1、合作學(xué)習(xí)能力得實(shí)效性評(píng)價(jià)研究階段性總結(jié)通過合作學(xué)習(xí) , 確實(shí)能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境 , 擴(kuò)大學(xué)生得參與面 , 提高學(xué)生自主探索得能力 , 培養(yǎng)學(xué)生參與得意識(shí)與團(tuán)體協(xié)作得精神 , 好處多多。但就是隨著改革實(shí)驗(yàn)得進(jìn)一步深入 , 我們通過對(duì)學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)得現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)際觀測中了解到我校小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著“注重形式 , 忽視實(shí)質(zhì) , 缺乏實(shí)效 得現(xiàn)象。經(jīng)過一段時(shí)間得實(shí)驗(yàn)與摸索， 我們逐漸調(diào)整了心態(tài)， 以冷靜得態(tài)度來瞧待小組合作學(xué)習(xí)這種新得學(xué)習(xí)方式， 我們瞧到這種學(xué)習(xí)方式得優(yōu)勢 , 也瞧到了它得不足 , 于就是我們選擇了 “合作學(xué)習(xí)能力得實(shí)效性評(píng)價(jià)研究” 這樣一個(gè)課題進(jìn)行探索， 如今已初見成效在一些

2、課堂上，小組合作有其鮮活得生命力，小組分工明確，輪流當(dāng)中心發(fā)言人 , 共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù) , 在合作中體會(huì)到與人分享與人交流得樂趣。一、具體做法( 一) 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí) , 提高認(rèn)識(shí)。課題一確定，我校組織全體實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)教育雜志、 報(bào)刊等有關(guān)合作學(xué)習(xí)及其相關(guān)得理論刊物， 提高教師對(duì)這個(gè)研究課題得認(rèn)識(shí)。 然后再從中挑送 6 位老師組成實(shí)驗(yàn)組 . 為保證研究得順利開展，學(xué)校在人力、財(cái)力上給予了大量得支持 , 成立了課題指導(dǎo)小組 , 制定了課題小組活動(dòng)制度，經(jīng)常進(jìn)行匯報(bào)交流活動(dòng)。每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié) , 還及時(shí)展示實(shí)驗(yàn)成果 .（二 ) 調(diào)查、分析造成小組合作學(xué)習(xí)“華而不實(shí)”得原因。實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)校課

3、題組為深入了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 , 對(duì)我校學(xué)生分別進(jìn)行了訪談與問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查得到得數(shù)據(jù) , 可以瞧出絕大多數(shù)得學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)得積極性很高， 但就是大多數(shù)學(xué)生不知道如何與她人互相幫助合作學(xué)習(xí)。課題組及時(shí)進(jìn)行診斷分析。( 三) 建立了一套有序得合作常規(guī)1、合理分工，明確職責(zé)組內(nèi)成員有明確得具體分工，在一個(gè)階段里每人都有相對(duì)側(cè)重得一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體得合作角色，如小組長、記錄員、質(zhì)疑員、匯報(bào)員. 小組長得責(zé)任就是組織成員有序地發(fā)表意見, 引導(dǎo)組員傾聽她人得發(fā)言。記錄員得責(zé)任就是清晰地記錄小組成員得算法、開放性習(xí)題得答案等, 避免交流時(shí)過多得內(nèi)容雷同.質(zhì)疑員得責(zé)任就是對(duì)解題思路、算法等

4、進(jìn)行提問 , 引發(fā)組員進(jìn)一步思考，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。匯報(bào)員得責(zé)任就是集合組內(nèi)成員得觀點(diǎn) , 在班級(jí)進(jìn)行反饋交流 .、培養(yǎng)學(xué)生良好得合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中 , 主要就是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開得。為了提高合作得有效性 , 必須重視合作技能得培養(yǎng)。在小組討論過程中 , 要求 1 人先說，其她人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人得發(fā)言 , 要能聽出別人發(fā)言得重點(diǎn)，對(duì)別人得發(fā)言做出判斷 , 有自己得補(bǔ)充或獨(dú)到見解 , 在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽得習(xí)慣 , 而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重得品質(zhì)。這種品質(zhì)得功能也能延續(xù)到學(xué)生得一生發(fā)展。為了提高討論得質(zhì)量，教師要教給學(xué)生

5、討論得方法 : 各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考得內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己得補(bǔ)充與見解，最后，還應(yīng)將各自遇到得問題提供給全組成員討論， 對(duì)達(dá)成共識(shí)與未能解決得問題分別歸納整理 , 準(zhǔn)備發(fā)言 .3、探索小組合作學(xué)習(xí)得有效方法與途徑，提高小組活動(dòng)得有效性（1）獨(dú)立思考新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出 :“要防止學(xué)生得合作學(xué)習(xí)流于形式 , 合作學(xué)習(xí)應(yīng)在個(gè)人獨(dú)立思考得基礎(chǔ)上進(jìn)行 ”所以 , 小組合作學(xué)習(xí)前學(xué)生得獨(dú)立思考不能被削弱，更不能被替代。 這樣 , 才能有利于每個(gè)學(xué)生得自主探索 , 讓個(gè)體智慧充盈合作小組。(2 ）有序討論首先 , 確定智力水平良好 , 發(fā)言積極 , 操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈得學(xué)

6、生當(dāng)學(xué)習(xí)小組得組長 ; 其次 , 對(duì)組長進(jìn)行有效得培訓(xùn)： 第一 , 指導(dǎo)組長組織合作交流時(shí) , 要先進(jìn)行有序得安排 , 如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言 , 讓會(huì)說得先說，不會(huì)說得先聽后說 ,促使不同得人得到不同得發(fā)展; 第二 , 指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)于回答正確得同學(xué)報(bào)以掌聲; 對(duì)于學(xué)困生耐心幫助；當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，組長應(yīng)問個(gè)為什么，請(qǐng)組員說出理由 ; 當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時(shí) , 組長應(yīng)帶頭先發(fā)言， 起表率作用 . 第三 , 指導(dǎo)組長幫助組員完成各自得角色責(zé)任，可以采用 : 組長示范，組員模仿；組員嘗試 , 組長糾正。（）、準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)得時(shí)機(jī)在新舊知識(shí)銜接處，開展小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)做好

7、鋪墊與引伸工作。但由于學(xué)生知識(shí)水平與能力得差異，有得學(xué)生能較好進(jìn)行知識(shí)得正遷移 , 而有得學(xué)生卻感到困難 , 存在許多得疑難問題。 這時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí) , 相互啟發(fā) , 發(fā)揮互補(bǔ)作用 , 可以達(dá)到共同認(rèn)識(shí)與理解得效果， 從而能順利將舊知遷移到新知。在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí) , 開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時(shí) , 也就就是教學(xué)得重難點(diǎn)。這時(shí)教師有意識(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生得主體作用與小組合作力量 , 調(diào)動(dòng)學(xué)生得積極性，共同探究 , 有利于攻克“教與學(xué)”得重難點(diǎn) , 同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力與協(xié)作精神。(4) 教師適時(shí)調(diào)控合作進(jìn)程合作學(xué)習(xí)成功與否 , 同教師得

8、引導(dǎo)參與就是分不開得， 在此，教師擔(dān)負(fù)起了更大得管理與調(diào)控職責(zé)。 在合作學(xué)習(xí)中 , 教師得重點(diǎn)就是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí) , 從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程展開與評(píng)估等全程把握。但就是，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效 , 僅僅依教師事先得設(shè)計(jì)就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠得，在開展合作學(xué)習(xí)過程中 , 隨時(shí)都有意外得事情發(fā)生，如果這些問題得不到及時(shí)有效得解決 , 往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)得順利開展. 因此 , 除了事先宣布合作規(guī)則外,在很多情況下 , 教師必須對(duì)每個(gè)小組得合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場得觀察與介入 , 為她們提供及時(shí)有效得指導(dǎo)。、探索如何用科學(xué)得評(píng)價(jià)方法促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)得有效性得發(fā)展。多以鼓勵(lì)為主 ,

9、體驗(yàn)成功。對(duì)于小組成員得激勵(lì)，要體現(xiàn)“不求人人成功, 但求人人進(jìn)步”得理念。一句真誠得表揚(yáng)，一個(gè)贊許得目光都能使學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)得快樂與成功 , 從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作得欲望。 對(duì)于小組得激勵(lì) , 可開展評(píng)比“紅星小組”“最佳合作小組”“最默契小組” 等活動(dòng)，以此增強(qiáng)小組得凝聚力, 使小組內(nèi)出現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)、互勉、互相促進(jìn)得局面，從而提高小組合作學(xué)習(xí)得效率。建立科學(xué)得評(píng)價(jià)機(jī)制 , 多種評(píng)價(jià)形式價(jià)有機(jī)結(jié)合評(píng)價(jià)就是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少得一環(huán) , 與傳統(tǒng)教學(xué)不同，小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多種途徑。從評(píng)價(jià)內(nèi)容瞧 , 有過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià) , 其中以過程評(píng)價(jià)為主 , 主要評(píng)價(jià)小組合作水平 , 學(xué)生在小組合

10、作中得表現(xiàn)及參與程度 , 以評(píng)價(jià)形式瞧 , 有自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià) , 學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)，小組自評(píng)與組間互評(píng)。二、研究成果課題組根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案 , 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作步驟 , 已順利完成了階段性實(shí)驗(yàn)任務(wù) , 取得了明顯成效 , 主要表現(xiàn)在以下幾方面：1、建立了一套有序得合作常規(guī)，提高小組活動(dòng)得實(shí)效性。學(xué)生通過各項(xiàng)評(píng)價(jià)能正確認(rèn)識(shí)自我， 完善自我。使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)自己 , 評(píng)價(jià)別人 , 每個(gè)人都有機(jī)會(huì)聽取意見 , 認(rèn)識(shí)自我 . 學(xué)生能在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)欣賞別人得優(yōu)點(diǎn) , 樂于接納別人得意見，敢于對(duì)別人提出批評(píng)與建議。也通過評(píng)價(jià)了解自己得長處與短處 , 在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我矯正，取長補(bǔ)短

11、 , 不斷完善自我。2、小組合作學(xué)習(xí)照顧到學(xué)生得個(gè)別差異 , 使每個(gè)學(xué)生獲得成功得體驗(yàn)。 小組合作學(xué)習(xí)就是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別指導(dǎo)得有機(jī)結(jié)合 , 引導(dǎo)學(xué)生得個(gè)別差異作為一種積極得教育資源加以利用，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功得喜悅。3、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)得積極性與主動(dòng)性, 提高了學(xué)生得學(xué)習(xí)力。 在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生得才能得到發(fā)揮, 獨(dú)立性增強(qiáng) , 自學(xué)能力提高了 ; 中等生得到鍛煉 ;學(xué)困生得到老師得指導(dǎo)與同學(xué)們得幫助。每個(gè)學(xué)生自始至終都處于積極主動(dòng)參與狀態(tài)中，堂堂課有收獲 , 大大提高了學(xué)習(xí)得積極性, 人人進(jìn)步 , 人人成功。4、提高了學(xué)生合作意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。通過學(xué)生間得合作 , 建立起良

12、好得人際關(guān)系，培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持得優(yōu)秀品質(zhì)與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在課上，問題由學(xué)生提出 , 結(jié)論由學(xué)生歸納， 方法由學(xué)生探索 , 結(jié)果由學(xué)生評(píng)價(jià) , 發(fā)展了學(xué)生得創(chuàng)新思維。5、建立了新型得師生關(guān)系。 教師成為了學(xué)生得朋友， 不再就是權(quán)威 , 而就是教學(xué)過程得組織者、引導(dǎo)者、參與者與服務(wù)者 . 教師用自己得激情吸引學(xué)生一起投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去 , 教學(xué)中做到親切、 平等、民主、與諧 , 使學(xué)生體驗(yàn)到自由、尊重、信任、理解與寬容，縮短了師生間得“距離，建立了良好得師生關(guān)系，營造了良好得育人環(huán)境。三、存在得問題1、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍, 創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng) , 教師不能充分考慮、估計(jì)課堂上可能產(chǎn)生得多種變化；由于學(xué)生獲取知識(shí)得渠道、手段豐富 , 給教師駕馭課堂帶來了困難。、在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。但這點(diǎn)很難保證每個(gè)學(xué)生都能做到。3、在具體得教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次得問題例如小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與得機(jī)會(huì), 但就是好學(xué)生參與得機(jī)會(huì)往往更多, 往往扮演了一種幫助得角色 , 困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考得機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息 ,