1、.人口的空間變化教學設(shè)計芮城中學薛亞刁課題：人口的空間變化科目高中地理教學對象高一年級學生課時1 課時提供者薛亞刁單位芮城中學一、教學目標(一 )知識與技能：了解人口遷移的概念與分類；能舉例說明引起人口遷移的因素。(二 )過程與方法：通過分析引起人口遷移的影響因素，提高學生分析問題、解決問題的能力。(三 )情感、態(tài)度與價值觀：正確理解人口遷移的含義，從而使學生形成辯證的人口遷移觀點。二、教學內(nèi)容及模塊整體分析本課選自人教版高中地理地理 2。地理 2側(cè)重于人文地理的知識，從人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、人地環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展幾方面來學習，人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通是一地人文地理的重要組成要素，人地

2、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展則是我們經(jīng)濟發(fā)展中所追求的目標。本課選自地理 2第一章人口的變化第二節(jié)，人口的變化有數(shù)量變化和空間變化，本課談空間變化。通過本節(jié)的學習不僅為今后城市化、交通運輸方式變化的學習提供了知識鋪墊，而且有利于解決現(xiàn)實生活中的問題：農(nóng)民工現(xiàn)象、城市化過程中產(chǎn)生的問題等。本課的教學內(nèi)容有：人口的遷移、影響人口遷移的因素。三、學情分析在本課教學前，我先設(shè)計了如下幾個問題進行調(diào)查：1、你看過電視連續(xù)劇闖關(guān)東、走西口、下南洋嗎？或是看過其中的一部？2、你父母是否在城市打工？出外打工有多長時間了？3、你是否是三門峽庫區(qū)的移民？(可回家問問父母或爺爺奶奶)通過這三個問題的調(diào)查， 我發(fā)現(xiàn)同學們對人口的空

3、間變化有一定的感性認識， 但理論分析卻很少，且對概念性的知識更是知之甚少。同學們平時喜歡合作學習，小組間經(jīng)常采用討論來進行學習，且學習的積極性很高。四、教學策略選擇與設(shè)計“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是課程的基本理念之一，本節(jié)課意欲引導學生關(guān)注人口發(fā)展問題，從而形成正確的人口觀。在教學活動中，鑒于本節(jié)課內(nèi)容簡單、學生易懂、和實際結(jié)合緊密等，我采用合作學習的教學方式。五、教學重點及難點教學重難點：影響人口遷移的因素。.六、教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖播放歌曲“走西口” ，配獨白聽歌曲“走西口”激情導課，引發(fā)興趣出示學習問題，個別指導自主學習教材，合作討論問題理清概念，夯實基礎(chǔ)出示掛圖，創(chuàng)設(shè)情

4、境，點撥合作探究，解決問題熟諳規(guī)律，構(gòu)建網(wǎng)絡出示練習題，指導，總結(jié)自主練習拓展演練，自我測評七、教學評價設(shè)計請同學們通過以下問題對自己的學習進行評價：1、本節(jié)在小組討論中你主動回答問題的次數(shù)在小組中的排名（每一小組的組長有記錄）。2、在小組合作探究中，你是否提了一個讓本組同學都認可的問題。3、在自主練習題中，你的得分是多少？（本次練習60 分為及格， 80 分為優(yōu)秀）4、你對本節(jié)課的學習是否滿意？還有哪些問題或疑惑？5、你本節(jié)課最大的收獲是什么？八、板書設(shè)計人口的空間變化一、人口的遷移辨析以下概念：人口移動、人口流動、人口遷移、國際人口遷移、國內(nèi)人口遷移二、影響人口遷移的因素（自然因素、經(jīng)濟因

5、素、政治因素、社會文化因素）附閱讀材料：“走西口”歷史原因探究“闖關(guān)東、 走西口、 下南洋”是中國歷史上三次有名的人口大遷徙，它們不僅是一次次的移民壯舉，更是一部部悲壯的歷史。特別是山西人的“走西口”，走出了中原腹地與蒙古草原的經(jīng)濟和文化通道，走出了山西票號的匯通天下，走出了晉商的輝煌燦爛。“走西口”又稱走外口、走場子、跑場子、跑口外，它指的是長城以內(nèi)的晉西北、雁北以及陜北地區(qū)的貧苦農(nóng)民到長城以外的內(nèi)蒙古西部打工謀生的社會活動?！白呶骺凇钡臅r間是從明代的中期開始，持續(xù)到清朝末年，其中高潮時在明末清初。那么，是什么原因使得山西人背井離鄉(xiāng)、遠走他鄉(xiāng)呢？在探究原因之前，我們先來看一些相關(guān)材料：1、山

6、西地處黃土高原，溝壑縱橫，降水不足，植被稀少，土壤貧瘠，自然災害頻發(fā)。清朝有人這樣評價山西： “無平地沃土之饒，無水泉灌溉之益，無舟車漁米之利。 ”大同的地.方志說大同地區(qū) “歲豐， 畝不滿斗”。也有民歌曰：“河曲保德州， 十年九不收， 遇上一年收，又把蛋蛋（冰雹）丟。 ”2 、明清時期社會上土地兼并現(xiàn)象日益嚴重，農(nóng)民無地少地，自然少衣無食，不得不受地租、高利貸等剝削，從而加速貧困乃至破產(chǎn)的過程。正如山曲中所唱：“梁頭的狐子展不起腰，窮日子逼得哥哥走了河套。”3、明洪武三年實行以糧換鹽制度，為晉商的形成帶來了契機，明朝中期又在殺虎口（即西口） 開放馬市，這對晉商由以鹽業(yè)為主轉(zhuǎn)向多種經(jīng)營產(chǎn)生了重要推動。明覆清興之后，漢民準許入蒙。4、與山西一水相隔的內(nèi)蒙古西部地區(qū)，地廣人稀，土地肥沃，資源豐富，加上內(nèi)蒙古人民本性善