1、學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),五類(lèi)基本的幼兒科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（集體活動(dòng)）,觀察類(lèi)科學(xué)教育活動(dòng) 實(shí)驗(yàn)操作類(lèi)科學(xué)教育活動(dòng) 技術(shù)制作類(lèi)科學(xué)教育活動(dòng) 交流討論類(lèi)科學(xué)教育活動(dòng) 數(shù)學(xué)類(lèi)科學(xué)教育活動(dòng)（下一專(zhuān)題專(zhuān)門(mén)講述）,學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),觀察類(lèi)科學(xué)教育活動(dòng)概述,概念：觀察是知覺(jué)的一種特殊形式，它是從一定的目的和任務(wù)出發(fā)，有計(jì)劃比較持久地感知某種對(duì)象的科學(xué)活動(dòng)。而以觀察為主要認(rèn)知手段的科學(xué)教育活動(dòng)就稱之為觀察類(lèi)科學(xué)教育活動(dòng)。 類(lèi)型：個(gè)別物體和現(xiàn)象的觀察、比較觀察、長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察（動(dòng)植物生長(zhǎng)、季節(jié)、天氣） 意義：（1）為幼兒提供了直接與周

2、圍世界接觸的機(jī)會(huì)，使幼兒獲得最直接、最具體的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)；（2）幼兒通過(guò)觀察，可以學(xué)會(huì)科學(xué)觀察方法和技能；（3）鍛煉大腦的信息加工能力，促進(jìn)幼兒的思維能力的提高。,學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),觀察類(lèi)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程,活動(dòng)主題的選定 活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 活動(dòng)材料的選擇（結(jié)構(gòu)性與數(shù)量） 活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)（活動(dòng)的導(dǎo)入、提問(wèn)與結(jié)束的設(shè)計(jì)）,學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),活動(dòng)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)策略,讓幼兒直接操作材料而導(dǎo)入活動(dòng) 通過(guò)簡(jiǎn)短的指令導(dǎo)入活動(dòng) 利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)提出問(wèn)題導(dǎo)入活動(dòng) 通過(guò)演示現(xiàn)象導(dǎo)入活動(dòng) 通過(guò)謎語(yǔ)、兒歌、故事導(dǎo)入活動(dòng),學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),活動(dòng)過(guò)程中教師的提問(wèn)策略,總體

3、原則：以開(kāi)放性問(wèn)題為主，引導(dǎo)幼兒自由表達(dá)自己的想法、發(fā)現(xiàn)與經(jīng)驗(yàn)。例如 請(qǐng)你試一試、玩一玩，等會(huì)告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 你有什么辦法？你有什么更好的辦法？ 為什么？說(shuō)出你的理由 封閉性問(wèn)題：它是什么？它們有一個(gè)共同的名字或者說(shuō)有一個(gè)共同的特征你發(fā)現(xiàn)了嗎？,學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),活動(dòng)結(jié)束時(shí)的設(shè)計(jì)策略,和幼兒一起總結(jié)并評(píng)價(jià)這次活動(dòng)以后結(jié)束 提出要求或建議，讓幼兒在活動(dòng)結(jié)束后繼續(xù)探索，或在今后的生活中注意觀察。這樣的結(jié)束可以使活動(dòng)繼續(xù)得到拓展與延伸 制作活動(dòng)可以讓幼兒展示自己的作品 以藝術(shù)的方式（如繪畫(huà)、唱歌、跳舞）結(jié)束，這樣可以讓幼兒充分地表現(xiàn)自己 遷移幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?？梢杂山處熖岢鲆粋€(gè)

4、類(lèi)似的問(wèn)題情境，讓幼兒用自己原有的經(jīng)驗(yàn)區(qū)解決，以檢驗(yàn)幼兒對(duì)新知識(shí)的理解,學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),觀察類(lèi)科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì),觀察技能：運(yùn)用多種感官感知事物的特征（西瓜）、對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行比較觀察、有順序地觀察、長(zhǎng)期系統(tǒng)的觀察（小蝌蚪）、觀察事物的變化和現(xiàn)象的發(fā)生（糖不見(jiàn)了） 表達(dá)技能：運(yùn)用語(yǔ)言大膽講述、交流自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)；運(yùn)用圖畫(huà)、數(shù)字等多種方式記錄與呈現(xiàn)自己觀察的結(jié)果 有關(guān)觀察對(duì)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)：認(rèn)識(shí)觀察對(duì)象的多樣性、顯著特征；探尋觀察對(duì)象的變化規(guī)律（種子發(fā)芽、毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶）,學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),觀察類(lèi)科學(xué)教育活動(dòng)的過(guò)程設(shè)計(jì),根據(jù)觀察對(duì)象的不同，分成四種基本的類(lèi)型： （1

5、）物體觀察活動(dòng) （2）展示觀察活動(dòng) （3）現(xiàn)象觀察活動(dòng) （4）戶外觀察活動(dòng),學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),四種觀察類(lèi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路,學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),案例分析,柑橘的一家（教材056-057）：引導(dǎo)學(xué)生閱讀并評(píng)析。 閱讀有趣的油囊和毛毛蟲(chóng)找媽媽,學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),隨堂作業(yè)：設(shè)計(jì)主題為“糖溶解”活動(dòng)過(guò)程,要求： 屬于觀察類(lèi)活動(dòng)，適合于小班； 目標(biāo)具體明確，合理，符合小班幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，充分體現(xiàn)三維目標(biāo)的要求； 活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程完整。（目標(biāo)-材料準(zhǔn)備-過(guò)程） 時(shí)間約為30分鐘。,學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),課外作業(yè)：水果里的種子（小班）,以宿舍為單位集體設(shè)計(jì)，制作

6、成PPT，下次課上講臺(tái)展示（講課或說(shuō)課），作為平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的主要依據(jù)； 要求：PPT制作清晰、美觀，語(yǔ)言具有感染性，設(shè)計(jì)思路清晰、合理（有自己的想法）。,學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)操作型活動(dòng)概述,科學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在人為的控制條件下，利用一定的儀器或設(shè)備，通過(guò)操縱變量來(lái)觀測(cè)相應(yīng)的現(xiàn)象和變化的方法。 意義：（1）能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，滿足他們的探究欲望；（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃層變航?jīng)歷科學(xué)研究的一般過(guò)程，體驗(yàn)到科學(xué)探究的本質(zhì)；（3）有助于幼兒獲得感性直觀的材料，理解科學(xué)現(xiàn)象；（4）有助于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作，發(fā)展觀察、分析和思維能力。,學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指

7、導(dǎo),實(shí)驗(yàn)操作型活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì),一般來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)操作型活動(dòng)的任務(wù)是通過(guò)幼兒親自動(dòng)手，擺弄、操作實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以發(fā)現(xiàn)事物的變化及其相互聯(lián)系。 目標(biāo)：科學(xué)好奇心；科學(xué)探究能力,學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)操作型活動(dòng)目標(biāo)的解析科學(xué)好奇心,學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)操作型活動(dòng)目標(biāo)的解析科學(xué)探究能力,學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì),演示-操作式：先由教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行演示，然后幼兒按照教師演示的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并進(jìn)一步進(jìn)行觀察，獲得發(fā)現(xiàn)。（自由下落） 自由-引導(dǎo)式：教師通過(guò)材料引發(fā)幼兒的探究興趣，幼兒可以先進(jìn)行自由的探究，然后教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行有計(jì)劃有目的的探究。（有

8、趣的彈簧玩具） 猜想-驗(yàn)證式：針對(duì)某一問(wèn)題，教師不是讓幼兒先去探索，而是先猜想，然后去驗(yàn)證。（不同紙張的風(fēng)車(chē)）猜想-驗(yàn)證式,學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)操作型活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn),鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題，但不要急于將答案告訴他們 引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)成為幼兒主動(dòng)的探索活動(dòng) 引導(dǎo)幼兒在實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)的觀察，注意現(xiàn)象的變化，引導(dǎo)他們進(jìn)行記錄 鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋、討論等 提供充足、多樣的材料,學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),科學(xué)討論型活動(dòng)設(shè)計(jì)概述,是指在收集資料、整理資料基礎(chǔ)上，通過(guò)集體的討論交流等手段獲取科學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。 意義：（1）活動(dòng)的信息量大，能充分滿足幼兒的求知欲；（2）能夠培

9、養(yǎng)幼兒間接獲取信息的能力；（3）促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)相互理解，促進(jìn)幼兒思維的社會(huì)化。 主要適用于那些不易通過(guò)直接的探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是又很重要或者幼兒很喜歡的科學(xué)。,學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),科學(xué)討論型活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì),主要是通過(guò)幼兒圍繞某一主題的表達(dá)交流，以達(dá)到分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的目的。 涉及到的主要目標(biāo)：信息收集能力、表達(dá)交流技能、科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。,學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),科學(xué)討論型活動(dòng)的具體目標(biāo)表達(dá)交流技能,學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),科學(xué)討論型活動(dòng)的具體目標(biāo)科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),科學(xué)討論型活動(dòng)設(shè)計(jì)的三種思路,參觀調(diào)查匯報(bào)交流式（我們需要干凈的河水）

10、 收集資料共同分享式（它們?cè)鯓颖Ｗo(hù)自己，動(dòng)物怎樣過(guò)冬） 個(gè)別探究集中研討式（茶葉是樹(shù)葉嗎）,學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),科學(xué)討論課的指導(dǎo)要點(diǎn),避免一言堂 不要預(yù)設(shè)結(jié)論 引導(dǎo)幼兒用多種方式表達(dá) 利用視聽(tīng)多媒體等手段豐富幼兒的認(rèn)識(shí),學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),活動(dòng)案例分析,引導(dǎo)學(xué)生閱讀082085，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論。 請(qǐng)同學(xué)回答“它們?cè)鯓舆^(guò)冬”的設(shè)計(jì)思路。,學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),技術(shù)操作型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),是指學(xué)習(xí)制作產(chǎn)品、使用科技產(chǎn)品或掌握某些工具的操作方法技能的科學(xué)活動(dòng)。主要涉及兩種不同的“技術(shù)”：設(shè)計(jì)技術(shù)與使用技術(shù) 意義（1）獲得對(duì)技術(shù)的直接體驗(yàn)；（2）加深對(duì)技術(shù)背后蘊(yùn)含

11、的科學(xué)原理的思考和理解；（3）獲得一些具體的操作技巧,學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),技術(shù)操作型活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì),技術(shù)操作能力：是指幼兒運(yùn)用工具或材料，對(duì)客觀對(duì)象或材料進(jìn)行操作加工或制作新產(chǎn)品的能力。具體包括： （1）掌握簡(jiǎn)單工具的使用方法；（小班及以上）（2）按程序進(jìn)行操作或制作（中班及以上)；（3）設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)單的技術(shù)產(chǎn)品（中班以上：“自制噴水壺”）,學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),技術(shù)操作型活動(dòng)程序的設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)使用科技產(chǎn)品和工具：觀察-嘗試操作-交流討論-正確操作； 科技小制作活動(dòng)：演示-操作-交流討論-展示分享,學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),科學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo),概念：主要是指將科學(xué)教育目標(biāo)寓于游戲之中，幼兒通過(guò)參與有一定規(guī)則的，有趣的玩耍和操作活動(dòng)，獲得相關(guān)科學(xué)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn) 特點(diǎn)：（1）為“好玩”而去做游戲（非功利性）；（2）過(guò)程的自我表現(xiàn)性與自由性；（3）情感體驗(yàn)的積極性與愉悅性；（4）動(dòng)作的不斷重復(fù)性（非探索性） 價(jià)值：使幼兒在一種沒(méi)有壓力的狀況下學(xué)習(xí)科學(xué)，在輕松愉快的氛圍中獲得科學(xué)。,學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo),科學(xué)游戲的種類(lèi),感知游戲 操作性游戲 情景性游戲 運(yùn)動(dòng)性游戲 競(jìng)賽游戲 智力游戲 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材132-133，關(guān)注各種類(lèi)型游戲的特點(diǎn)與適用范圍,學(xué)前兒童科