1、初三語文綜合自測題（二）一、 積累與運(yùn)用1默寫，或按要求填空。（1） 可憐身上衣正單， 。（2） 吾視其轍亂， ，故逐之。（3） 陳勝在發(fā)動起義前分析天下形勢說：“ 。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，或以為死，或以為亡。 ，為天下唱，宜多應(yīng)者?！边@里宜多應(yīng)者的意思，如果用孟子的話說是“ ”。2下面是一位學(xué)生寫的題為學(xué)習(xí)語文要下苦功夫的作文片斷，讀后按要求評改。任何學(xué)問都是苦根上長出來的甜果。學(xué)習(xí)語文非下苦功夫不可。大家知道，語文涉及的知識面廣量大，具有極強(qiáng)的宗合性和實(shí)踐性，因此，學(xué)習(xí)語文是一個艱難的過程，單靠按步就班的課堂學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。魯迅年輕時為了改變國民精神，決心棄醫(yī)從文。他在學(xué)生時代就堅(jiān)持

2、做讀書筆記、寫日記，手熟筆巧，為我們留下了大約1000多萬字的寶貴財(cái)富，從而成為文學(xué)大師。馬克思精心研讀文學(xué)名著，諳熟莎士比亞作品的詞句，并能背誦海涅、歌德的許多詩句，因此講話、作文得心應(yīng)手。這類事例不勝枚舉。可見，凡是善于駕馭語言的人，無不經(jīng)過一番刻苦的磨煉。誰能否認(rèn)不下功夫就能學(xué)好語文呢？（1）第一段中有兩個別字，找出來改正。改為 改為 （2）第二、三段各有一個病句，請?jiān)谖闹懈恼＃?）就本文的事實(shí)論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系，論據(jù)的排列順序這兩個方面各寫一句評語： 二、 現(xiàn)代文閱讀（一）反向心理是一種社會現(xiàn)象。指個體和群體在一定情境下，具有一種違抗他人或社會的 甲 、 乙 或 丙 的傾向，表現(xiàn)出與之

3、相反的態(tài)度或行為，亦稱逆反心理。反向心理是個體對外界影響的一種心理反抗。其形式不同于一般的心理反抗，它采取“反其道而行之”的反向性方式，令其肯定偏要否定，令其否定偏要肯定，抑或從結(jié)論出發(fā)給以否定或肯定。反向發(fā)心理與強(qiáng)烈的情緒瓜有關(guān)，對個體來說，它是一種自我防御；就群體而言，則是一種大眾心理現(xiàn)象。反向心理有雙向性，既在宣傳禁止某事時可能產(chǎn)生，也在提倡某事時可能出現(xiàn)。產(chǎn)生反向心理的主要原因是：他人提出要求或命令時，態(tài)度生硬，方法簡單，使個體的自尊心受到損傷，從而表現(xiàn)出反向心理。尤其是兒童、青少年的獨(dú)立性與主動性受到阻礙時，容易引起強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，反向心理表現(xiàn)得尤為明顯。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，心理上的抵抗

4、是個體覺察到在某些方面享有自由行動的權(quán)利被剝奪時，自身激發(fā)出的一種動機(jī)狀態(tài)，目的是想確保行動的自由。這種自由對個體越重要，則心理上的抵抗就越大。有人把這種現(xiàn)象稱為“羅密歐朱麗葉效應(yīng)”。被禁止的對象本身具有一定的誘惑力與吸引力，簡單、生硬地禁止則會增添其神秘性，于是效果適得其反，對青少年來說更是如此。一方面，他們有強(qiáng)烈的自尊心，不愿受成人擺布；另一方面，他們懷著強(qiáng)烈的探究心理與好奇心理；他們單純、幼稚，認(rèn)為越是被否定、禁止的事物，內(nèi)容肯定是新奇的、獨(dú)特的、有魅力的。上述種種原因，反而使他們想要了解它、占有它。電影、文學(xué)作品宣傳中產(chǎn)生的副作用就是這種情況。宣傳者本身的形象或行為表現(xiàn)與所宣傳要求相悖

5、，使被宣傳者產(chǎn)生不信任感，也會增加心理阻抗。3用一句話概括以上文段的主要內(nèi)容。4在文中甲、乙、丙處，依次填寫的詞應(yīng)是（ ） A 命令 要求 建議 B 命令 建議 要求 C 建議 要求 命令 D 建議 命令 要求5概括第句所說明的內(nèi)容（不超過35字）6“上述種種原因，反而他們想要了解它、占有它”中的“種種原因”是什么？說明正確的兩項(xiàng)是（ ） A 個體的自尊心由于提出要求或命令的對方態(tài)度生硬、方法簡單而受到傷害。 B 兒童、青少年的獨(dú)立性與主動性受到阻礙，容易引起強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。 C 被禁止的對象本身具有一定的誘惑力與吸引力，越是簡單生硬地禁止越會增添其神秘性。 D 青少年單純、幼稚，認(rèn)為越是被否

6、定、禁止的事物，其內(nèi)容越是新奇、獨(dú)特。 E 為了確保行動的自由，人體自身激發(fā)出一種動機(jī)狀態(tài)，從而享有自由行動的權(quán)利。7“電影、文學(xué)作品宣傳中產(chǎn)生的副作用就是這種情況”這句話中的“這種”是指 （二）記得有一位名人說過這樣的話：人如果能重走生活的道路，也許早就成為天才了。此話說得既深刻又實(shí)在。我們每個人回首往事，都有過教訓(xùn)和遺憾，或多或少走過彎路，付出過代價?！叭绻蔷汀钡聦?shí)上是不可能的，因?yàn)闀r間的一維性決定了它一去不回。吃后悔藥是沒有用的，正確的思想方法和積極的態(tài)度應(yīng)該是：往者可鑒，來者可追，“學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚”（高爾基）?！吧賶巡慌?，老大徒傷悲”等名言警語都是激勵年輕人應(yīng)勤奮好學(xué)，奠定一生事業(yè)

7、的基礎(chǔ)。這無疑是正確的。但也確有一些人由于某些客觀原因，如受社會、家庭、環(huán)境等等因素影響，個人才能的早期表現(xiàn)得不到發(fā)展，從而失去了黃金時期。那么是不是就空留浩嘆、灰心喪氣呢？西漢經(jīng)學(xué)家劉向說：“少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明?！比毡緦W(xué)者佐藤一齋對這段話有新的理解和發(fā)展。他說：“少小而學(xué)，及壯有為；壯年而學(xué)，及老不衰；老年而學(xué)，及死不朽?！辈还苁裁慈?，只要肯學(xué)習(xí)，總會有成果，就像春種秋收，總會有收獲一樣。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說：“無論何等之老人，學(xué)其所不知者，決非恥辱之事?！痹谶@方面，歷史上的許多名人為我們做出了榜樣，留下了佳話。東漢的馬援，小時候并不聰明，也耽

8、誤了些光陰，以致與別人相比差距甚大，“見之自失”。馬援的哥哥安慰他說：有人是“小器速成”，你是“大器晚成”，要發(fā)奮努力，不要自卑。于是馬援努力學(xué)習(xí)，以后成了一代名將，屢建奇功。蘇東坡的父親蘇洵二十七歲才“發(fā)憤為學(xué)”，開始時文才并不高明，連考幾科都落選了，但他并不泄氣，“悉焚常所為之，閉戶讀書通六經(jīng)、百家之說，下筆頃刻數(shù)千言”，后來成為“唐宋八大家”之一。明朝的李贄，從小家境貧寒，青年時代在顛沛流離中度過，立志著書時已54歲了。他的名著焚書和藏書是先后在64歲和73歲時完成的。近代畫壇巨匠齊白石30歲才開始學(xué)畫，后來成了蜚聲海內(nèi)外的大畫家。這些名人有一個共同特點(diǎn)，就是都不認(rèn)為學(xué)習(xí)已經(jīng)晚了，而是從

9、“今”開始，發(fā)奮努力，寄希望于未來，終成大業(yè)。8選文的中心論點(diǎn)是 9為什么說日本學(xué)者佐藤一齋對西漢經(jīng)學(xué)家劉向所說的那句話“有新的理解和發(fā)展”？請簡要回答。10本文主要運(yùn)用了哪兩種論證方法？ 11本文舉了哪幾個人的事例？舉例的順序可否調(diào)換？為什么？12“這無疑是正確的”中“這”具體指什么？（三） 你正望著我呢，年輕的朋友雖然，你與我并沒有促膝而對，可我覺得出，你正望著我的額頭，鬢角，端詳著歲月留在那上面的痕跡 你的眼睛仿佛正在詢問我：“記憶，是什么？” 醫(yī)學(xué)家說：“健忘癥是大腦走向衰亡的征兆?！?道德家說：“忘恩是負(fù)義之母?！?佛學(xué)家說：“置一切憂喜于心外者得大自在?！?而革命家說：“忘記過去，

10、就意味著背叛?！?“這說的都是忘卻；記憶呢？”你的眼睛，還在問我。 哦，你知道，記憶么，沒有重量，它卻既可以壓得人匍匐在地，又可以鼓舞人在理想的空間飛翔。 記憶沒有體積。它卻既可以讓人敞開襟懷去擁抱整個世界，又可以使人的心眼兒狹隘得芥蒂難容。 記憶沒有色彩。它卻既可以使人的心靈蒼白、幽暗，又可以讓人的內(nèi)心世界絢麗、輝煌。 記憶沒有標(biāo)價，它卻既可以讓一個人的生命價值上升到崇高的境界，又可以使另一個人的靈魂貶值到零以下。 而你，朋友，卻執(zhí)拗地望著我，那微啟著的雙唇，似乎就要吐出一句：“記憶究竟是什么？” “記憶么，是灰燼?！庇腥嗽@樣說，“它燃燒過，可總歸要熄滅的。 ” 記憶是流水。”有人也曾這樣

11、說，“它奔涌而來，可也總要消逝到地平線之外去?！?記憶是落花?！庇腥诉€曾這樣說，“它噴吐過芳香，煥發(fā)過光彩，卻總不免無可奈何地同春天永別?！?其實(shí)呢，即使是灰燼，不也盡可以化入泥土，去催發(fā)新芽么？即使是流水，到了天盡頭，不還能解一解遠(yuǎn)行人的干渴么？即使是落花，紛紛飄散之間，不恰好透露果實(shí)正在孕育的消息么？ 有個陰謀家，作孽之余，用刑罰和藥物毀了所有知情者的記憶力?？伤约海瑓s恐怖得晝夜大睜著一雙眼睛。一天夜半，他被自己的影子嚇瘋了。后來，有位哲學(xué)家說：“罪證可以被罪人擺脫正像他不能扔掉自己的影子那樣?！?嗯，記得個人憂患的，是庸人。 記憶了人民疾苦的，是叛徒。 把記憶中的榮耀當(dāng)做冠冕，頂在頭上

12、的，是蠢貨。 從成功的記憶里提煉警覺的，是智者。 讓不幸記憶壓得雙膝著地的，是懦夫。 而那忘掉自己的危難，卻銘記著他人的艱辛，只為人民的幸福去忘我奮斗的人，才是勇士，真正的勇士。 哦，年輕的朋友，不知我匆匆寫下的這些雜亂的意思，可接觸到了記憶所蘊(yùn)含著的真諦了么？13第3至6自然段的內(nèi)容范圍可用文中一句話概括，這句話是 14第16自然段的三個分句分別和第 、 、 段照應(yīng)，是對這三段的分析。15本文以三問三答結(jié)構(gòu)全文。面對第一問“ ”，“我”用“記憶”的反面 來回答；面對第三問，“我”用 來回答。16文中的“我”認(rèn)為人應(yīng)該記著什么？17第17自然段的內(nèi)容可用第1至10自然段中的哪句話概括？18你對

13、記憶還有什么其他看法？請寫出來。三、 文言文閱讀閱讀下面文言文段，完成后面19-23題臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡滬，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下這職份也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、礻韋、允之任也。19解釋下列詞語在文中的意思。（1）布衣： （2

14、）卑鄙： （3）不效： （4）不毛： 20翻譯劃線句子。21作者“遂許先帝以驅(qū)馳”的原因是： （用原句回答）22第2段，作者指出“出師”的戰(zhàn)略目標(biāo)是： （用原句回答）四、 作文按題目和要求作文。題目：月夜要求：（1）除詩歌外，文體不限； （2）500字以上； （3）不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名，否則扣分?！靖郊宇}】1 仿例句，以“你珍愛自己的生活環(huán)境嗎”作開頭，寫一句話。例句：你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時間，因?yàn)闀r間是組成生命的材料。仿寫：你珍愛自己的生活環(huán)境嗎？ 2 閱讀下面文言文段，回答后面問題。宋之丁氏家無井，而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人?！庇新劧鴤髦咴唬骸岸∈洗?/p>

15、井得一人。”國人道之，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏，丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！鼻舐勚舸?，不若無聞也。溉汲：洗滌，打水 穿井：打井。 道之：說這件事。 使：使用。（1） 概括短文主要內(nèi)容（2） 讀了短文，你受到什么啟發(fā)？答案：一、1（1）心憂炭賤愿天寒（2）望其旗靡（3）天下苦秦久矣 今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕 得道者多助 2.（1）“宗合”改為“綜合”“按步就班”改為“按部就班”（2）“為我們留下了大約1000多萬字的寶貴財(cái)富”去掉“大約”或“多”。“誰能否認(rèn)不下功夫就能學(xué)好語文嗎？”將“否認(rèn)”改為“說”（3）“魯迅棄醫(yī)從文“這一事例不能論證中心論點(diǎn)。魯迅下苦功學(xué)語文

16、事例應(yīng)放在馬克思下苦功學(xué)語言事例的后面。二、（一）3.指出反向心理是一種社會現(xiàn)象并闡述其產(chǎn)生的主要原因。4.C 5.反向心理的表現(xiàn)形式、產(chǎn)生原因及其雙向性。 6.C D 7.青少年想要了解，占有被禁止的對象。（二）8.學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚。 9.劉向只是說出一學(xué)習(xí)對于人生各階段所起的作用，而佐藤一齋則進(jìn)一步闡明了學(xué)習(xí)與人生各階段發(fā)展的關(guān)系，內(nèi)涵更豐富，意義更深遠(yuǎn)。 10.引用論證、舉例論證（或：講道理、擺事實(shí)） 11.馬援、蘇詢、李贄、齊白石等。舉例是按照從古到今的先后順序排列的，順序不能調(diào)換。 12.“這”是指：年輕人應(yīng)勤奮好學(xué)，奠定一生事業(yè)的基礎(chǔ)。（或：少壯不努力，老大徒傷悲。） （三）13這說的都是忘卻。 14. 13 14 15 15.記憶，是什么？忘卻 這說的都是忘卻；記憶呢？ 記憶沒有什么 記憶究竟是什么？ 記憶是什么 16.他人的艱辛，為人民的幸福去忘我奮斗。 17.