1、我的學習成果展示,集體中學 趙玉楠,成果展示,一、作品名稱,二、展示內容,三、作品亮點,四、作品缺憾,我的作品的名字,電與熱教學設計,汽化和液化教學實施計劃,教學設計：,【設計實驗】應采用控制變量的方法 1如何控制電流一定時電阻的變化？ 2如何控制電阻一定時電流的變化？ 3如何比較電流產生熱的多少？(轉換的思想) 方案 第一次實驗：把兩個電阻放在煤油中，使之它們產生的熱對煤油加熱。使兩電阻絲串聯(lián)，以保證它們的電流相等；讓甲瓶的電阻相對乙瓶中的較大，觀察兩瓶中溫度計示數(shù)的變化，如圖1所示。,第二次實驗：欲使其電阻一樣，電流不等，可以在兩個相等的電阻上再并聯(lián)一個等值的電阻絲，則干路和支路上 的電流

2、不相等，如圖2所示,3、設計、進行實驗,第三次實驗：欲使電阻、電流一樣，時間不等，可以選擇其中一組裝置通電不同時間。 【進行實驗】 1被加熱的物質是煤油。 介紹課本上實驗。 2視頻播放實驗 【分析論證】 1在通電電流、通電時間一定的條件下，電阻越大，電流產生熱量就越多，精確的實驗表明：電流產生熱量與電阻成正比。 2在電阻、通電時間一定的條件下，電流越大，電流產生熱量也越多，大量的精確實驗表明：電流產生熱量與電流的平方成正比。 3、在通電電流、電阻一定的條件下，通電時間越長，電流產生熱量也越多，大量的精確實驗表明：電流產生熱量與時間成正比。,(三)焦耳定律 英國物理學家焦耳通過大量的實驗于184

3、0年最先精確地確定電流通過導體產生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通電時間成正比的結論，這與我們剛才得出的發(fā)熱功率與電流、電阻的關系是一致的，于是人們?yōu)榱擞涀∷堰@個規(guī)律叫做焦耳定律。其公式為：Q=I2Rt。 公式中的電流I的單位要用安培（A），電阻R的單位要用歐姆()，通過的時間t的單位要用秒(s)這樣，熱量Q的單位就是焦耳（J）。 介紹焦耳的生平，對學生進行愛科學的教育，激發(fā)學生的學習積極性。 (四)電熱的利用和防止 1任何用電器工作時都是產生電熱。因為用電器都是由一定阻值的導體組成的，導體中或多或少在都有電阻，所以電流通過這些電阻時都會發(fā)熱。 2電熱的利用 凡是加熱的裝置都利用了電熱。請大家舉一些實子說明。 3電熱的防止 不是想把電能轉化為熱能，而是想轉化為機械能、化學等裝置的用電器都需要防止電熱的產生。 如電視機的散熱窗、電動機的散熱風扇等。,教學單元實施計劃,學習活動評價表,我的作品的亮點,體現(xiàn)了教師主導和學生主體的教學結構,重視信息技術與學科整合,不同層次的學生都有收獲,我的作品中還需要改進的地方,應該突出主