1、教師口才,口才訓(xùn)練十二,開(kāi)始,退出,一、教師口才的內(nèi)涵與性質(zhì),教師口才是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用規(guī)范或比較規(guī)范的民族共同語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的言語(yǔ)技巧，它是教師進(jìn)行教育教學(xué)的最基本、最重要的手段，是教師傳遞教育教學(xué)信息的載體，是教師的職業(yè)用語(yǔ)和交際用語(yǔ)的總和。,(一)教師口才的內(nèi)涵,(二)教師口才的性質(zhì),1.教育性 學(xué)校是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，教師的根本職責(zé)是教書(shū)育人。教師在向?qū)W生傳播知識(shí)的同時(shí)，也要將一定的思想、道德、情感融匯其中，把思想教育滲透在知識(shí)教育之中。,2.規(guī)范性 教師語(yǔ)言的規(guī)范性包括二個(gè)方面：一是教師必須使用普通話授課。二是體現(xiàn)在語(yǔ)言的遣詞造句上。教師的語(yǔ)言應(yīng)通暢，無(wú)句法、用詞的錯(cuò)誤。,

2、3.生動(dòng)性 生動(dòng)、活潑、形象的語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲，激發(fā)其想象和創(chuàng)造。教師應(yīng)善于巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)言富有審美性。這種審美性體現(xiàn)在內(nèi)容上，即語(yǔ)言要深刻、充實(shí)、含蘊(yùn)；體現(xiàn)在形式上，則要求恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭，使語(yǔ)言錦上添花。,4.情感性 教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)充滿情感色彩。只有這樣，才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)世界的不斷探索。沒(méi)有情感的語(yǔ)言是蒼白無(wú)力的。,5.應(yīng)變性 應(yīng)變性是從教學(xué)過(guò)程瞬息萬(wàn)變的客觀事實(shí)中表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)藝術(shù)特征。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)充滿變化的復(fù)雜過(guò)程，其中包含多種動(dòng)態(tài)的因素。不論教師備課時(shí)多么細(xì)致周到，都不可能預(yù)測(cè)到將發(fā)生的一切具體細(xì)節(jié)。教師必須隨教學(xué)中變化著的情境，

3、臨場(chǎng)發(fā)揮，及時(shí)、迅速做出反應(yīng)，不失時(shí)機(jī)地適應(yīng)變化的情勢(shì)，把課程引向深入。,二、教師課堂教學(xué)口語(yǔ),是指在課堂上用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)的教師言語(yǔ)。 可分為 導(dǎo)語(yǔ) 提問(wèn)語(yǔ) 講解語(yǔ) 應(yīng)變語(yǔ) 結(jié)束語(yǔ),（一）導(dǎo)語(yǔ),導(dǎo)語(yǔ)就是教師在一節(jié)課開(kāi)始時(shí)要講的話?？煞譃椋?1.情境式導(dǎo)語(yǔ) 2.懸念式導(dǎo)語(yǔ) 3.趣味式導(dǎo)語(yǔ) 4.故事式導(dǎo)語(yǔ) 5.談話式導(dǎo)語(yǔ),1.情境式導(dǎo)語(yǔ),情境式導(dǎo)語(yǔ)就是教師按照教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種與之密切相關(guān)的生活場(chǎng)景或教學(xué)氛圍，用它來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入到學(xué)習(xí)境界中或教學(xué)內(nèi)容的情境中。 創(chuàng)設(shè)情境的手段可以有多種，如模擬環(huán)境氛圍、利用多媒體課件、利用現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境等等。 注意不要單

4、純?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，忽略了真正的教學(xué)目標(biāo)，喧賓奪主。,作文課校園一角的導(dǎo)語(yǔ),我們是大自然的主人，我們熱愛(ài)大自然。我們置身于美好的大自然環(huán)境中，用手中的筆把美景寫(xiě)下來(lái)，告訴別人，讓別人也分享幸福，是十分有意義的。怎樣寫(xiě)景呢？首先要去觀察，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞，用手摸，有時(shí)還需要用嘴去嘗一嘗。其次，還要把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，做到情景交融。 我們的校園很美，有花有草，有樹(shù)有景。我們一塊兒去校園走走看看，去尋找校園里的“美麗”。,2.懸念式導(dǎo)語(yǔ),懸念式導(dǎo)語(yǔ)就是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、疑問(wèn)等形式布陣設(shè)疑，制造懸念的一種導(dǎo)語(yǔ)形式。這種導(dǎo)語(yǔ)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探索的熱情，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)

5、動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸引力。 注意要摒棄故弄玄虛的做法。,如有老師在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，首先復(fù)習(xí)有關(guān)“時(shí)、分、秒”的知識(shí)，然后出示趣題：小紅今年9歲，他哥哥小華從出生到今年，只過(guò)了3個(gè)生日。請(qǐng)同學(xué)們想一想，小華今年是幾歲？有的學(xué)生順口答道：“3歲”，但一想不對(duì)，小紅今年都9歲了，怎么哥哥才3歲呢？大家疑云驟起，誰(shuí)都想知道一個(gè)正確的答案。就在這時(shí)教師說(shuō)：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定會(huì)解答這個(gè)問(wèn)題，到時(shí)看誰(shuí)能正確地回答出來(lái)?”從而引出新課。這樣學(xué)生的注意力就很自然地集中到所要研究的問(wèn)題上。,3.趣味式導(dǎo)語(yǔ),通過(guò)一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)、小故事、小游戲或者與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)趣題導(dǎo)入新課，努力使學(xué)生在歡

6、樂(lè)、愉快、樂(lè)學(xué)的氣氛中學(xué)習(xí)，這對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性會(huì)收到較好的效果 注意不要讓游戲玩散了學(xué)生的心，使其精力不能集中到學(xué)習(xí)中來(lái)。 要把握好游戲的度，要確實(shí)使游戲?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)。,某中學(xué)的王老師在講授“簡(jiǎn)易方程”這節(jié)課前，是這樣引入新課的：同學(xué)們，今天我們做一個(gè)數(shù)學(xué)游戲。你們現(xiàn)在每個(gè)人心里想好一個(gè)數(shù)，然后加上2，乘以3，得出的積減去5，再減去你原來(lái)想好的那個(gè)數(shù)。好了，只要你把最后的結(jié)果告訴我，我就能立刻猜出你原來(lái)想好的那個(gè)數(shù)。 游戲開(kāi)始了，同學(xué)們紛紛舉手。 “我的結(jié)果是15.”學(xué)生甲說(shuō)。 “那么你原來(lái)的數(shù)是7，對(duì)嗎？”老師回答。,“對(duì)！”學(xué)生甲高興地說(shuō)。 “我的結(jié)果是37?！睂W(xué)生乙

7、說(shuō)。 “那么你原來(lái)的數(shù)是18吧？” “非常正確！” “老師，您是怎么知道的，快告訴我們方法吧?！蓖瑢W(xué)們興趣盎然，精神大振，紛紛向老師提出要求。 老師不慌不忙地說(shuō)：“好，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)易方程(板書(shū))。學(xué)好了這一章，猜謎的方法也就全掌握了?！?4.故事式導(dǎo)語(yǔ),故事式導(dǎo)語(yǔ)是教師以一個(gè)生動(dòng)有趣的故事引入新課的導(dǎo)語(yǔ)方式。優(yōu)點(diǎn)是容易吸引學(xué)生集中注意力，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。 如對(duì)故事與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系把握不當(dāng)，占用時(shí)間過(guò)多，從而脫離教學(xué)內(nèi)容，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。,歸去來(lái)兮辭 ：陶淵明不為五斗米折腰 赤壁之戰(zhàn)： “諸葛亮借東風(fēng)”或草船借箭,5.談話式導(dǎo)語(yǔ),上課伊始，不急于立即閱讀，而是從遠(yuǎn)處著眼，娓娓

8、道來(lái)，如話家常，不知不覺(jué)中引入正題。,唐雎不辱使命,師：同學(xué)們，在中華五千年的文明史上出現(xiàn)了許多杰出的人物，他們正如夜空中閃爍的群星照亮了歷史的天空，相信這些人物也曾照亮過(guò)你的心靈。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你最喜歡他們其中的哪一位，并根據(jù)你查找的資料簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。 生1：我喜歡秦始皇，喜歡他雄吞六國(guó)，開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。他首次將全國(guó)分為三十六個(gè)郡縣，這種制度延續(xù)至今，統(tǒng)一了全國(guó)的度量衡，規(guī)定隸書(shū)為全國(guó)的統(tǒng)一文字，統(tǒng)一了貨幣，這在當(dāng)時(shí)的歷史條件下足以顯現(xiàn)他的大氣、才氣與雄霸之氣。,生2：我喜歡文天祥，喜歡他的威武不能屈的精神，當(dāng)元軍統(tǒng)帥逼迫文天祥招降堅(jiān)守崖山的南宋將領(lǐng)時(shí)，文天祥嚴(yán)正拒絕，并寫(xiě)下“自古人生誰(shuí)無(wú)死，留取

9、丹心照汗青”，表現(xiàn)了他視死如歸的精神。,生3：我喜歡蘇東坡，喜歡他的豁達(dá)的性格，曠達(dá)的人生態(tài)度，將窮達(dá)起落看得十分平常，而且將這種快樂(lè)的種子散播到生活周遭。他被貶嶺南，環(huán)境十分糟糕，還寫(xiě)出了“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”的詩(shī)句。 生4：我喜歡杜甫，喜歡他的“窮益且堅(jiān)，不墜青云之志”的操守，喜歡他的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士盡歡顏”的胸襟。 師：剛才同學(xué)們發(fā)言踴躍，可見(jiàn)都作了充足的準(zhǔn)備。今天老師再向大家介紹一位非常有性格的古人，他就是唐雎，現(xiàn)在讓我們大家一起走近唐雎。,（二）提問(wèn)語(yǔ),提問(wèn)語(yǔ)是教師以發(fā)問(wèn)的形式喚起學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)而使用的語(yǔ)言，是教師以發(fā)問(wèn)的形式的有個(gè)性化的創(chuàng)意。,提問(wèn)注意事

10、項(xiàng)：,1.提問(wèn)要有針對(duì)性 2.提問(wèn)要富于啟發(fā)性 3.提問(wèn)要適量、適度和適時(shí),提問(wèn)語(yǔ)的主要類(lèi)型,1.搭橋式提問(wèn)語(yǔ) 2.遞進(jìn)式提問(wèn)語(yǔ) 3.擴(kuò)展式提問(wèn)語(yǔ) 4.引疑式提問(wèn)語(yǔ),1.搭橋式提問(wèn)語(yǔ),提問(wèn)之前，教師引發(fā)學(xué)生回憶已知的知識(shí)，再由已知的部分去探求未知部分，在二者之間搭建一座橋梁。,把提問(wèn)語(yǔ)作整體設(shè)計(jì)，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)臺(tái)階。第一個(gè)提問(wèn)為第二個(gè)提問(wèn)作鋪墊，第二個(gè)提問(wèn)又是第一問(wèn)的發(fā)展與延伸。這有助于培養(yǎng)學(xué)生把握思考問(wèn)題的方向性與深入化。,2.遞進(jìn)式提問(wèn)語(yǔ),紀(jì)念劉和珍君一文，教師問(wèn)：“這一自然段用記敘的方法回憶了有關(guān)劉和珍的四個(gè)典型事件，是哪四個(gè)？請(qǐng)同學(xué)們緊扣這段課文中的關(guān)鍵詞句，概括地說(shuō)說(shuō)是哪四件事？魯迅先

11、生選取這些事件來(lái)記敘，目的何在呢？”這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)就是層層深入，一步把學(xué)生引導(dǎo)到理解作者的寫(xiě)作意圖上來(lái)。,3.擴(kuò)展式提問(wèn)語(yǔ),教師根據(jù)教學(xué)的需要把問(wèn)題引向多側(cè)面，由此及彼，左右勾連，融會(huì)貫通。,4.引疑式提問(wèn)語(yǔ),這種提問(wèn)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生于無(wú)疑處有疑，使他們思考問(wèn)題更加深入。,在教孔乙己一文時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：這篇文章的主人公姓甚名誰(shuí)？請(qǐng)回答。學(xué)生愣了，因?yàn)橐宦佣^(guò)，不認(rèn)為是問(wèn)題。經(jīng)過(guò)閱讀思考，懂得了： “孔乙己”是綽號(hào)，不是姓 “孔” 名“乙己”?？滓壹喝殖鲎耘f描紅簿，因?yàn)樗湛?，別人就從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下了這個(gè)綽號(hào)。一個(gè)人活在世上，連姓名都不知道，可想而知

12、這個(gè)人物的命運(yùn)不佳，是一個(gè)悲劇性的人物。這個(gè)問(wèn)題促使學(xué)生思考，學(xué)生很快又聯(lián)想到了同是魯迅筆下的阿Q、小D等人物，舉一反三。,（三）講解語(yǔ),是教師向?qū)W生傳授知識(shí)和技能時(shí)進(jìn)行闡述并加以解釋的語(yǔ)言。 為了能夠準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)明、生動(dòng)地講解科學(xué)文化知識(shí)，教師語(yǔ)言的表述常用比較、分析、列提綱、舉數(shù)字、引材料、畫(huà)圖表等手段進(jìn)行解說(shuō)。 講解語(yǔ)的表達(dá)方式主要表現(xiàn)在敘述、描述、解說(shuō)、評(píng)述等幾方面。,1.敘述語(yǔ)的運(yùn)用,以陳述為主 。 在歷史、語(yǔ)文、地理、政治、藝術(shù)等課程中運(yùn)用得較多。,敘述語(yǔ)的基本要求：,（1）語(yǔ)言脈絡(luò)清晰。把客觀事物在時(shí)間上的發(fā)展變化，在空間上的位置、狀態(tài)，以及事物間的聯(lián)系，清楚有序地?cái)⑹龀鰜?lái)。

13、（2）語(yǔ)速?gòu)娜荩Z(yǔ)調(diào)在平實(shí)中有起伏。,2.描述語(yǔ)的運(yùn)用,描述是顯示事物的形狀，再現(xiàn)某種場(chǎng)景的語(yǔ)用形式。文學(xué)、藝術(shù)類(lèi)課程等傳授感性知識(shí)較多的課程，常用形象描繪。,使用描述語(yǔ)的基本要求：,(1)在形象化的講述中注入情感，把復(fù)雜的情境具體地、情景交融地描述出來(lái)，以便引起學(xué)生的共鳴，、同感，加深對(duì)生活（自然）境界和藝術(shù)境界的認(rèn)識(shí)和感受。 (2)大量運(yùn)用多種口語(yǔ)修辭手法，如比喻、對(duì)比、擬人、借代等，加上語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化、渲染出一個(gè)生動(dòng)形象、立體可感的意境。,3.解說(shuō)語(yǔ)的運(yùn)用,解說(shuō)是教師講課時(shí)最常使用的表達(dá)方式。教學(xué)口語(yǔ)中的解說(shuō)要做到準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)明、生動(dòng)。 設(shè)計(jì)解說(shuō)語(yǔ)，可以用下定義、講特征、分類(lèi)別

14、、作比較、打比方、列數(shù)據(jù)、作對(duì)比、舉例子、引材料、列圖表等方法。,使用解說(shuō)語(yǔ)應(yīng)注意：,（1）要切合教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知水平，少用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，力求通俗易懂、深入淺出。 （2）隨時(shí)注意學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整解說(shuō)的用語(yǔ)和方式。 （3）語(yǔ)速不宜過(guò)快，吐字要清楚，尤其要突出關(guān)鍵詞的重音,4.評(píng)述語(yǔ)的運(yùn)用,評(píng)述是幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段。它常常依附于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)語(yǔ)境，有較靈活的適應(yīng)性。 評(píng)述的方式方法常見(jiàn)的有教師獨(dú)白式評(píng)述；學(xué)生述、教師評(píng)；教師述、學(xué)生評(píng)；師生共述共評(píng)，等等。 從評(píng)述語(yǔ)的構(gòu)成來(lái)說(shuō)，有：先述后評(píng)式；先評(píng)后述式以及邊述邊評(píng)式，等等。,四、應(yīng)變語(yǔ),應(yīng)變是一種教育機(jī)智在教學(xué)中

15、的體現(xiàn)。應(yīng)變語(yǔ)主要用于應(yīng)對(duì)教學(xué)中的意外情況。如：在課堂上學(xué)生常常會(huì)突然提出一些意想不到的問(wèn)題；課堂上會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的原因引起的混亂喧嘩；會(huì)遇到一些難以應(yīng)付的干擾等。,應(yīng)變語(yǔ)類(lèi)型,1.化被動(dòng)為主動(dòng)的應(yīng)變語(yǔ) 2.有意轉(zhuǎn)移式應(yīng)變語(yǔ) 3.順?biāo)浦凼綉?yīng)變語(yǔ) 4.張冠李戴式應(yīng)變語(yǔ) 5.懸念化解式應(yīng)變語(yǔ),一位教師對(duì)學(xué)生講，要建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)感情，要學(xué)會(huì)愛(ài)人。不料，這時(shí)有一個(gè)頑皮學(xué)生站起來(lái)向她提出一個(gè)難堪的問(wèn)題：“老師，你有愛(ài)人嗎？”這位教師是大齡未婚女青年，還沒(méi)有對(duì)象呢，這個(gè)問(wèn)題無(wú)疑刺到了老師的痛處。但是，這位老師回答得很巧妙：“這位同學(xué)問(wèn)我有愛(ài)人嗎，謝謝你的關(guān)心。我首先有你們這些學(xué)生，你們就是我所愛(ài)的人。

16、其次，我將來(lái)會(huì)有一位家庭愛(ài)人，他會(huì)成為你們所喜歡的好叔叔。不過(guò)，我今天上課時(shí)說(shuō)的要學(xué)會(huì)愛(ài)人，是講的這個(gè)意思嗎？”,一次教師在分析畫(huà)蛋一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察國(guó)畫(huà)，有位同學(xué)提問(wèn)：“達(dá)芬奇和他的老師為什么都留著長(zhǎng)頭發(fā)，而我們卻不能留？”老師答：“每個(gè)民族都有自己的風(fēng)俗習(xí)慣，我們的一些習(xí)慣跟他們就不一樣。我們要學(xué)習(xí)他們的是什么呢？就是要學(xué)習(xí)他們專(zhuān)心學(xué)習(xí)的精神?！崩蠋熐擅畹匕言掝}作了轉(zhuǎn)移?？墒?，那個(gè)學(xué)生不久又問(wèn)：“老師，您有達(dá)芬奇的本事嗎？”回答“有”吧，又不符合實(shí)際；回答“沒(méi)有”吧，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師沒(méi)本事，對(duì)老師感到失望。只聽(tīng)這個(gè)老師說(shuō)：“達(dá)芬奇本事真大。他為什么能有這么大的本事呢？就因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)刻苦，誰(shuí)想

17、要有本事，誰(shuí)就得刻苦學(xué)習(xí)?！币痪湓挘职言掝}轉(zhuǎn)移到課文的主題上來(lái)，擺脫了困境。,一次上課，韋老師走上講臺(tái)面帶笑容地說(shuō)，“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)老舍的小麻雀。”邊說(shuō)邊習(xí)慣性地打開(kāi)粉筆盒，伸手拿粉筆板書(shū)。呀，毛茸茸地嚇得他出了一身冷汗，教室里咯咯咯地笑開(kāi)了。原來(lái)，粉筆盒里關(guān)著一只羽毛未豐的小麻雀。韋老師沉靜片刻后說(shuō)：“好有心計(jì)的同學(xué)，找來(lái)了一只活標(biāo)本。大家看看，小麻雀的眼睛是不是像老舍描寫(xiě)的那樣，小黑豆似的?！庇谑牵÷槿冈诖蠹沂种袀鏖_(kāi)了。大家不住地贊嘆老舍的觀察仔細(xì)，比喻生動(dòng)，也從內(nèi)心佩服老師處理問(wèn)題的藝術(shù)。課后，韋老師對(duì)搞“惡作劇”的學(xué)生親切地說(shuō)：“你對(duì)教學(xué)很關(guān)心，很有心計(jì)。不過(guò)，要是事先跟我打

18、個(gè)招呼，就更好了?！睅讉€(gè)同學(xué)聽(tīng)后很感動(dòng)，慚愧地低下了頭。,有一次，生物學(xué)家格瓦列夫在講課，突然，一個(gè)學(xué)生在下面學(xué)雞叫，課堂里頓時(shí)一片哄笑。這時(shí)，格瓦列夫鎮(zhèn)定自若地看了看自己的掛表，不緊不慢地說(shuō)：“看來(lái)我這只表誤事了，沒(méi)想到現(xiàn)在已是凌晨了。不過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們相信我的話，公雞報(bào)曉是低等動(dòng)物的一種本能”。同學(xué)們一邊笑，一邊用責(zé)備的目光注視那個(gè)惡作劇的同學(xué)，課堂秩序逐漸安靜下來(lái)，格瓦列夫又繼續(xù)講課了。,(五)結(jié)束語(yǔ),就是一堂課的內(nèi)容快要教完時(shí)教師對(duì)這堂課的所有活動(dòng)提綱挈領(lǐng)地加以歸納總結(jié)的語(yǔ)言。 正確使用結(jié)束語(yǔ)，可以幫助學(xué)生消化理解，鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，幫助理清思路，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。,結(jié)束語(yǔ)的類(lèi)型,

19、1.歸結(jié)式結(jié)語(yǔ) 2.懸念式結(jié)語(yǔ) 3.拓展式結(jié)語(yǔ) 4.激勵(lì)式結(jié)語(yǔ) 5.鞏固式結(jié)語(yǔ),一位語(yǔ)文教師在教了幸福是什么一課之后，做了如下的結(jié)語(yǔ)。 師：同學(xué)們，你們認(rèn)為幸福是什么？ 生：幸福就是愛(ài)媽媽。 生：幸福就是要幫助他人。 生：幸福就是考100分。 (學(xué)生繼續(xù)回答) 師：同學(xué)們，你們說(shuō)得真好。你們對(duì)幸福都有自己的看法和理解，真是有思想的好孩子。是呀，幸福是什么？幸福就是孝敬長(zhǎng)輩，就是長(zhǎng)輩臉上的那朵甜蜜的笑；幸福就是幫助那些需要幫助的人，就是被幫助的人洋溢在眉梢眼角的快樂(lè)；幸福就是用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造優(yōu)異的成績(jī)，就是取得成功后的喜悅的心情。你們理解了什么是幸福，也知道了怎樣才能創(chuàng)造幸福，老師相信，你們就是

20、一群幸福著并創(chuàng)造著幸福的少年。,教學(xué)完裝在套子里的人第一課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)課堂結(jié)束：“戀愛(ài)，多么誘人的字眼；一個(gè)哲人說(shuō)過(guò)，如果沒(méi)有愛(ài)情，人間將成為一座墳?zāi)?。的確如此，就連別里科夫這樣一個(gè)把自己裝在套子里與世隔絕的人，也禁受不住愛(ài)情的誘惑，居然從套子里探出頭來(lái)，要品嘗一下戀愛(ài)的滋味了。像他這樣的人，會(huì)獲得姑娘的愛(ài)嗎？他的愛(ài)情結(jié)局將會(huì)怎樣呢？”,一位語(yǔ)文教師在教完了桂林山水之后，做了如下的結(jié)語(yǔ)： 同學(xué)們，我們國(guó)家幅員遼闊，像桂林山水這樣以它秀麗的風(fēng)光聞名天下的地方還有許多。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下查閱一下中國(guó)旅游地圖冊(cè)，看一看，我省、我國(guó)都有哪些風(fēng)景名勝。請(qǐng)你把它的名字寫(xiě)成卡片，下次課，老師拿來(lái)一張可以填充

21、的中國(guó)旅游地圖，請(qǐng)你把你寫(xiě)的卡片粘上去，我們一起制作一張?zhí)厥獾闹袊?guó)旅游地圖。好不好？,記念劉和珍君 “二十年代的青年，沒(méi)有反侵略的自由，沒(méi)有愛(ài)祖國(guó)的權(quán)利，徒手請(qǐng)?jiān)付鴳K遭殺害。但她們那種大無(wú)畏的英雄氣概，可歌可泣的獻(xiàn)身壯舉，卻體現(xiàn)了中國(guó)人民追求真理、敢于斗爭(zhēng)，不怕?tīng)奚碾y能可貴的革命精神，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)新時(shí)代的青年為中華崛起，振興而努力拼搏，不斷進(jìn)??！”,威尼斯的小艇,師：學(xué)完了這一課，給我們印象最深的是什么？ 生：這篇課文給我印象最深的是小艇在威尼斯的作用這么大。 生：給我印象最深的是本文的描寫(xiě)既有作者直接看到的，又有作者聯(lián)想的，使文章內(nèi)容更豐富、生動(dòng)。 生：學(xué)習(xí)這課，使我懂得了“聯(lián)想”要合理，

22、不能亂想。過(guò)去我在作文時(shí)，就有亂想、想入非非的現(xiàn)象。 師：大家談得很好。既有寫(xiě)實(shí)在的事物，又進(jìn)行聯(lián)想的寫(xiě)法是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?；丶液蟠蠹艺J(rèn)真完成課后有關(guān)這方面的作業(yè)，還要求把全文中寫(xiě)實(shí)在的事物和作者聯(lián)想的部分，分別摘錄下來(lái)，并想想這樣寫(xiě)有什么作用。,三、教育口語(yǔ),教育口語(yǔ)是教師根據(jù)教書(shū)育人的總體目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、行為規(guī)范、情感教育的一種工作口語(yǔ)。 教育口語(yǔ)的常見(jiàn)類(lèi)型有：溝通語(yǔ)、表?yè)P(yáng)語(yǔ)、批評(píng)語(yǔ)等。,（一）如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通,一要平等待生，不“居高臨下”。 二要講知心話，不“空洞說(shuō)教”。 三要有耐心，不“計(jì)較報(bào)怨”。 四要選擇時(shí)機(jī)，不“急于求成”。 五要善于傾聽(tīng)，不“先入為主”。 六要做

23、好引導(dǎo)，不“事后批評(píng)”。 七要以德感生，不“以勢(shì)壓人”。,（二）如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),1.要選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng) 2.要根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行適度表?yè)P(yáng) 3.要挖掘不明顯的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng) 4.要贊揚(yáng)行動(dòng)和品性而非本人 5.微笑是一種不著痕跡的贊揚(yáng),（三）如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng),1.選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)候和地點(diǎn)。 2.批評(píng)要客觀公正，有所針對(duì)。 3.批評(píng)要委婉含蓄，有所顧忌。 4.批評(píng)要適時(shí)適度，切忌嘮叨。 5.批評(píng)要因人而異。 6.批評(píng)教育要與積極的幫助建議相結(jié)合。,四、教師交際口才,卡耐基說(shuō)過(guò)：一個(gè)人事業(yè)的成功，30%取決于才能，70%則取決于其交際能力的大小，即能否與人、與人群進(jìn)行十分妥善的協(xié)調(diào)。 教師除了要注重

24、自己的教學(xué)業(yè)務(wù)，還要重視人際交往，要善于與各種各樣的家長(zhǎng)交流，要善于與同事相處，善于領(lǐng)導(dǎo)溝通，相互理解、相互尊重，相互配合。,（一）如何與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,1.對(duì)教育有方通情達(dá)理的家長(zhǎng)，可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接就學(xué)生的教育問(wèn)題進(jìn)行深入交流 2.對(duì)嬌慣溺愛(ài)子女的家長(zhǎng) ，態(tài)度應(yīng)該不卑不亢，誠(chéng)懇中帶著剛強(qiáng)，并努力表現(xiàn)出自己的真誠(chéng)坦率和對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的尊重，從而增加他們對(duì)你的信賴(lài)，要用中肯的語(yǔ)氣勸導(dǎo)家長(zhǎng)懂得愛(ài)與嚴(yán)的關(guān)系，在指出學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)盡量用事實(shí)來(lái)證明以便加強(qiáng)說(shuō)服力。,3.對(duì)教育方法簡(jiǎn)單粗暴的家長(zhǎng)，要首先讓家長(zhǎng)感到你理解他的心意，從而形成良好的談話氣氛，然后可以就教育方式、方法的使用等問(wèn)題以中肯、委婉的語(yǔ)氣同家長(zhǎng)交換意見(jiàn)。 4.對(duì)放任自流的家長(zhǎng)，一定要讓他們懂得教育不僅是學(xué)校和老師的責(zé)任，離開(kāi)了家庭教育的配合，不管教師付出多大的努力，也無(wú)法達(dá)到完滿的效果，讓他們 知道教育學(xué)生的責(zé)任需要家長(zhǎng)共同參與。,（二）如何與同事相處,1.以大局為重，多補(bǔ)臺(tái)少拆臺(tái)。 2.對(duì)待分歧，求大同存小異。 3.對(duì)待利益，保持平常心。 4.學(xué)會(huì)寬容、忍讓、道歉。 5.多溝通、多協(xié)調(diào)、多合作。 6.保持適當(dāng)距離。