1、萬以內(nèi)數(shù)的認識 信息窗5（二）一、復習鋪墊1、復習數(shù)的組成：320是由（ ）個百和（ ）個十組成的320是由（ ）個十組成的4500是由（ ）個千和（ ）個百組成的4500是由（ ）個百組成的2、口算（出示卡片，學生口算）200+50= 700-500= 1000+3000= 3000+6000= 500+200=760-60= 900+70= 5500-500= 8700-8000= 8000-2000=設計意圖復習數(shù)的組成和上節(jié)課所學舊知，既鞏固了舊知，又為新知學習作準備。二、 探究新知1、看圖提問題談話：上節(jié)課，城里的小學生回憶了他們在鄉(xiāng)村的所見所聞，那么鄉(xiāng)村的小學生回憶起什么呢？學生看

2、情境圖的左側(cè)一幅圖，搜集并說明圖中信息。談話：從這些信息中你能提出什么數(shù)學問題？學生可能提出以下問題：第一候車廳比第二候車廳多多少人？兩個候車廳一共多少人？中年組比老年組多多少人？老年組比青年組少多多少人？ 2、解決問題，探究算法談話：解決問題，該如何列式？學生列式：1200-800=談話：1200-800該怎樣口算？學生獨立思考，然后在小組內(nèi)交流討論想法。全班交流。學生可能有以下幾種算法：l 借助計數(shù)器撥一撥，算一算（這種方法比較直觀，可以幫助學生理解）。l 1200 800 = 4001000 200 200l 1200是12個百，800是8個百，12個百減8個百等于4個百，所以1200-

3、800=400l 想12-8=4，再在4后面加2個0，就是400l 想個位0-0=0，十位0-0=0，百位2減8不夠減，向十位借十，12-8=4，所以是400l 筆算（對學生不同的算法，老師均給以肯定）3、優(yōu)化算法談話：這么多算法中，你覺得哪種適合你？學生發(fā)表意見，并說明理由。4、遷移學習解決問題學生獨立思考解答并說明算理。5、反饋練習，解決問題、。（教師順勢板書課題：幾千幾百加減幾百）6、類推練習（用自己喜歡的方法口算）第一組：7500-800= 1600+700= 5400+300= 2200-800= 3400+600=學生快速口算，挑兩道題讓學生說方法。第二組：750-80= 630-

4、50= 460+90= 750+40= 530+70=談話：第二組和第一組有何異同？你想怎樣口算？著重讓學生說清算理。設計意圖承接上節(jié)課的情境，讓學生親身經(jīng)歷知識形成過程，從提出問題到解決問題，到舉一反三、類推學習，教師只是組織者、參與者、引導者，對學生活動進行宏觀調(diào)控，體現(xiàn)“學生是學習的主體”。三、鞏固應用1、游戲“找朋友”（p28練習2）2、填一填190 600 200 -70= 70 +800= 320 3200 3、開火車480 40 + 80 - 40 - 400 + 50 7200 200 +2000 -800 -200 -600 4、解決問題完成自主練習3學生獨立思考解決問題，然后集體交流訂正。四、總結(jié)評價談話：這節(jié)課我們學習了哪些知識？你在哪些地方有所提高？課后反思：有效的數(shù)學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。課中不是讓學生進行加減法則的表述和記憶，而是讓學生在解決問題中從個體思維出發(fā)去發(fā)現(xiàn)、體會、反思、理解算理，掌握算法。保護了學生學習興趣和積極性。同時在經(jīng)歷知識形成