1、淺水洼里的小魚 教材分析 成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項使命。在他眼里，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命??！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個人的腦海里一定會閃出八個字：“保護動物，珍惜生命！” 教學理念 1、積極引導學生自讀自悟。語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課教學力求通過多種形式的朗讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟，走進文本。2 、充分重視語文學科的人文性。教學中不

2、僅要教給學生知識與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學生美好的心靈和高尚的情操，使他們在潛移默化中受到啟迪，激發(fā)學習語文的興趣。 教學目標 1、知識與能力：會認七個生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。2 、過程與方法：引導學生潛心會文，通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。3 、情感、態(tài)度、價值觀：進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。 教學重難點 重點：有感情地朗讀課文，體會“我”愛魚之情。難點：通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；從而樹立保護小動

3、物、珍惜生命的意識。教學準備：小魚形生字卡、多媒體課件、手繪海底圖教學過程：一、情景導入今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，想不想打開看看。 （多媒體展示海底世界，魚兒在水里快活的游來游去。 ）看，小魚在海里自由自在地游來游去，多快活呀！看到這段動畫，你的心情怎么樣？（學生回答自己的感受）可是有一天，海水漲潮了，小魚隨著海水一齊涌上沙灘，不久，潮水退了，但是，有許多小魚被留在了沙灘上的淺水洼里， 回不了家了，多可憐啊。（點擊，多媒體展示海水退去 , 小魚被留在沙灘的淺水洼里動畫。 ）今天我們就一起去看看那些被困在淺水洼里，可憐的小魚。教師板書課題淺水洼里的小魚 ，生書空。齊讀課題。二初讀課文，識字。

4、1. 理解淺水洼。什么是淺水洼？（指名說出自己的理解。 ）指名學生到大屏幕前指出哪是淺水洼，淺水洼里水怎么樣， （又少又淺）這些小魚的命運會怎么樣呢？想不想知道？答案就在課文里。2、初讀課文，提出閱讀要求下面我們就要讀課文了，我們第一次讀課文，老師想給大家提些要求：讀準字音，認清字形，不多字，不漏字，把句子讀通順，遇到難讀或不認識的字要多讀幾遍，開始吧。、 學生自讀，教師巡視指導。、學習生字聽到大家讀的這么認真，調(diào)皮的生詞娃娃忽然跑出來要和大家見面了，你能叫出他們的名字嗎？（1）大屏幕出示帶拼音生詞先自讀 指名讀開火車讀（那組最積極就從那組開始）小小火車開起來，一開開到這里來。 （生讀）（ 2

5、）去掉拼音的帽子，大家還認識它們嗎？大屏幕去掉拼音。指名讀小組內(nèi)互相讀一讀當小老師讀小組比賽讀搶讀（ 3）游戲認讀解救小魚看，這些被困在淺水洼里的小魚，大家有信心解救它們嗎？只要你能記住小魚上面的字，并說說是怎么記住的，就可以讓它們回到大海了。生答，師放魚（多媒體點擊，魚兒回到大海）(4) 出示小魚生字卡片。（繼續(xù)鞏固）看小魚來到我們教室上來感謝你們呢， 你能叫出它們的名字嗎？它就是你的朋友了。生認讀教師出示的卡片，領(lǐng)回小魚。 （為后面放小魚回大海環(huán)節(jié)做鋪墊）三、學習課文，朗讀感悟大家真棒生字全都認識了，那課文讀起來也一定也不錯。指生讀（ 6 名）老師為什么要請6 位同學來讀課文呢？（因為有六

6、個自然段）提出要求：聽的同學坐好仔細聽， （學會傾聽也是一種學習的好方法） 。并想一想讀了這篇課文你知道了什么？生讀完回答知道了什么。根據(jù)回答教師獎勵表揚。 （你可真會讀書，獎小魚）讓我們到沙灘上去看看這些小魚吧。 （課件出示沙灘上的小魚）（一）理解第一自然段看看這些小魚，再讀讀第一自然段（大屏幕出示）你知道了什么？（學生回答）、 淺水洼里的小魚多么？（學生回答）從哪兒讀出來 。（生答。大屏幕出示“被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。）（ 教師表揚：你真細心）你能讀出小魚的多么？（生評價）誰能把小魚的多讀出來。（指導朗讀）、 小魚被困在淺水洼里會怎么樣？（學生回答）出示句子：用不了多久，淺水

7、洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。讀一讀，你有什么感受？（生答）哪些詞句讓你覺得很難受。 （生答）（時機指導學習方法：看這位同學多會讀書呀！能抓住句子中的重點詞語去讀句子，這可是個好方法，在后面的學習中，看誰會主動用這種方法來讀書）讀到這個“蒸”字你有什么感覺？（生答）是啊，太熱了，小魚像蒸饅頭似的被太陽烤著，多難受呀！ 大家?guī)е@種難受的心情讀一讀，看誰能把小魚的難受讀出來。（生自由讀）老師也想把自己難受的心情表達出來，給老師一個機會好么？師讀 ，你覺得老師讀得怎么樣（生評價）能像老師一樣讀么？（生讀）、讓我們再來看看這些淺水洼的小魚吧（大屏幕出示放大的淺水洼）看到這些小

8、魚痛苦的樣子，你現(xiàn)在心里有什么感覺， （有同學快要哭了）趁機問：你為什么那么傷心？那你能用朗讀把你的這種心情表達出來么？讓我們再一次用朗讀來表達這種難受的心情吧。4 假如，你們就是這些小魚，你此時此刻最大的心愿是什么？學生表達“自己”的心愿。 （師表揚：你可真會表達）那有人來幫你們了嗎？ 誰 ？（板書：小男孩）（二）學習理解第二自然段小男孩是怎樣做，自讀第二自然段，用筆畫出小男孩是怎么做的。1指生讀。并回答。指生模仿動作（理解：慢.用力）讓我們一起來做，撿扔多次。 （師生一起做：彎腰，撿魚，用力扔）現(xiàn)在你什么感覺（感覺：累）我們只做了 5 次就累了，那小男孩需要重復多少次呢？（學生回答：成百上

9、千次）教師：從哪知道的，（學生回答，第一自然段以及第三自然段都有提出）（教師表揚學生滲透學習方法：你可真會讀書，能聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容。）小男孩辛苦嗎？誰能用朗讀來表達一下小男孩的辛苦。（指導朗讀）2 感情升華汗水順著小男孩的臉頰流下來了，但他還在不停地撿啊，扔啊，一直不停的重復著，老師讀到這 ，被深深地感動了，老師也想加入這個行列去撿魚，扔魚，你們呢？想加入這個行列的同學一起讀。小朋友起立，讓我們一起加上動作去讀一讀第二自然段。（三）學習理解三六?？吹竭@個情景，我的心里產(chǎn)生了疑問，水洼里有成百上千條小魚，小男孩是撿不完的。那他為什么還那么辛苦地去撿魚，扔魚？誰在乎呢？（別先回答，再往下讀，課文會更精彩）自由讀 3 6 自然段1. 學生回答。（小魚在乎，小男孩在乎）2. 在乎什么？（生命）3. 你在乎么？（生答）4. 誰能用朗讀表達出你的在乎？（大屏幕出示第六自然段）指名讀，男女生賽讀。5. 放生小魚大家都在乎，你可要付出實際行動，手中有小魚（學習生字時送給學生的小魚卡片）的同學，趕快把手中的小魚送到大海里放生吧。教師黑板粘貼事先畫好的海底畫面，學生把手中的小魚貼到畫面上。（可再次復習一遍生字，讓我們再一次叫他們的名字和小魚說再見吧，6 .大屏幕出示魚兒在海里快活地游來游去的動畫?？矗◆~在大家的幫助下又快活地在海水里游著，他們好像在對我們說謝謝呢。你們現(xiàn)在的心情怎樣？四