1、課堂討論的方法,常州市教育教研室 張 林,關(guān)于“討論”這種教學(xué)方式,常州八中初一學(xué)生說： 我認為挺好的 非常好 我覺得小組討論這種學(xué)習(xí)方式很好 我覺得這種方法特別好 我非常贊同,教師：經(jīng)常、喜歡讓學(xué)生討論 教材：討論題隨處可見,學(xué)生會不會討論？ 教師是否善于組織并指導(dǎo)學(xué)生討論？ 課本中的討論題是否都值得討論？ 常見的課堂討論的教學(xué)四性體現(xiàn)得怎樣？ (科學(xué)性、哲學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性) 關(guān)于“討論”的教學(xué)理論有些什么內(nèi)容？ 該怎樣組織“討論式教學(xué)”？,幾個問題：,一、討論的界定,辭海：探討尋究，議論得失。,美國Stephen D. Brookfield Stephen Preskill ： 由2個

2、或2個以上的成員組成小組，互相分享、批判各自的想法，在此過程中保持適度的嚴肅與嬉鬧。,討論的本質(zhì)就是通過大家共同探究，來確定那些不可預(yù)測的問題。 帕瑪爾：“討論是由三部分組成的，老師、學(xué)生以及討論的主題。”,二、討論的目的,1.幫助參與者對論題形成更具批判性的理解； 2.提高參與者自我意識和自我批判的能力；,3.培養(yǎng)參與者對不斷出現(xiàn)的不同觀點正確評 判的能力； 4.扮演催化劑的角色來幫助人們理解外面世界的變化。,三、討論的特點,1.參與性 2.民主性 3.批判性,4.開放性 5.啟發(fā)性 6.靈活性,7.創(chuàng)造性 8.教育性 9. 發(fā)展性,四、討論的有利因素,五、討論的不利因素,緊張，繁忙，麻煩，

3、困難， 占用大量時間，,有些學(xué)生抱怨，學(xué)校有壓力。,六、條件,(1)教師的信心，切合實際的期望 (2)教師示范 (3)教師的靈活性、創(chuàng)造性 (4)師生信任感的建立，尊重學(xué)生,(5)學(xué)生態(tài)度和習(xí)慣 (6)學(xué)生重視基本原則 (7)學(xué)生獲得相關(guān)資料 (8)主題與經(jīng)驗相近,(9)盡可能多的人積極參與 (10) 掌握提問、傾聽和回應(yīng)的技巧 (11) 獎勵性評價 (12) 不斷學(xué)習(xí),七、原則,有責(zé)任傾聽和鼓勵； 都有權(quán)發(fā)言，但不須都發(fā)言； 把別人視做教師和學(xué)生雙重身份，并給予尊重； 創(chuàng)造出追問、挑戰(zhàn)和評價的空間； 集中在核心問題上。,八、討論的方法,1.分組方法 (1)小組人數(shù)： 5人(理想人數(shù))，多則不

4、夠廣泛、充分， 少則降低效率和水平； 6一7人，更可自我推銷，幫助參與者 擺脫自我約束。,(2)分組方法,2.示范方法,方法：邀請一些同事在學(xué)生面前進行即興討論或播放一些真實討論的短片。,注意： (1)盡量表現(xiàn)出希望學(xué)生表現(xiàn)的行為：認真傾聽、發(fā)言，既互相尊重又保持不同意見，批判性評論他人意見而不是誹謗，從容面對有很多矛盾的觀點和沉默，讓討論的好處體現(xiàn)出來。,注意： (2)不要太具表演性，表述不要太清晰、天衣無縫，不要學(xué)術(shù)性很強，讓學(xué)生看到討論中必然會有的吞吐、停頓或白話。 (3)建議講述有關(guān)挫折和失敗的故事。,3. 論題準(zhǔn)備,由學(xué)生或老師根據(jù)資料或生活經(jīng)驗 提出問題 給組員的所有問題按重要程度

5、排序 序號最前的問題作為此次論題。,4.組織方法,方法一： 輪流發(fā)言加提問、應(yīng)答。,小組內(nèi)個人角色(每人都是討論者并扮演下列角色之一) 問題導(dǎo)入者 沉思的分析家(記錄和適時小結(jié)) 搜集者(紀(jì)錄辦法、建議和提示，結(jié)束前宣讀),方法二：角色扮演,鼓動者(當(dāng)大家一致時提出相反觀點) 偵探(特別注意被大家忽視的觀點、辦法、建議等，并提醒 大家注意，要富有批判性和創(chuàng)造性的思考) 主題偵探(識別這次討論沒有很好研究而作為下次討論主題的問題),裁判(傾聽判斷性的評論意見，判斷哪些意見帶有攻擊性、侮辱性并且毫無風(fēng)度。) 角色要輪流互換，使每個人都有機會扮演所有的角色。,小組角色：,也可以把整個小組作為一個角色

6、來進行。教師可以同時扮演兩種角色，如問題導(dǎo)入者和裁判。,作用：可以對那些從來沒有受到挑戰(zhàn)卻非常錯誤的假定、被看做是真理的東西進行批判性思考，同時也揭露了妨礙溝通交流的歧視和偏見。,方法三：電子郵件,給了學(xué)生反應(yīng)的時間，減輕了那些內(nèi)向?qū)W生的焦慮，使討論更具民主化。每個學(xué)生都有同等的參與機會，沒有特權(quán)，不會因為談話的速度而被排除在談話之外。 但缺乏面對面的直接性和自發(fā)性。,方法四：繪畫式,用繪畫方式表達思想和主題，把討論的時間減到最少，讓視覺表達形式發(fā)揮最大的交流作用，具有獨特的吸引力，給了視覺敏銳而不善言辭的學(xué)生為討論作出貢獻的機會。,任何一種方法，雖不能保證討論一定成功，但可以大大提高使討論持

7、續(xù)進行的機會。,5.提問的方法,(1)問題的類型： 要求講出更多證據(jù)的問題。 要求進一步澄清的問題。 把各個發(fā)言聯(lián)系起來提出問題。 開放式的問題。,假設(shè)的問題。 因果相關(guān)的問題。 進行概括總結(jié)的問題。,靈活地綜合使用上述問題，使問題既豐富又有層次，就可以改變討論的進度和角度、深度，使學(xué)生保持高度集中和積極參與。,(2)問題表述：盡量用清晰、帶點專業(yè)術(shù)語、簡單易懂的語言表達，盡量用具體的細節(jié)描述，而避免空洞的、冠冕堂皇的抽象語言。不必為弄懂問題的詞語而挖空心思、絞盡腦汁。,(3)問題難度：有足夠的難度，要對真正困惑的地方提出問題，沒有現(xiàn)成的答案，能引發(fā)許多合理的答案。,(4)學(xué)生回答：最好能引用

8、材料中的具體例子或親身經(jīng)歷的具體事件，例子越具體越恰當(dāng)越好。,6.報告的方法,(1)向大組報告的內(nèi)容： 小組討論的主旨，小組對問題的答案， 最新奇或者具有啟發(fā)意義的觀點， 提出一個特別有挑戰(zhàn)性的問題， 討論中反復(fù)提到的一些關(guān)鍵概念或問題。,(2)向大組報告的策略： 紙上談兵 旋轉(zhuǎn)舞臺 滾雪球(或疊羅漢) 雞尾酒會 智力拼圖,7.調(diào)控“話太多”的方法,(1) “話太多”： 當(dāng)一個人發(fā)言時，如果小組中的其他多數(shù)成員感到被剝奪了發(fā)言的機會，那么這個人就是說得太多了。,(2)當(dāng)學(xué)生話太多時，教師怎么辦？,討論開始時，教師要為如何參與討論做示范 幫助學(xué)生制定討論的基本原則。 經(jīng)常向?qū)W生指出討論中出現(xiàn)的問

9、題。,按照一定規(guī)則安排小組成員的角色。 定時(間隔15一20分鐘)暫停討論，反思討論情況和下一步討論應(yīng)如何進行，讓沒發(fā)言的學(xué)生提意見。 使用一些正規(guī)的成熟的討論練習(xí)。,(3)為什么教師說得太多？,教師誤解了知識的本質(zhì)。 教師不清楚教育目的。 教師屈服于其他人的期望。 教師低估了學(xué)生。 教師高估了自己發(fā)言的價值。,(4)“沉默是金”,討論是充滿猶豫、嘗試的、真正的討論不是脫口秀！ 沉默是發(fā)言之前整理自己思路、從容思考的一個明顯標(biāo)記，不是冷場、敵意或冷淡。,反思時的沉默和積極踴躍的發(fā)言都是好的討論所不可分割的組成部分。 當(dāng)沉默作為這個過程的一個重要方面受到尊重時，討論就會變得豐富多彩、反應(yīng)熱烈、真

10、誠有效、收獲頗豐。,沉默對教師的困擾遠比對學(xué)生的困擾要大得多。如果成功教學(xué)的本意是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，那么，有些時候保持沉默就是我們的最佳選擇。 有效的討論指導(dǎo)者會逐步把反思的沉默變成人們思考時普遍的、必要的組成部分。,9.回應(yīng)方法,回應(yīng)學(xué)生之前沉默5一10秒，最好由其他學(xué)生回應(yīng)。 用靈活的、肯定的方式聽學(xué)生的發(fā)言。,10.傾聽方法,熱情傾聽是必不可少的 專心傾聽是難以養(yǎng)成的習(xí)慣。 持續(xù)傾聽是最容易被忽視、最不注意的一環(huán)。 每位發(fā)言者要使自己言之有理，就要仔細傾聽前面的發(fā)言。,傾聽： 聽出發(fā)言中的確切含義和言下之意。 理解發(fā)言者見解的關(guān)鍵點。 所表達內(nèi)容的權(quán)威性多大。 對假定作出判斷。 發(fā)言與主題的

11、相關(guān)程度。,仔細傾聽的好處：,(1)掌握何時應(yīng)當(dāng)鼓勵發(fā)言。 (2)增強了討論的連續(xù)性。 (3)要做到傾聽，教師還應(yīng)謙虛。 (4)從中受到啟發(fā)。,(5)提高交流的準(zhǔn)確性。 (6)站在對方立場上考慮。 (7)有助于抓住發(fā)言的實質(zhì)、隱含的意思、情感。 (8)尊重和認可他人的簡便方法。,11.反饋方法,征求意見表非常有用。通常有5個問題： 本周上課時一一 (1)什么時候你最為投入？ (2)什么時候你最為漠然？ (3)使你最驚訝的發(fā)言內(nèi)容是什么？ (4) 哪次討論你覺得最有意義或益處最大？ (5) 哪次討論使你最難理解？,學(xué)生寫好答案(一式二份，不署名)后，一份自存(以便回顧反思)，一份交老師，老師摘要打印幾份并發(fā)到班里。,下周第一堂課，向?qū)W生匯報答案摘要，學(xué)生對這些答案進行思考、論述、質(zhì)疑以及評價。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解采納所有的意見有多么難，但同時這些意見又多么重要。,通過運用一段時間的征求意見表，我們就會把重點轉(zhuǎn)向?qū)W生，并讓學(xué)生在討論中批判地審視自己的觀點和行為。,關(guān)于“討論”的教學(xué)理論有些什么內(nèi)容？ 學(xué)生會不會討論？ 教師是否善于組織并指導(dǎo)學(xué)生討論？ 課本中的討論題是否都值得討論？ 常