1、1,學(xué)習(xí)策略與策略教學(xué),2,學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)與影響學(xué)習(xí)的三類因素,動力系統(tǒng) 執(zhí)行監(jiān)控系統(tǒng) 執(zhí)行系統(tǒng)（SOR） 一、動力水平 二、執(zhí)行水平 三、執(zhí)行監(jiān)控水平 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的執(zhí)行監(jiān)控系統(tǒng),3,學(xué)習(xí)策略概念的四種觀點,1、把學(xué)習(xí)策略看作具體的學(xué)習(xí)方法或技能 梅耶：學(xué)習(xí)策略是人在學(xué)習(xí)過程中用以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動。把記憶術(shù)、建立新舊知識的聯(lián)系、建立知識內(nèi)部的聯(lián)系、做筆記、在書上評注、劃線等促進學(xué)習(xí)的一切活動都稱為學(xué)習(xí)策略。,4,學(xué)習(xí)策略概念的四種觀點,2、把學(xué)習(xí)策略看作是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能 奈斯比特：學(xué)習(xí)策略是選擇、整合、應(yīng)用學(xué)習(xí)技巧的一套操作過程。,5,學(xué)習(xí)策略概念的四種觀點,3、把學(xué)習(xí)策略

2、看作內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng) 杜菲：學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)。,6,學(xué)習(xí)策略概念的四種觀點,4、把學(xué)習(xí)策略看作是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制的統(tǒng)一體 丹塞雷：學(xué)習(xí)策略是能夠促進知識的獲得和貯存、以及信息利用的一系列過程或步驟。 兩類相互聯(lián)系的策略： 主策略為具體地直接操作信息，即學(xué)習(xí)方法。 它包括理解-保持策略；檢索-應(yīng)用策略； 輔策略用來幫助學(xué)習(xí)者維持一種合適的內(nèi)部心理傾向，以保證主策略有效地使用。 它包括下列技能：目標(biāo)定向和時間籌劃；注意力分配，包括激活和維持積極的學(xué)習(xí)情緒的策略；自我監(jiān)控和診斷，包括控制和修正正在操作中的各種主策略。,7,四種觀點的綜合：,抽象意義上的學(xué)習(xí)策略：“內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)

3、則系統(tǒng)”； 操作意義上的學(xué)習(xí)策略：“學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制的統(tǒng)一體”； 結(jié)構(gòu)意義上的學(xué)習(xí)策略：“學(xué)習(xí)策略由學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制等方面的因素組成”。 對學(xué)習(xí)策略的具體描述： 在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的認識、對學(xué)習(xí)方法的調(diào)用和對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。,8,學(xué)習(xí)策略的基本特征,1、學(xué)習(xí)策略是伴隨著學(xué)習(xí)活動的展開而形成的； 2、學(xué)習(xí)策略是幫助學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行溝通的操作系統(tǒng)； 3、個體的學(xué)習(xí)策略會隨著學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目標(biāo)的期望和學(xué)習(xí)內(nèi)容難易程度的改變而發(fā)生變化。,9,學(xué)習(xí)策略的本質(zhì)屬性,1、學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)過程中的主要作用是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動進行自我調(diào)節(jié)和控制； 2、在具體的學(xué)習(xí)活動中，

4、學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)活動所進行的調(diào)節(jié)和控制主要是通過學(xué)習(xí)方法的調(diào)用來實現(xiàn)的。,10,學(xué)習(xí)策略的形成和發(fā)展,學(xué)習(xí)策略的形成和發(fā)展是一個螺旋式循環(huán)上升的機制：“學(xué)習(xí)”-“學(xué)習(xí)經(jīng)驗”-“學(xué)習(xí)策略”-“學(xué)習(xí)（進一步的）” 1、學(xué)習(xí)策略是在學(xué)習(xí)的過程中形成和發(fā)展的； 2、成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗可以內(nèi)化為學(xué)習(xí)策略； 3、學(xué)習(xí)策略的形成使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。,11,學(xué)習(xí)策略的教學(xué),關(guān)于學(xué)習(xí)策略的可教學(xué)性的兩種不同觀點 1、學(xué)習(xí)策略是不需要進行專門教學(xué)的； 2、學(xué)習(xí)策略是需要專門進行教學(xué)的； 兩種觀點分歧的焦點“屬于能力范疇的學(xué)習(xí)策略，用傳授知識的方法進行教學(xué)是否有效”。,12,學(xué)習(xí)策略的教學(xué),對學(xué)習(xí)策略教學(xué)的合理認識： 比較務(wù)

5、實的做法：使學(xué)生在持續(xù)的學(xué)習(xí)活動中，通過教與學(xué)的互動，逐步形成學(xué)習(xí)策略和提高學(xué)習(xí)策略的水平。如：在具體的學(xué)科教學(xué)過程中，有意識地滲透學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，通過設(shè)置問題情境等方法，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。,13,策略教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實例,關(guān)于“算法多樣化” 創(chuàng)設(shè)情境-自主操作-算法多樣- 二次選擇-策略運用,14,15,策略教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實例,關(guān)于解決問題中的“一題多解” 創(chuàng)設(shè)情境-自主操作-不同解決方案思路 的交流與剖析-學(xué)會運用,16,17,策略教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實例,關(guān)于經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)統(tǒng)計需求 運用已學(xué)統(tǒng)計知識或?qū)W習(xí)新的統(tǒng)計知識 對統(tǒng)計結(jié)果的分析與運用,18,19,策略教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的