1、幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,一日生活的組織 與實(shí)施,1,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,為什么要重視一日生活？ 合理安排一日生活的價(jià)值 一日生活各環(huán)節(jié)蘊(yùn)含的價(jià)值 一日生活安排與組織的基本原則與策略 各環(huán)節(jié)的具體安排與組織,主要內(nèi)容,2,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)所決定的 幼兒教育/課程的基本特點(diǎn)決定的,一.為什么要重視一日生活？,3,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的 應(yīng)引導(dǎo)幼兒投入到本就屬于他們的生活中去，在生活中生活，在生活中發(fā)展,1.幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn),4,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和

2、活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐曛蝎@得有益于身心健康發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）,5,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,幼兒教育/課程是通過(guò)幼兒在園的一日生活來(lái)組織與實(shí)施的 一日生活構(gòu)成了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的最基本環(huán)境，是課程整合的基點(diǎn) 生活化，是幼兒園課程最基本的特點(diǎn)之一,6,2.幼兒教育/課程的基本特點(diǎn),幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,幼兒園課程經(jīng)驗(yàn)化的有效途徑，是把課程與幼兒的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，把生活作為幼兒園課程整合的基點(diǎn)，充分發(fā)揮生活本身蘊(yùn)含的教育價(jià)值,7,生活是課程整合的基點(diǎn),幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,“生活化”是幼兒園課程的突出特點(diǎn)之一 這一特點(diǎn)要求幼兒園的

3、課程“來(lái)源于生活，高于生活，回歸于生活”,8,幼兒園課程的“生活化”,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,來(lái)源于生活：幼兒園課程的內(nèi)容要來(lái)自于幼兒日常的生活經(jīng)驗(yàn) 高于生活：幼兒園課程要對(duì)幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，使之系統(tǒng)化 回歸于生活：幼兒園課程幫幼兒獲得的各種經(jīng)驗(yàn)應(yīng)幫助幼兒更好的生活,9,幼兒園課程的“生活化”,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,“要珍視幼游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。” 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南,10,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,一日生活安排的可預(yù)測(cè)性有助于： 給幼兒帶來(lái)控制感和安全感

4、 促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí) 促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往 為教師提供觀察和計(jì)劃的框架,11,二.合理安排一日生活的價(jià)值,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,安排有序、連貫的一日生活，能使幼兒在身體和情緒的轉(zhuǎn)換中感到舒適和安全，減少由于環(huán)境不確定和多變帶來(lái)的焦慮、緊張，在有序生活過(guò)程中感到自信和從容,12,1.給幼兒控制感和安全感,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,安排有序的一日生活制度和常規(guī)，不只是“時(shí)間序列的活動(dòng)安排”，更是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，直接影響師幼互動(dòng)的性質(zhì)、方式與質(zhì)量，影響到幼兒能感受和體驗(yàn)到的心理環(huán)境,13,1.給幼兒控制感和安全感,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,合理的一日生活安排對(duì)幼兒在一天中每個(gè)環(huán)節(jié)要

5、進(jìn)行的活動(dòng)作出規(guī)定，但在每個(gè)環(huán)節(jié)中可以做什么，則應(yīng)在教師計(jì)劃的基礎(chǔ)上給予幼兒充分的選擇權(quán)和決定權(quán)，這顯然會(huì)極大的促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí),14,2.促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí),幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,合理，有序的一日生活，能為幼兒提供多種不同的社會(huì)交往機(jī)會(huì)：共同商討規(guī)則（常規(guī)）；在規(guī)則指導(dǎo)下進(jìn)行分享、合作甚至是沖突解決；在小組、集體中進(jìn)行不同范圍的交往；,15,3.促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,當(dāng)有序的一日生活安排（常規(guī)）內(nèi)化為幼兒自己的行動(dòng)準(zhǔn)則后，他們便更加自然地在“我可以掌控的、我的生活”中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這恰恰為教師提供了觀察兒童表現(xiàn)和發(fā)展水平的絕佳機(jī)會(huì) 教師因此也有了在觀察基礎(chǔ)上調(diào)整

6、設(shè)計(jì)、調(diào)整教育計(jì)劃的有利契機(jī),16,4.為教師提供觀察和計(jì)劃的框架,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,科學(xué)、合理地安排和組織一日生活 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）,17,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,入/離園 自由游戲 教育活動(dòng) 生活活動(dòng) 戶外活動(dòng) 過(guò)渡環(huán)節(jié),18,三.一日生活各環(huán)節(jié)蘊(yùn)含的教育價(jià)值,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,（一）入園/離園 入園、離園是幼兒從家庭到幼兒園和從幼兒園到家庭的環(huán)境轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)。 做好入園、離園工作，有助于增進(jìn)家園溝通，幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境轉(zhuǎn)換，讓幼兒感受到幼兒園的溫馨，感受到自己是幼兒園的主人，從而以愉快的情緒開始和結(jié)束一天的生活,19,1.入/離園,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,

7、自由游戲是幼兒主動(dòng)發(fā)起的活動(dòng) 自由游戲?yàn)橛變褐鲃?dòng)探索和學(xué)習(xí)提供了充分機(jī)會(huì)，有助于增強(qiáng)幼兒的自尊心和自信心，讓其體驗(yàn)自由、自主的樂趣,20,2.自由游戲,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,包括： 小組活動(dòng) 集體活動(dòng),21,3.教育活動(dòng),幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)：小組活動(dòng)為他們提供了更充分、深入地與同伴、教師交流、合作和分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，更易讓幼兒主動(dòng)積極地操作材料，并按自己的速度和方式去參與活動(dòng)； 對(duì)教師來(lái)說(shuō)：有利于教師關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而采取適宜的方式提供個(gè)別化支持,22,（1）小組活動(dòng),幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,集體活動(dòng)是指參與活動(dòng)的所有幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做

8、相同的事情，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程以教師的指導(dǎo)為主 集體活動(dòng)有利于幼兒自我控制能力、注意力、良好傾聽習(xí)慣和集體意識(shí)的培養(yǎng)，但難以滿足幼兒發(fā)展的個(gè)別需要,23,（2）集體活動(dòng),幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,生活活動(dòng)是滿足幼兒基本生理需要、助其養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、提高自理能力的活動(dòng)。包括餐點(diǎn)、飲水、如廁、盥洗、午睡等環(huán)節(jié),24,4.生活活動(dòng),幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,合理、有序的生活活動(dòng)能： 有效滿足幼兒的基本生理和心理需要； 幫助幼兒建立良好的生活秩序/習(xí)慣； 增強(qiáng)幼兒的自我意識(shí)，使之認(rèn)識(shí)到自己是有能力的人； 提高幼兒的自理力，增強(qiáng)其自信心，獲得心理上的安全感和成就感。,25,4.生活活動(dòng),幼兒園一日生活的

9、組織與實(shí)施,戶外活動(dòng)有助于滿足幼兒身體運(yùn)動(dòng)的需要，提高幼兒的身體適應(yīng)能力，增強(qiáng)其體質(zhì),26,5.戶外活動(dòng),幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,過(guò)渡環(huán)節(jié)是幼兒由一個(gè)活動(dòng)過(guò)渡到另一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程。過(guò)渡環(huán)節(jié)可以讓幼兒在寬松、自然、有序的環(huán)境中，自主地完成要做的事情，為下一個(gè)活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成有序生活的良好習(xí)慣,27,6.過(guò)渡環(huán)節(jié),幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,一日生活安排與組織的基本原則 一日生活安排與組織的基本策略,28,四.一日生活安排與組織的基本原則和策略,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,1、創(chuàng)設(shè)溫馨、安全、有序的環(huán)境 幼兒學(xué)校應(yīng)該成為一個(gè)以參與和合作為基礎(chǔ)的關(guān)系系統(tǒng)，使所有相關(guān)人員都能體驗(yàn)到一種“被熱情

10、擁抱的”“回家的感覺”。 “在各種關(guān)系中，師生關(guān)系最為直接地影響著兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展”。 意大利瑞吉?dú)W,29,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,營(yíng)造幼兒與同伴、教師間相互尊重、愛護(hù)、幫助的友好合作氛圍 以積極的心態(tài)關(guān)心和了解每一個(gè)幼兒，主動(dòng)與其交流，熱情回應(yīng)他們的不同需要。,30,溫馨的環(huán)境：,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,凡是有幼兒進(jìn)入的場(chǎng)所，都應(yīng)有成人看護(hù)，保障其人身安全 保證活動(dòng)室、戶外活動(dòng)場(chǎng)地和各種活動(dòng)材料的清潔、衛(wèi)生 保證幼兒所使用的各種材料、玩具、工具、器械等應(yīng)符合國(guó)家規(guī)定的安全標(biāo)準(zhǔn)，確保不存在任何安全隱患,31,安全的環(huán)境：物質(zhì),幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,讓幼兒在環(huán)境中按自己的興趣、意愿

11、和需要選擇活動(dòng)，自由地進(jìn)行探索、交往和表達(dá)； 允許幼兒以不違反生活常規(guī)的、自己的方式進(jìn)行游戲和探究。,32,安全的環(huán)境：心理,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,制定幼兒能理解的并符合其特點(diǎn)的公共規(guī)則，如進(jìn)入活動(dòng)區(qū)的規(guī)則，以幫助他們有序地開展活動(dòng)； 環(huán)節(jié)過(guò)渡要自然、有序、安全； 成人之間應(yīng)相互配合，共同做好一日生活的組織和指導(dǎo)。,33,有序的環(huán)境：,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,建立科學(xué)、合理、穩(wěn)定的生活制度與常規(guī) 生活安排又應(yīng)具有相對(duì)的靈活性，根據(jù)幼兒活動(dòng)的實(shí)際情況（表現(xiàn)、進(jìn)程、需求等）靈活調(diào)整,34,2、穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,應(yīng)根據(jù)本園實(shí)際情況和幼兒生理、心理發(fā)展需要制定

12、科學(xué)、合理、穩(wěn)定的生活制度，以保證幼兒有規(guī)律地生活與游戲，避免幼兒因不必要的緊張、忙亂而產(chǎn)生失控感和不安全感 相對(duì)穩(wěn)定地執(zhí)行幼兒園的作息制度，使每個(gè)幼兒知道每日日程的基本安排，形成初步的生活節(jié)奏感，為接下來(lái)的活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備； 盡可能的減少環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換,35,（1）生活安排要相對(duì)穩(wěn)定：,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,遇特殊情況或需要可適當(dāng)臨時(shí)調(diào)整日程安排，但要事先告知幼兒，以使他們有心理準(zhǔn)備，避免其情緒產(chǎn)生太大波動(dòng)； 在具體的活動(dòng)環(huán)節(jié)中可視幼兒的反應(yīng)和表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)乜s短或延長(zhǎng)某個(gè)活動(dòng)。,36,（2）生活安排要有靈活性,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,幼兒的自由活動(dòng)和教師組織的活動(dòng)是幼兒園的主要活動(dòng) 兩類

13、活動(dòng)在組織安排上應(yīng)保持一定的平衡 教師組織的活動(dòng)應(yīng)包括晨談、教育活動(dòng)、餐前/離園準(zhǔn)備等活動(dòng),37,3、幼兒的自由活動(dòng)與教師組織的活動(dòng) 保持平衡,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,保證幼兒有足夠的時(shí)間和場(chǎng)地進(jìn)行自由游戲； 教育活動(dòng)盡可能地采用小組活動(dòng)，讓幼兒有充分的表達(dá)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，注意觀察、了解每個(gè)幼兒的需要并積極做出回應(yīng)； 根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和內(nèi)容需要適量采用集體活動(dòng)，并在活動(dòng)中盡可能讓幼兒主動(dòng)探索和游戲。,38,保持兩類活動(dòng)平衡,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,注重安排的整體效益 成人之間應(yīng)默契配合 幫幼兒了解生活安排及其變化。 逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我安排,39,（二）基本策略,幼兒園一日生活的組織與實(shí)

14、施,幼兒在園的一日生活是一個(gè)教育整體，一日生活中各類活動(dòng)（入/離園、教育活動(dòng)、自由游戲、生活活動(dòng)、戶外活動(dòng)）的安排與組織應(yīng)充分發(fā)揮活動(dòng)間的互補(bǔ)作用，做到生活中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。,40,1、注重安排的整體效益,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,幼兒園教育的目的，決定了幼兒園一日生活不能完全等同于幼兒在家的生活。 因此，幼兒園教育必須注重一日生活安排與組織的效益促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展（根本目的的實(shí)現(xiàn)）,41,（1）效益觀,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,教師的角色既不是母親， 也不是一般意義上的同伴， 而是“以專業(yè)的眼光賦予 學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)以價(jià)值的人”。,42,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,一日生活中各環(huán)節(jié)教

15、育價(jià)值的充分發(fā)揮，取決于各環(huán)節(jié)有機(jī)配合的“合力”。 故，應(yīng)從“整體觀”出發(fā)，有機(jī)地整合各個(gè)環(huán)節(jié)、各項(xiàng)活動(dòng)，努力提高各項(xiàng)活動(dòng)的整體成效。,43,（2）整體觀,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,成人之間在一日生活安排與組織工作中的配合，體現(xiàn)了成人教育的一致性； 成人之間的配合不當(dāng)、不一致會(huì)導(dǎo)致生活安排的無(wú)序，不利于幼兒控制感和安全感的產(chǎn)生。,44,2、成人之間應(yīng)默契配合,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,入園之初，花時(shí)間向幼兒介紹和講解一日生活制度和常規(guī)； 常規(guī)調(diào)整變化前告知幼兒。,45,3、幫幼兒了解生活安排及其變化,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,應(yīng)幫助幼兒將生活制度和常規(guī)內(nèi)化，引導(dǎo)其逐步從外在的控制與管理向

16、有效的自我安排與管理轉(zhuǎn)變，真正成為自己生活的掌控者,46,4.逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我安排,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,幫助幼兒將生活制度和常規(guī)內(nèi)化，幼兒將逐步實(shí)現(xiàn)有規(guī)律地在園生活，培養(yǎng)起良好的生活習(xí)慣、時(shí)間感和秩序感，最終實(shí)現(xiàn)自我管理； 實(shí)現(xiàn)自我安排與管理的幼兒能更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和與人交往,47,幼兒學(xué)會(huì)自我安排的意義：,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,活動(dòng)區(qū)主要應(yīng)用來(lái)安排幼兒的自由游戲，而不是教育活動(dòng)； 應(yīng)讓幼兒按自己的興趣、意愿或想法選擇活動(dòng)區(qū)、同伴及材料； 教師的角色：觀察兒童，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和水平制定、調(diào)整教育計(jì)劃。,48,2.自由游戲,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,擔(dān)心： 孩子自由了，就失控了

17、，他們會(huì)隨意地做任何他們想做的事情包括制造混亂、浪費(fèi)時(shí)間 幼兒只會(huì)去重復(fù)做哪些簡(jiǎn)單的事情，這樣他們就永遠(yuǎn)也無(wú)法掌握幼兒園課程期望他們學(xué)會(huì)的東西,49,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,眾多研究表明，之前的擔(dān)心是不必要的 幼兒尤其是那些學(xué)習(xí)品質(zhì)（計(jì)劃性、堅(jiān)持性、抗挫能力等）較好的幼兒能很好地對(duì)自己的游戲和學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)； 比起教師高控制的環(huán)境，幼兒在自由、自主的環(huán)境中更有可能獲得廣泛的經(jīng)驗(yàn)。,50,相信孩子！,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,觀察孩子 從兩方面來(lái)把握： 幼兒的領(lǐng)域?qū)W習(xí)特點(diǎn)； 幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。,51,教師：我該干什么？,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,學(xué)習(xí)品質(zhì)：眾多研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展水平除受智

18、力（認(rèn)知）因素的影響，還會(huì)受到“怎樣學(xué)”的影響。 “怎樣學(xué)”即幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)/風(fēng)格。 幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)/風(fēng)格主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。,52,學(xué)習(xí)品質(zhì),幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,對(duì)周圍世界具有好奇心與興趣 做事積極主動(dòng) 樂于想象和創(chuàng)造,53,幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)專注 做事有一定的堅(jiān)持性 有一定的計(jì)劃和控制自己行為的能力 能夠思考自己做過(guò)的事并從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。,54,幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,例： 在拼圖活動(dòng)中，佳佳的速度相對(duì)同組的幼兒仍然慢很多，但是她很認(rèn)真地拼好每個(gè)拼圖，并且同一個(gè)拼圖嘗試多種方法，教師沒有催她，最終佳佳在該活動(dòng)中達(dá)到較高的活動(dòng)水平；龍龍的動(dòng)作快，最終水平也差不多，但是在過(guò)程中嘗試不同方法的次數(shù)要少得多。,55,幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,包括： 小組活動(dòng) 集體活動(dòng),56,3.教育活動(dòng),幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,不能把小組活動(dòng)簡(jiǎn)單地等同于“分組活動(dòng)”，后者有可能只是“集體活動(dòng)”在形式上的變化（更小的集體）,57,（1）小組活動(dòng),幼兒園一日生活的組織與實(shí)施,每次小組活動(dòng)要有清晰的目標(biāo)，提前準(zhǔn)備好所有的活動(dòng)材料； 活動(dòng)中提供運(yùn)用多種感官進(jìn)行探索和解決問(wèn)題的材料和工具； 觀察和了解幼兒如何解決問(wèn)題和完成任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)和方法，幼兒有困難時(shí)可針對(duì)其