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1、創(chuàng)設情境導入三法_精彩的課堂開篇，不僅能很快地集中學生的注意力，而且還能使他們把學習當成一種樂趣，使學生主動參與到教學當中。1游戲情境導入英國教育家米卓德斯蒂文斯指出：玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法。愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用于課堂教學中激發(fā)學生主動探究的欲望，可以使他們對教學內容產生濃厚的興趣。例如：在教學能被3整除的數(shù)時，上課伊始，我故弄玄虛，對學生說：現(xiàn)在老師和大家做個游戲，你報出任何一個數(shù)，老師都能很快判斷出這個數(shù)是否能被3整除。學生好奇，躍躍欲試，爭相報數(shù)。有一名學生出了一個多位數(shù)想難住老師，我看后肯定地回答：這個數(shù)能被3整除。學生急不可待，老師您是怎么知道的？此

2、時，學生處于最佳的學習狀態(tài)，教學效果事半功倍。2故事情境導入課堂上，教師抓住學生好奇、好勝、好動的特點，以生動、風趣的語言和飽滿的激情，描繪出一個生動、曲折的故事情境，充分集中學生的注意力。實踐證明：當學生的興趣濃厚時，就會產生一種積極向上的動力。例如：在教學比和比例這部分知識時，教師繪聲繪色地說：在一個深山密林里，幾位警察叔叔正在追捕一名逃犯。忽然，他們意外地發(fā)現(xiàn)罪犯逃跑時丟掉的一只鞋。這時，一位警察叔叔拿起鞋仔細觀察一會兒，略加思索，說罪犯的身高在1米70左右同學們，你想知道他根據(jù)的是什么嗎？（因為人腳和身高的比大約是17）當學生迷惑不解，急于知道結果時，老師便點出新課題。3表演情境導入在課堂上讓學生上臺表演，為他們創(chuàng)設貼近生活的情境，也能將煩瑣、抽象的知識直觀化。如教學相遇問題時，教師可先組織學生上臺實際表演，或分小組表演，充分讓學生形象直觀地理解兩地、相向、相對、相遇、

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