1、教育教學(xué)中的學(xué)生非智力因素的開發(fā),智力與非智力因素,顧名思義，非智力因素是相對智力因素來說的，一般認(rèn)為智力因素包括六個方面：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力。非智力因素，指與認(rèn)識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。 從心理學(xué)上講，感情、意志、興趣、性格、需要、目標(biāo)、抱負(fù)、世界觀等，是智力發(fā)展的內(nèi)在因素。,智力的研究歷史,在19世紀(jì)后半葉，智力一詞最早由哲學(xué)家斯賓塞（H.Spencer）和生物學(xué)家高爾頓將拉丁詞“intelligence”引入英文的，其代表的是一種天生的特點(diǎn)和傾向性。 在智力理論和智商測試的100多年里，人們都在談智力和

2、它的重要性，但什么是智力，至今還沒有產(chǎn)生讓人比較信服的理論，“智力”在爭議和研究中不斷發(fā)展。,智力究竟是什么？,科爾文和伯金漢認(rèn)為智力就是學(xué)習(xí)的能力，表現(xiàn)出在學(xué)習(xí)成就上所取得的差異。 斯騰（W.Stern）則認(rèn)為智力是適應(yīng)環(huán)境的能力，智力越高，適應(yīng)環(huán)境的能力越強(qiáng)，即對新的情景從容應(yīng)付、隨機(jī)應(yīng)變的能力越強(qiáng)。 推孟、比納認(rèn)為智力是一種抽象的思維能力，如判斷力、理解力、推理力和創(chuàng)造力等，善于判斷、理解、推理是智力的三要素。 西蒙認(rèn)為智力就是個體學(xué)習(xí)的能力。,卡特爾的智力型態(tài)說,1、流體智力：以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，如快速辨認(rèn)、記憶、理解力等。它屬于人類的基本能力。在個別差異上，受教育文化的影響比較少

3、。（例少年大學(xué)生） 2、晶體智力：以學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，即用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去解決新問題的能力。受教育文化的影響比較大。（科學(xué)家、成人文盲）,卡特爾的智力型態(tài)說（圖示） 智力水平,流體智力,晶體智力,年齡,最近心理學(xué)對智力的研究,智力的三元理論（美國耶魯大學(xué)斯騰伯格80年代提出，代表作超越智商；90年代又提出成功智力，代表作成功的智力） 主要觀點(diǎn)： 1、智力應(yīng)該分析智力活動發(fā)生的情景；（考試/球賽） 2、對某一個具體操作的任務(wù)而言，在不同時期經(jīng)驗(yàn)的多寡是有差異的。（練習(xí)/求醫(yī)） 3、通過考察個體智力行為的基礎(chǔ)心理機(jī)制成分構(gòu)成，來衡量智力的水平。（特質(zhì)/遺傳）,智力的三元理論（圖示）,成分

4、水平,元成分 知識獲得成分 操作成分,情景水平,經(jīng)驗(yàn)水平,產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境 要求行為的能 力。,處理新情況及 自動化加工信 息的能力。,“成功智力”,分析能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力3個方面的均衡組合與協(xié)調(diào)，才能最終在真實(shí)的世界中取得成功，成功應(yīng)該包括在智力當(dāng)中。 舉例高分低能“智商高，創(chuàng)造能力差” 動手能力強(qiáng)，分析和創(chuàng)造能力差。,多元智力理論,由哈佛大學(xué)心理學(xué)家加得納在心理結(jié)構(gòu)中提出。 基本觀點(diǎn)：個體存在獨(dú)特的且相對獨(dú)立的7種智力，每種智力都是一個獨(dú)特的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。 7種智力：言語、邏輯數(shù)學(xué)、空間、音樂、身體運(yùn)動、人際（社會）、內(nèi)部（心理素質(zhì)）等智力。,智力的

5、PASS模型（計(jì)劃-注意-同時加工-既時加工）,三個系統(tǒng) 1、注意-喚醒：大腦保持適宜的工作狀態(tài) 2、編碼系統(tǒng)：信息接收、解釋、轉(zhuǎn)換、編碼、以及儲存 3、計(jì)劃系統(tǒng)：計(jì)劃、監(jiān)控評價。（問題的解決）,智商的分界標(biāo)準(zhǔn)和人數(shù)比例,130以上，優(yōu)秀，人數(shù)10%； 110129，良好，人數(shù)15%； 90109，正常，人數(shù)50%； 8089，中下，人數(shù)10%； 6079，低智，人數(shù)8% 59以下，弱智，人數(shù)7% 智商舉例：美國總統(tǒng)；偉人；諾貝爾自然科學(xué)獎獲得者；少年大學(xué)生。 智商不再是成功的代名詞。,影響智力發(fā)展的因素及反思,影響因素： 遺傳與環(huán)境（自然、家庭、社會、文化背景） 受教育的質(zhì)量與程度 教育意義

6、： 1、多元評價學(xué)生； 2、發(fā)展的眼光看問題； 3、智商高不等于成績好； 4、注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素（情緒智力）。,教育的本質(zhì)？,知識的傳遞??？（馱著書的驢子） 潛能的挖掘。 增長才干與智慧。 給予學(xué)生思想與人格。 讓學(xué)生認(rèn)識自己，取得自己的成功。,學(xué)生非智力因素的開發(fā),非智力因素作用有以下幾個方面： （一）動力作用（如興趣、動機(jī)，如達(dá)爾文） （二）定向作用（目標(biāo)、成就感，如周恩來） （三）鞏固作用 （毅力、克服困難，如部分諾貝爾獎獲得者） （四）彌補(bǔ)作用 （笨鳥先飛、信心，如第10名現(xiàn)象）,非智力因素的開發(fā),樹立學(xué)生的自信心（發(fā)言、走路、說話、座位） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望（好奇心、

7、競賽、鼓勵、以苦為樂、以小見大） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 樹立明確的學(xué)習(xí)與生活目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,興趣比時間更重要 麻木的學(xué)習(xí)是不能持久的。（如記數(shù)學(xué)公式） 例如:對學(xué)業(yè)不良學(xué)生的調(diào)查表明：27的學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣是由于教師的教學(xué)方法單一、枯燥；26的學(xué)生是因?yàn)閼?yīng)付各科學(xué)習(xí)和作業(yè)太累失去了學(xué)習(xí)興趣；13的學(xué)生覺得學(xué)好學(xué)壞一個樣；34的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是件痛苦的事情。 以小見大，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 例如：四邊形問題；野人與獵人問題； 長度分別為2,4,8的的三根鐵絲,在不彎曲,不折斷的情況下,能否組成三角形?為什么? 農(nóng)夫問題：一農(nóng)夫準(zhǔn)備一次性用一條船將100只羊，30頭牛一個人經(jīng)水路從甲地運(yùn)往乙地，要

8、花2天2夜的時間。問： 農(nóng)夫年齡幾何？ 答：此題無解；無法計(jì)算；65、70、130、35； 啟發(fā)：走近學(xué)生、多思考、多鼓勵。,成功來自什么？,成功=智力因素+非智力因素 上世紀(jì)20年代起，美國心理學(xué)家曾對1528名智力超常兒童進(jìn)行了長達(dá)幾十年的跟蹤研究。研究表明，這些“神童”長大后，其中一部分人成就很大，另一部分人成績平平。分析這兩部分人的心理特征，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：他們在智力因素方面無多大差別，但在完成任務(wù)的堅(jiān)毅精神，自信而有進(jìn)取心，謹(jǐn)慎、一絲不茍，好勝心等方面，成就很大的那部分人就遠(yuǎn)超過成績平平者。 有人曾對日本160名有突出成就的科學(xué)家、發(fā)明家進(jìn)行調(diào)查、研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些人都具有與一般人不同的

9、心理特征：他們具有恒心、韌勁，甚至在希望渺茫的情況下，仍不放棄目標(biāo)而堅(jiān)持到底；他們從童年的時代起就具有強(qiáng)烈的求知欲望；他們具有鮮明的獨(dú)立性傾向和獨(dú)創(chuàng)精神，凡事有主見、雄心勃勃、肯努力；他們精力充沛、干勁十足。,成功者的反思,美國心理學(xué)家曾對800名男性進(jìn)行30多年的跟蹤研究，得出的結(jié)論是，成就最大與最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否有自信心，有進(jìn)取心，有堅(jiān)持心，有不屈不饒、不自卑等良好的意志性格。 在過去100年中獲得自然科學(xué)諾貝爾獎的400多位科學(xué)家中,有近80%的是智力一般,而且他們共同的特征是:興趣信心毅力努力 在北大等你一書記錄了1995、1996年全國各省考區(qū)48位

10、高考文理科第一名和前五名考入北京大學(xué)的考生的成才經(jīng)驗(yàn)；等你在清華一書記錄了19961999年45位清華大學(xué)高考狀元及優(yōu)秀學(xué)生的成才經(jīng)驗(yàn)。兩書中所介紹的莘莘學(xué)子在敘述自己的成功經(jīng)驗(yàn)時，幾乎都談到了優(yōu)良的非智力因素對他們成才起到了決定作用。比如：“勤奮良好的心態(tài)方法”、“勤奮方法自信”、“韌性方法自信”、“信心干勁方法=高考豐收” 王極盛：心態(tài)、知識、身體、思想高考 陰國恩、李洪玉等老師，在對天津市11所中小學(xué)1250名學(xué)生進(jìn)行的中小學(xué)生非智力因素調(diào)查問卷研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成就動機(jī)、認(rèn)識興趣、學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任心、毅力等11種非智力因素的發(fā)展水平，與其學(xué)習(xí)成績存在著非常顯著的正相關(guān)。,對教師的要求,美

11、國學(xué)者保羅.韋地博士調(diào)查了9萬名學(xué)生心目中喜歡的教師后，歸納出好教師的12種素質(zhì)：（1）友好的態(tài)度；（2）尊重課堂上每一個人；（3）耐性；（4）興趣廣泛；（5）良好的儀表；（6）公正；（7）幽默感；（8）良好的品性；（9）對個人的關(guān)注；（10）伸縮性；（11）寬容；（12）頗有方法。在這12種素質(zhì)中，半數(shù)以上是對教師非智力因素品質(zhì)的期盼與要求。 教師對學(xué)生的傷害：行為、語言、表情、冷漠。,學(xué)習(xí)者的心態(tài)問題,心態(tài)決定成功;氣度影響格局;性格左右命運(yùn); 心態(tài):積極平和壓抑擔(dān)憂恐懼憤怒 提高學(xué)習(xí)的自信心是關(guān)鍵 1、不要放棄（沙漠中的絕望者） 2、看到自己的優(yōu)勢（多元智能） 3、老師的人格魅力（道德、

12、知識、口才等） 4、創(chuàng)造成功的體驗(yàn)（58與60） 5、積極的自我暗示（索尼公司）,下列圖形象什么？,下列圖形是什么？,你看到了什么？,事事無絕對-一體的兩面,執(zhí)著固執(zhí) 穩(wěn)重死板 謙虛自卑 勇敢鹵莽 機(jī)敏敏感 謹(jǐn)慎猶豫 熱情狂熱 大方放任,情緒智力,行為表現(xiàn)領(lǐng)域 主要的情緒技能 應(yīng)激下的人際關(guān)系與人際溝通 坦 誠 憤怒的控制與處理 恐懼的控制與處理 個人領(lǐng)導(dǎo)能力 融 洽 共 情 決 策 領(lǐng)導(dǎo)能力 生活與職業(yè)中的自我管理 動力加強(qiáng) 時間管理 道德承諾 積極的個人改變 個體內(nèi)發(fā)展 自 尊 應(yīng)激處理,1、共 情,個體能夠準(zhǔn)確地理解別人所表達(dá)的情感、想法、行為與需要，并作出富有成效的反應(yīng)。共情包括兩層意

13、思，一方面在傾聽時尊重對方，客觀地對問題作出判斷分析，另一方面就是將所接受的情感信息以及自己的理解與體驗(yàn)反饋給他人。 圖形象什么 蹲下來和孩子談話 瞎子摸象 “文化錯距”與換位 學(xué)習(xí)不好=差生？ 應(yīng)用：代溝（物質(zhì)鼓勵與思想交流）、理解,2、時間管理,這種習(xí)得的能力表現(xiàn)為以有效的個人時間表安排任務(wù)，并充分合理地利用時間完成任務(wù)。有效的時間管理者具有很強(qiáng)的時間觀念，善于分清各項(xiàng)任務(wù)的輕重緩急，并制定出任務(wù)進(jìn)度表，統(tǒng)籌安排時間，有條不紊地完成各項(xiàng)任務(wù)。 假如一個人活75歲，那么他的時間耗費(fèi)如下： 睡眠22年；工作14年；學(xué)習(xí)7年；吃飯6年；旅游6年；排隊(duì)3年；開會3年；打電話上網(wǎng)4年；找東西1年；行

14、走乘車3年；體育鍛煉3年；發(fā)呆半年；其他（約會、解決各種矛盾等）3年。 抓大目標(biāo)，放掉小問題。,“拍賣”你的生涯,假如你一生最終的有用時間單位是3000元，那么你將購買以下哪些東西？ 1、豪宅1000；2、成為富人1000；3、良好的信譽(yù)1000；4、幸福的家庭1000；5、生存的技能1000；6、獲得友誼1000；7、流芳百世2000；8、周游世界1000；9、良好的心理素質(zhì)1000；10、一座圖書館1000；11、每年收益25%的股票1000；12、一個仆人500；13、和家人共渡周末500；14、一座屬于自己的小島2000；15、一張可以透支的信用卡1000。 說明： A、物質(zhì)類：1；2

15、；11； 12； 14；15； B、精神類：4；6；7；8；10；13； C、品質(zhì)類：3；5；9；,你平時在忙什么,1、假如給我三天光明。 2、只見問題，忘記你的目標(biāo)。（有事您拷我） 3、做最重要最緊急的事。 4、時間在不經(jīng)意間流逝。,我們所做事件的分類,1、緊迫性：馬上要完成的事件（如考試）,2、重要性：對自己影響重大的事件（如填報志愿）,舉例：A、計(jì)算機(jī)考試；B、寫論文 C、”開會“；D、買衣服,如何預(yù)算自己的時間,將每天（周、月）要做的事列出清單 按照緊迫性（U）和重要性（I）打分，分值分別在0100分不等。 算各項(xiàng)事件平均分A=（U+I）/2 將各項(xiàng)事件平均分A由高到低進(jìn)行排列 時段結(jié)

16、束后看完成的情況 反思與總結(jié),3、動力強(qiáng)度,這種習(xí)得的能力可以使個體有效地積聚內(nèi)在的能量與動機(jī)，從而可以實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)與生活目標(biāo)。動力強(qiáng)度可反映在目標(biāo)的制定過程之中，也反映在有意義目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程之中。這些目標(biāo)會使得個體產(chǎn)生滿意感并產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。具有較強(qiáng)動力的個體傾向于接受具有一定難度的任務(wù)，樂于接受挑戰(zhàn)，具有強(qiáng)烈的成就動機(jī)，在生活與專業(yè)領(lǐng)域中追求卓越。（壓力與需要、逆境改變與舒適區(qū)）,讀書的幾種動機(jī),家長的要求 外界的壓力 考大學(xué) 實(shí)現(xiàn)自己的理想 可以充實(shí)自己 改變自己的命運(yùn) 為了祖國的前途與命運(yùn),生活中的“舒適區(qū)”,“舒適區(qū)”是指人們有自己相對固定的、安全和舒適生活區(qū)域，突破這

17、個區(qū)域，人們就感到有危機(jī)感、陌生感以及不適應(yīng)，需要重新調(diào)整自己的心理狀態(tài)來應(yīng)對這一變化。（“井底之蛙”、青蛙實(shí)驗(yàn)、跳蚤實(shí)驗(yàn)、愛斯基摩人抓北極熊） 生活中的“舒適區(qū)”無處不在：坐電梯、乘交通工具、外出旅游、去見陌生人、突然一個人在家、家庭中某些方面突然發(fā)生變故、偶然一次考試不及格等。（還如學(xué)生對考試不及格的心態(tài)、某個缺點(diǎn)的“視而不見”）,突破“舒適區(qū)”的重要性,“舒適區(qū)”優(yōu)與劣： 優(yōu)：安居樂業(yè)；感到安全；心態(tài)平穩(wěn)； 劣：思維惰性；不求進(jìn)??；無所適從； 例如：美國的“9.11”；03年中國的“非典”；“東南亞海嘯” 提高適應(yīng)力，就要突破“舒適區(qū)” “用進(jìn)廢退”與“窮人的孩子早當(dāng)家”。（人類的“痛覺

18、”與“舒適”中心。）,突破“舒適區(qū)”，提高適應(yīng)能力,關(guān)于適應(yīng)力的名言 1、物競天則，適者生存 2、生于憂患，死于安樂 3、居安思危，未雨綢繆 4、逆水行舟，不進(jìn)則退 5、不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。 環(huán)境的發(fā)展變化，人要適應(yīng)，必須主動應(yīng)對，提高適應(yīng)力。 你到上海來，帶了哪些東西，為什么？ 如果你要到美國去留學(xué)，只能帶5本書，你帶哪5本，為什么？ 一般有：語言工具書、生活指導(dǎo)手冊、休閑書籍等。 原因：生存是主要的。 啟示：環(huán)境變化，要調(diào)整心態(tài)，主動適應(yīng)。 適應(yīng)力是一種心理能力，需要培養(yǎng)和鍛煉。 主動、變化、積極、自信和選擇是關(guān)鍵。,適當(dāng)?shù)膲毫?，合理的目?biāo),余純順為何患難于羅布泊？（目標(biāo)、能力

19、） 人類忍受壓力的能力是有限的。 如一般人在攝氏度環(huán)境里能堅(jiān)持小時；度時為分鐘；度時為分鐘；度時僅能堅(jiān)持分鐘。前蘇聯(lián)宇航員接受攝氏度的耐熱試驗(yàn)。一次試驗(yàn)下來，加加林體重減輕了克，有的伙伴竟減重千克。 提醒：過勞死；學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重；挫折感。,壓力,效率,小 中 大,公司壽命的啟示,現(xiàn)象啟示：世界上很多公司的壽命和人差不多，超過100年的很少。原因： 1、適應(yīng)不良（落伍） 2、發(fā)展高原 3、待位不進(jìn)（吃老本） 對策 1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn) 2、壓力與淘汰 3、調(diào)整目標(biāo)與策略 4、積極、主動的自我改變,4、積極的個人改變,積極的個人改變包括三個方面的內(nèi)容即了解自己需要作出哪些具體的改變；樂意作出個人改變，

20、悅納自我；主動采取行動作出改變，不斷地發(fā)展自我、完善自我。而現(xiàn)實(shí)中有的人只是一味地怨天尤人，而不是積極地思考自己在哪些方面需要作些改變，也不知道如何改變，從而讓時間與機(jī)會在怨恨聲中飛逝而去。（備注：改變蛻變；變化中的道德與法規(guī)約束；“三日不見，刮目相看”） 成長的差異在于積累和一疊紙的厚度。 每天改變1%。,重新認(rèn)識你自己,大猩猩照鏡子：兩只大猩猩都沒有照過鏡子，也不知道自己的形象。甲猩猩看到鏡子后不到一周就能夠區(qū)別它和鏡子中的自己。一天等它睡熟時，工作人員給它的前額涂一紅點(diǎn)。甲猩猩醒來后看到額頭上的紅點(diǎn)感到奇怪，就主動用手抹掉了。乙猩猩在照鏡子前就給它的前額涂上紅點(diǎn)，一周它也能夠區(qū)別它和鏡子中的自己，但是它不會用手去抹掉前額上的那個紅點(diǎn)，這是為什么？ 啟發(fā)：有些缺點(diǎn)是別人給你的。（如馬太效應(yīng)） 不要給學(xué)生貼標(biāo)簽。,認(rèn)識自己的不足,水桶、茶壺與鏈條效應(yīng) 影響自己發(fā)展的絆腳石就是自己的弱項(xiàng)（考研與不及格） 學(xué)習(xí)的不足：卡片與訂正本。,去除非理性思維,非理性思維：將事情的