研究 電視與人的發(fā)展 計算機(jī)輔助教學(xué),三、發(fā)展心理學(xué)新進(jìn)展,26,（二）研究方法的進(jìn)展 系統(tǒng)研究 生態(tài)化取向（the ecological movement) 重視縱向（或聚合交叉）的研究 連續(xù)性與不連續(xù)性的研究 因果關(guān)系的揭示 重視對發(fā)展機(jī)制的探討 擴(kuò)大研究領(lǐng)域 現(xiàn)代化技術(shù)手段的運(yùn)用,三、發(fā)展心理學(xué)新進(jìn)展,27,（二）研究方法的進(jìn)展 注意跨文化的研究 綜合化研究 現(xiàn)代化研究 研究結(jié)果數(shù)量化 （三）研究課題與理論 發(fā)展心理學(xué)

12、一般理論 認(rèn)知發(fā)展的課題與理論 社會性與道德研究的課題與研究 發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用,三、發(fā)展心理學(xué)新進(jìn)展,28,發(fā)展心理學(xué)的一般理論 1. 發(fā)展科學(xué)、發(fā)展系統(tǒng)和當(dāng)代的人類發(fā)展理論 2. 發(fā)展心理學(xué)：哲學(xué)、概念和方法論 3. 發(fā)展心理學(xué)的歷史 4. 發(fā)生認(rèn)識論及其方法論意義 5. 生物學(xué)對人類發(fā)展的意義：發(fā)展的心理生物學(xué)系統(tǒng)觀 6. 動力系統(tǒng)理論 7. 動作和思維的動態(tài)發(fā)展,三、發(fā)展心理學(xué)新進(jìn)展,29,8. 情境中的人：整體交互作用方法 9. 發(fā)展中的個體： 經(jīng)驗的視角 10. 人類發(fā)展的行動觀點(diǎn) 11. 發(fā)展心理學(xué)中的畢生發(fā)展理論 12. 生命歷程和人類發(fā)展 13. 發(fā)展的文化心理學(xué)一個心理，多種

13、心性 14. 人類發(fā)展的生物生態(tài)學(xué)模型 15. 現(xiàn)象學(xué)生態(tài)系統(tǒng)理論：多元群體的發(fā)展 16. 積極的青年發(fā)展：理論、研究與應(yīng)用 17. 宗教信仰與精神信仰的畢生發(fā)展,30,認(rèn)知發(fā)展的課題與理論 重視認(rèn)知（智力）的基礎(chǔ)研究 認(rèn)知發(fā)展的神經(jīng)基礎(chǔ) 嬰兒的認(rèn)知（智力）發(fā)展：聽覺、視覺、動 作、思維萌芽。并提出一個問題：為什么較 小年齡兒童思維比較大年齡兒童思維易研 究？認(rèn)知成就（cognitive achievement）的出 現(xiàn)。 重視認(rèn)知與交流 語言結(jié)構(gòu)的習(xí)得 早期詞匯學(xué)習(xí) 非語言交流：手在交談和思考中的作用,31,重視認(rèn)知過程 事件記憶 發(fā)展的信息加工取向 學(xué)習(xí)的微觀發(fā)生分析 認(rèn)知策略 推理和問題

14、解決 認(rèn)知科學(xué)與認(rèn)知發(fā)展 從種系發(fā)生、歷史及個體發(fā)生的觀點(diǎn)看文化與認(rèn)知發(fā) 展 重視概念理解和成就 概念發(fā)展 空間的認(rèn)知發(fā)展 數(shù)學(xué)理解的發(fā)展 藝術(shù)的發(fā)展：繪畫和音樂 超常人群研究,32,社會性和道德研究的課題與理論 近20年來，發(fā)展心理學(xué)對社會性、情緒、道德和人格等發(fā)展的研究，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對認(rèn)知、思維和智力的研究，不管是研究的數(shù)量，還是從業(yè)的心理學(xué)家數(shù)量。 提出了“個人-完人發(fā)展”的研究觀； 提出了 “心理理論” （theory of mind） ； 強(qiáng)調(diào)社會性理解、關(guān)系、道德感和自我的統(tǒng)一 觀；,33,提出了生物學(xué)、文化與氣質(zhì)偏好內(nèi)在關(guān)系觀點(diǎn)； 提出了家庭中的社會化：民族與生態(tài)觀點(diǎn)； 提出了同

15、伴交往親社會與攻擊性反社會行為理論； 提出了社會道德反思（socio-moral reflection）； 提出了品德是年齡、教育、智力以及社會文化經(jīng)驗 的函數(shù)（communian & gielen）。,34,發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用 教育實(shí)踐中的研究進(jìn)展與應(yīng)用 1. 學(xué)前兒童發(fā)展與教育 2. 早期閱讀評估 3. 雙語人、雙文字人和雙文化人的塑造 4. 數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí) 5. 科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng) 6. 空間思維教育 7. 品德教育 8. 學(xué)習(xí)環(huán)境,35,臨床應(yīng)用的研究進(jìn)展與含義 9. 自我調(diào)節(jié)和努力的投入 10. 危機(jī)與預(yù)防 11. 學(xué)習(xí)困難的發(fā)展觀 12. 智力落后 13. 發(fā)展心理病理學(xué)及其預(yù)防性干

16、預(yù) 14. 家庭與兒童早期干預(yù) 15. 基于學(xué)校的社會和情感學(xué)習(xí)計劃 16. 兒童和戰(zhàn)爭創(chuàng)傷,36,社會政策和社會行動的研究進(jìn)展及其意義 17. 人類發(fā)展的文化路徑 18. 兒童期的貧困，反貧困政策及其實(shí)行 19. 兒童與法律 20. 媒體和大眾文化 21. 兒童的健康與教育 22. 養(yǎng)育的科學(xué)與實(shí)踐 23. 父母之外的兒童保育：情境、觀念、相 關(guān)方及其結(jié)果 24. 重新定義從研究到實(shí)踐,37,結(jié)束語,普通心理學(xué)評論（review of general psychology，2002，02：139-152），有一篇著名的文章20世紀(jì)100位最杰出的心理學(xué)家（the 100 most emine

17、nt psychologists of the 20th century）。 其作者是美國western kentucky university 心理學(xué)系的系主任steven haggbloom博士等。 文章的影響很大，因為其統(tǒng)計結(jié)果，既有一些合理的成分，也有一些不太可信的因素。,38,其排名有三個指標(biāo) 雜志引用率（journal citation） 基礎(chǔ)心理學(xué)教材的引用率（introductory psychology textbook citation） 對1725名美國心理學(xué)會的會員進(jìn)行問卷調(diào)查的結(jié)果。,結(jié)束語,39,1. b.f. skinner 斯金納 2. jean piaget

18、皮亞杰 3. sigmund freud 弗洛伊德 4. albert bandura 班杜拉 5. leon festinger 費(fèi)斯汀格 6. carl r. rogers 羅杰斯 7. stanley schachter 8. neal e. miller 9. edward thorndike 10. a.h. maslow,11. gordon w. allport 12. erik h. erikson 13. hans j. eysenck 14. william james 15. david c. mcclelland 16. raymond b. cattell 17. j

19、ohn b. watson 18. kurt lewin 19. donald o. hebb 20. george a. miller,結(jié)束語,40,21. clark l. hull 22. jerome kagan 23. carl g. jung 24. ivan p. pavlov 25. walter mischel 26. harry f. harlow 27. j.p. guilford 28. jerome s. bruner 29. ernest r. hilgard 30. lawrence kohlberg,31. martin e.p. seligman 32. ul

20、ric neisser 33. donald t. campbell 34. roger brown 35. r.b. zajonc 36. endel tulving 37. herbert a. simon 38. noam chomsky 39. edward e. jones 40. charles e. osgood,結(jié)束語,41,41. solomon e. asch 42. gordon h. bower 43. harold h. kelley 44. roger w. sperry 45. edward c. tolman 46. stanley milgram 47. ar

21、thur r. jensen 48. lee j. cronbach 49. john bowlby 50. wolfgang k?hler,51. david wechsler 52. s.s. stevens 53. joseph wolpe 54. d.e. broadbent 55. roger n. shepard 56. michael i. posner 57. theodore m. newcomb 58. elizabeth f. loftus 59. paul ekman 60. robert j. sternberg,結(jié)束語,42,61. karl s. lashley 62. kenneth spence 63. morton deutsch 64. julian b. rotter 65. konrad lorenz 66. benton underwood 67. alfred adler 68. michael rutter 69. alexander r. luria 70. eleanor e. maccoby,71. robert plomin 72.5.* g. stanley hall 72.5.