1、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),指導(dǎo)教師：韓梅,二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),一、對(duì)教材的理解,二、教學(xué)設(shè)想,三、教學(xué)過程,教材的地位和作用,這節(jié)教學(xué)內(nèi)容在氧氣(氣態(tài)非金屬單質(zhì))、水(非金屬氧化物)學(xué)完之后,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好該內(nèi)容,起承上啟下的作用。 學(xué)習(xí) CO2 的化學(xué)性質(zhì)能夠解釋學(xué)生身邊的一些現(xiàn)象和實(shí)際問題，為后續(xù)階段化學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力十分重要。,一、對(duì)教材的理解,教學(xué)目標(biāo),知識(shí)與技能 (1) 說出二氧化碳的主要化學(xué)性質(zhì)。 (2) 能正確書寫有關(guān)CO2性質(zhì)的化 學(xué)方程式。 (3) 根據(jù)已有知識(shí)嘗試化學(xué)實(shí)驗(yàn)的 設(shè)計(jì)方法，并能初步完成一些 簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。,教學(xué)目標(biāo),過程與方法 （1）

2、在探究 CO2 的化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力、探究能力。 （2）進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì),從感性到理性的科學(xué)認(rèn)知方法。,教學(xué)目標(biāo),情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）討論CO2 有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自然界中的物質(zhì)的能力； （2）在實(shí)驗(yàn)探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作精神.,教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn),CO2 的化學(xué)性質(zhì),重點(diǎn)：,難點(diǎn)：,CO2 與水反應(yīng),學(xué)生情況分析,二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),一、對(duì)教材的理解,二、教學(xué)設(shè)想,三、教學(xué)過程,突出化學(xué)學(xué)科的特色_實(shí)驗(yàn),與生活和生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),主要教學(xué)方法：分組實(shí)驗(yàn)教學(xué),二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),

3、一、對(duì)教材的理解,二、教學(xué)設(shè)想,三、教學(xué)過程,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我把這節(jié)課的知識(shí)主要?jiǎng)澐譃槿缦轮R(shí)點(diǎn):,知識(shí)點(diǎn)2、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)-二氧化碳滅火實(shí)驗(yàn),知識(shí)點(diǎn)3、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)-二氧化碳與水反應(yīng).,知識(shí)點(diǎn)1、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)-二氧化碳與澄清石 灰水反應(yīng).,創(chuàng)設(shè)情景 引入新課,實(shí)驗(yàn)探究 突破重點(diǎn),討論研究 突破難點(diǎn),實(shí)踐訓(xùn)練 應(yīng)用知識(shí),總結(jié)歸納 升華知識(shí),創(chuàng)設(shè)情景 引入新課,【視頻】,死狗谷之謎,【學(xué)生可能提出的問題】 1.為什么狗會(huì)死，而人沒事?,科學(xué)家在死狗谷收集了一些地表的氣體，請(qǐng)你驗(yàn)證該氣體主要成分。,2.為什么人蹲下來，火把會(huì)滅?,教師提問：請(qǐng)你猜想，死狗谷底部可能存在著哪種氣體？

4、能否簡(jiǎn)述驗(yàn)證你猜想的方法,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力、探究能力。,實(shí)驗(yàn)一、未知?dú)怏w與澄清的石灰水反應(yīng),1.你觀察到什么現(xiàn)象？,2.從上述的現(xiàn)象，你能得到這種氣體是什么？ 有什么性質(zhì)?,提出問題:,反應(yīng)后的試管靜置一段時(shí)間后有白色 沉淀，明顯與澄清石灰水，二氧化碳的性質(zhì)不同，說明有新物質(zhì)生成，該物質(zhì)是碳酸鈣。,知識(shí)點(diǎn)：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁 Ca(OH)2+CO2=CaCO3 +H2O ( 利用此現(xiàn)象，檢驗(yàn)二氧化碳的存在 ),三、教學(xué)過程分析,實(shí)驗(yàn)二、二氧化碳做滅火實(shí)驗(yàn),技巧性較強(qiáng),功效性大,1.你觀察到什么現(xiàn)象？,2.從上述的現(xiàn)象，你能得到這種氣體有什么性質(zhì)? （培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì),

5、從感性到理性的科學(xué)認(rèn)知 方法。通過現(xiàn)象，歸納性質(zhì)能力）,提出問題:,通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能得出結(jié)論： 二氧化碳密度比空氣大、 二氧化碳不支持燃燒自身也不可燃,實(shí)驗(yàn)三、二氧化碳與水反應(yīng),將二氧化碳放入礦泉水瓶中，并向瓶中注入一定量的水，充分震蕩，并且觀察現(xiàn)象。,提出問題:,由師生共同討論得出導(dǎo)致瓶子變癟的可能原因： 可能是由于 該氣體溶解于水了。 可能是 該氣體和水發(fā)生了反應(yīng)。,思考:用什么方法可以證明 這種確實(shí)與水發(fā)生了反應(yīng)呢？ 引導(dǎo)：判斷反應(yīng)是否發(fā)生，需要看是否有新物質(zhì)生成,知識(shí)點(diǎn)3、二氧化碳與水反應(yīng),目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究能力,分組實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)三、二氧化碳與水反應(yīng),思考: 1.通過上述實(shí)驗(yàn) ，

6、你可以得出該氣體有哪些性質(zhì)？,學(xué)生答案： 二氧化碳能和水反應(yīng)、產(chǎn)生的物質(zhì)是一種酸，能使紫色石蕊變紅。,結(jié)論：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸： CO2 +H2O= H2CO3,三、教學(xué)過程分析,我們經(jīng)常飲用的雪碧，可樂，被稱作“碳酸飲料”，就是因?yàn)轱嬃现泻卸趸己退磻?yīng)后生成的碳酸。,階段小結(jié),二氧化碳的化學(xué)性質(zhì): (1) 一般情況下， 二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒。 (2)二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸：CO2 +H2O = H2CO3 (3)氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁 Ca(OH)2+CO2=CaCO3 +H2O ( 利用此現(xiàn)象，檢驗(yàn) 二氧化碳的存在 ),【學(xué)與用】,進(jìn)入CO2含量較高的菜窖或深

7、井之前 應(yīng)如何保證安全？,課堂小結(jié): 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了二氧化碳的哪些性質(zhì)？ 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有那些收獲或啟示？,板書設(shè)計(jì): 二氧化碳的性質(zhì) 一、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) (1) 一般情況下， 二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒。 (2)二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸 CO2 +H2O = H2CO3 碳酸不穩(wěn)定: H2CO3= CO2 + H2O (3) 二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁 Ca(OH)2+CO2=CaCO3 +H2O ( 利用此現(xiàn)象，檢驗(yàn)二 氧化碳的存在 ),設(shè)計(jì)意圖：,以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，讓學(xué)生在“思考中學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)能力、合作的氣氛中討論突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、小結(jié)和練習(xí)中使知識(shí)升華