1、小學(xué)英語故事教學(xué),張 劍 華中師大北京研究院 國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀目標(biāo)校本化實(shí)施策略實(shí)驗(yàn)課題組,2020年9月14日星期一,1,提 綱,近年來小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展和問題 小學(xué)階段課標(biāo)要求解析及案例（首先給出關(guān)于語言知識(shí)和語言技能的幾個(gè)基本問題的提問） 語言學(xué)習(xí)的邏輯發(fā)展順序 英文故事片段欣賞 英語教材在發(fā)展學(xué)生語言能力方面的不足 教師指導(dǎo)下的學(xué)生課內(nèi)外自主閱讀的重要性和必要性,2020年9月14日星期一,2,講座提綱,英語課程標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)和二級(jí)能力目標(biāo)要求分析 語言能力培養(yǎng)的邏輯順序 關(guān)于英語閱讀的基本理念與實(shí)踐 小學(xué)英語課內(nèi)外結(jié)合語篇教學(xué)建議 小學(xué)英語故事閱讀教學(xué)案例分析,2020年9月14日星期

2、一,3,課標(biāo)二級(jí)目標(biāo)要求,一級(jí)目標(biāo)要求是按照： 聽、做/說、唱/玩、演/讀、寫/視聽 來分別進(jìn)行要求的； 二級(jí)目標(biāo)要求則是按照： 聽/說/讀/寫/玩、演、視聽 來分別進(jìn)行要求的。,2020年9月14日星期一,4,聽,能在圖片、手勢(shì)的幫助下，聽懂語速較慢但 語調(diào)自然的話語或錄音材料 能聽懂簡單的配圖小故事（Story-telling） 能聽懂常用 指令和要求并做出適當(dāng)?shù)?反應(yīng),2020年9月14日星期一,5,說,能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、重音正確、語調(diào)達(dá)意 能在教師的幫助下講述小故事（Telling stories）,2020年9月14日星期一,6,讀,能認(rèn)讀所學(xué)詞語 能根據(jù)拼讀規(guī)則 讀出簡單

3、的單詞能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀 的習(xí)慣 能正確朗讀所學(xué)故事或短文,2020年9月14日星期一,7,寫,能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡單的標(biāo)題 或描述 能模仿范例寫句子 能寫出簡單的問候語 寫句子時(shí)能正確使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào),2020年9月14日星期一,8,玩、演、視聽,能按要求用英語做游戲 能在教師的幫助下表演小故事或童話劇,2020年9月14日星期一,9,課標(biāo)三級(jí)目標(biāo)要求,1、能正確地朗讀課文； 2、能理解簡短的書面指令，并根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)； 3、能讀懂簡單故事和短文并抓住大意； 4、能初步使用簡單的工具書； 5、除教材外，課外閱讀量累計(jì)應(yīng)達(dá)到4萬詞以上。,

4、2020年9月14日星期一,10,為什么從剛開始就要求閱讀故事？,語言能力培養(yǎng)的邏輯順序 文學(xué)故事閱讀與詞匯、語法學(xué)習(xí) 文學(xué)故事閱讀與閱讀能力培養(yǎng)以及其他語言能力的培養(yǎng),2020年9月14日星期一,11,英語能力培養(yǎng)的邏輯順序案例分析,19982008高考全國卷書面表達(dá)范文所用詞匯 (374詞) 說明：本表收錄1998-2008年高考英語全國卷書面表達(dá)范文（視為滿分作文）的全部用詞。 括號(hào)內(nèi)的數(shù)字為該詞使用的次數(shù)。,2020年9月14日星期一,12,1998-2008全國卷高考書面表達(dá)范文最常用15個(gè)詞,be (66) the (62) a/an (48+2)to (45) I (37) yo

5、u (33) of (27) have (21) for (18) it (15) on (14) we (12) there (11)about (10) schoo1 (10) 這15個(gè)單詞是小學(xué)生都會(huì)使用的。,2020年9月14日星期一,13,問題是：,為什么高中老師從高一到高三一直在訓(xùn)練學(xué)生的寫作，而且是從高一上學(xué)期開始就直接拿類似于高考的寫作模擬試卷來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，很多學(xué)生卻無法在高考中得到大部分寫作分?jǐn)?shù)？是詞匯量不夠嗎？是高考寫作要求的思想性較強(qiáng)嗎？顯然不是。通過上面的分析，顯然不是的！ 下面我們來看看語言能力培養(yǎng)的邏輯順序：,2020年9月14日星期一,14,語言能力培養(yǎng)的

6、邏輯順序,第一步：課堂上語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練 第二步：課、內(nèi)外語言知識(shí)和語言技能的鞏固和運(yùn)用 第三步：課外語言知識(shí)和語言技能的掌握 第四步：課內(nèi)外語言測(cè)試（真正好的語言測(cè)試是對(duì)語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)具有良好反撥作用的語言測(cè)試）。,2020年9月14日星期一,15,語言能力培養(yǎng)的邏輯順序,如果各位老師同意這個(gè)邏輯順序的話，那我們?cè)賮砜纯慈粘＝虒W(xué)的順序： 日常的教學(xué)順序是從第一步直接跨到第四步，也就是課堂教學(xué)之后，學(xué)生課內(nèi)外直接進(jìn)入大量的試題訓(xùn)練和模擬類訓(xùn)練中，省去了中間非常關(guān)鍵的兩個(gè)步驟！ 第一步：課堂上語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練 第二步：課內(nèi)外語言知識(shí)和語言技能的鞏固和運(yùn)用 第三步：

7、課外語言知識(shí)和語言技能的掌握 第四步：課內(nèi)外語言測(cè)試,2020年9月14日星期一,16,語言能力培養(yǎng)的邏輯順序,這種沒有語言知識(shí)和技能鞏固、運(yùn)用和掌握過程的教學(xué)和學(xué)習(xí)順序，很難真正培養(yǎng)出學(xué)生的語言運(yùn)用能力，這也就不難解釋為什么我們從初中，或者從高一直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行類似于高考試題的訓(xùn)練的效果不明顯的原因。 尤其是對(duì)中下等成績的學(xué)生來說更是如此！,2020年9月14日星期一,17,關(guān)于英語閱讀的基本理念與實(shí)踐,What is reading? How do we read?,2020年9月14日星期一,18,2020年9月14日星期一,19,2020年9月14日星期一,20,How do we re

8、ad?,2020年9月14日星期一,21,How do we read?,2020年9月14日星期一,22,為什么課標(biāo)從小學(xué)到高中都要求閱讀故事和文學(xué)作品？,文學(xué)閱讀與詞匯、語法學(xué)習(xí) 文學(xué)閱讀與閱讀能力以及其他能力的提高 文學(xué)閱讀和語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的邏輯順序,2020年9月14日星期一,23,案例：Reading for language learning Shark (Level 3),Jake saw a man go under the water. He surfaced for a second, then went under again. A big red mark appea

9、red in the water. The mans mutilated body floated to the top of the water. It had one arm and no legs.,2020年9月14日星期一,24,案例：Reading for language learning Shark (Level 3),Jake saw a man go under the water. He surfaced for a second, then went under again. A big red mark appeared in the water. The mans

10、mutilated body floated to the top of the water. It had one arm and no legs.,2020年9月14日星期一,25,案例：Reading for language learning The Adventures of Tom Sawyer (Level 4),“Tom!” There was no answer. “Tom!” Still no answer. “Wheres that boy gone? Tom!” （has been to vs. has gone to）,2020年9月14日星期一,26,案例：Read

11、ing for language learning The Adventures of Tom Sawyer,The old lady looked all round the room. She looked under the bed, but found only the cat. （look vs. find）,2020年9月14日星期一,27,案例：Reading for language learning The Adventures of Tom Sawyer,“If I catch that boy” she muttered to herself. She opened th

12、e door and looked out into the garden. “Tom!” she shouted.,2020年9月14日星期一,28,案例：Reading for language learning The Adventures of Tom Sawyer,Then She heard a slight noise behind her. She turned round just in time to catch the boy as he came out of a cupboard.,2020年9月14日星期一,29,“And what have you being d

13、oing in there?” “Nothing.” said the boy. “Nothing! Look at your hands and your mouth! What is that stuff?” “Look out, Aunt! Look behind you!”,2020年9月14日星期一,30,The old lady turned round and Tom was out of the door in a flash, over the garden fence and away.,2020年9月14日星期一,31,小學(xué)英語課內(nèi)外結(jié)合語篇教學(xué)建議,2020年9月14日

14、星期一,32,語篇,語篇是大于句子的語言單位；是一個(gè)完整的語義單位。 “大于句子”、“語義完整”都是指有完整的語境、語用目的和意圖、語義功能。 比如一部小說是一個(gè)語篇，報(bào)刊上一篇文章也是一個(gè)，在街道上立一個(gè)牌子，上面寫著Parking也是語篇。,2020年9月14日星期一,33,課文語篇,作為課文的語篇首先是一個(gè)語篇，具有作為獨(dú)立語篇的語義功能、語用目的、語境。 但是，作為課文，更具有教學(xué)功能，這個(gè)語篇要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么。 可能學(xué)會(huì)的是語言項(xiàng)目、篇章結(jié)構(gòu)、語用表達(dá)等。,2020年9月14日星期一,34,課外語篇,作為一個(gè)獨(dú)立語篇，具有作為獨(dú)立語篇的語義功能、語用目的、語境。 作為語言材料，與課文

15、有著千絲萬縷的語言聯(lián)系。若是原文材料，對(duì)于語感培養(yǎng)具有獨(dú)特的作用。 作為文化材料，對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)作用。,2020年9月14日星期一,35,語篇教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,分析課文語篇的語義功能、語用形態(tài)、語境 明確教學(xué)目標(biāo)，把握不同目標(biāo) 依據(jù)語用、語境、語義，選擇設(shè)計(jì)運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng),2020年9月14日星期一,36,課文的內(nèi)涵,課文的學(xué)習(xí)性： 課文是語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。 作為課文，必然具有教學(xué)功能，有明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)?？赡軐W(xué)會(huì)的是語言項(xiàng)目、篇章結(jié)構(gòu)、語用表達(dá)等。 課文的語篇性： 課文是一個(gè)獨(dú)立語篇，具有作為獨(dú)立語篇的語義功能、語用目的、語境。,2020年9月14日星期一,37,課外閱讀語篇的內(nèi)

16、涵,語篇性： 課外閱讀語篇是一個(gè)獨(dú)立語篇，具有作為獨(dú)立語篇的語義功能、語用目的、語境。 學(xué)習(xí)性： 作為課外閱讀材料，必然可以作為學(xué)習(xí)材料使用，可以從語言項(xiàng)目、篇章結(jié)構(gòu)、語用表達(dá)、文化態(tài)度等作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。,2020年9月14日星期一,38,課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,分析課文作為獨(dú)立語篇的語義功能、語用形態(tài)、語境分析對(duì)話語篇的真實(shí)口頭交際功能，短文語篇的真實(shí)語用目的（寫作與閱讀） 結(jié)合課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)課外閱讀材料的可學(xué)習(xí)性進(jìn)行分析，確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 明確課文教學(xué)目標(biāo)和課外閱讀語篇的學(xué)習(xí)目標(biāo)的結(jié)合，把握不同目標(biāo) 依據(jù)語用、語境、語義，選擇設(shè)計(jì)運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng),2020年9月14日星期一,39,課內(nèi)外目標(biāo)結(jié)合

17、,分析課文語篇，確定教學(xué)目標(biāo) 選擇與課文目標(biāo)一致的課外語篇 制定課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合的學(xué)習(xí)計(jì)劃 實(shí)施計(jì)劃，反饋檢測(cè),2020年9月14日星期一,40,確定教學(xué)目標(biāo),首先要區(qū)分基礎(chǔ)目標(biāo)和較高目標(biāo) 語言知識(shí)目標(biāo) 詞匯、語法、語音 文化、學(xué)習(xí)策略 語篇結(jié)構(gòu)（尤其是信件等） 語言技能目標(biāo) 聽的目標(biāo) 說的目標(biāo) 寫的目標(biāo) 聽的目標(biāo) 讀的目標(biāo) 寫的目標(biāo) 運(yùn)用能力目標(biāo) 說的目標(biāo) 寫的目標(biāo),2020年9月14日星期一,41,語篇教學(xué)主要目標(biāo),落實(shí)、強(qiáng)化、鞏固 把學(xué)生已經(jīng)形成的聽說能力最大可能地轉(zhuǎn)化為讀寫能力 按照教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化已有知識(shí)能力，保證全體學(xué)生達(dá)到最基本要求 把學(xué)生一定的聽說能力、初步的讀寫

18、能力盡最大可能固化，成為堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ),2020年9月14日星期一,42,教學(xué)目標(biāo)結(jié)合案例,課文教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，向朋友介紹自己剛剛做的有趣的事情，以增進(jìn)友誼 課外閱讀：選擇介紹過去事情的語篇進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)如何描述自己過去的有趣活動(dòng)，尤其是如何選擇使用動(dòng)詞，以彌補(bǔ)教材中動(dòng)詞的有限性（課文只有了visited, went, sent, liked, Did you? ） 在閱讀課外語篇時(shí)，要求學(xué)生專門記錄描述過去活動(dòng)的動(dòng)詞，選擇最喜歡、最有用的語句 選擇有趣活動(dòng)，向朋友介紹，以增進(jìn)友誼,2020年9月14日星期一,43,教學(xué)重點(diǎn),所有聽的活動(dòng)盡可能與讀、寫的活動(dòng)結(jié)合 比如聽后閱讀、讀后聽、聽后

19、寫、聽中寫、聽前寫 所有說的活動(dòng)盡可能與讀、寫的活動(dòng)結(jié)合 比如說后閱讀、讀后說、說后寫、說前寫,2020年9月14日星期一,44,課內(nèi)外結(jié)合的詞匯教學(xué),把課文詞匯遷移到課外閱讀中訓(xùn)練，尤其是不同語境的運(yùn)用 選擇與課文話題一致的話題，在課外閱讀中強(qiáng)化課文的話題詞匯圖，開展詞匯教學(xué) 鑒于小學(xué)英語詞匯教學(xué)的質(zhì)比量更為重要，課外閱讀的詞匯不大適合向課內(nèi)的遷移，可以把課文詞匯向課外閱讀的遷移,2020年9月14日星期一,45,課內(nèi)外結(jié)合的語法教學(xué),先在課文教學(xué)中，讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)含有語法項(xiàng)目的語句 再讓學(xué)生在課外閱讀材料中發(fā)現(xiàn)這些語法現(xiàn)象 再進(jìn)行總結(jié) 然后強(qiáng)化練習(xí)并鞏固拓展,2020年9月14日星期一,46

20、,小學(xué)閱讀技能要求,宏觀理解整體語篇中心大意 宏觀理解整體語篇情節(jié)發(fā)展，必要時(shí)建構(gòu)圖式 微觀理解語篇主要信息 不拘泥語詞、結(jié)構(gòu)的理解,2020年9月14日星期一,47,課內(nèi)外結(jié)合的閱讀技能教學(xué),先閱讀課文，培養(yǎng)閱讀技能 在呈現(xiàn)課外閱讀材料片段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀技能 然后讓學(xué)生在課外閱讀中，全面使用這一閱讀技能 讓學(xué)生就閱讀技能使用情況進(jìn)行交流總結(jié),2020年9月14日星期一,48,課內(nèi)外結(jié)合的口語教學(xué),學(xué)習(xí)課文，進(jìn)行口語活動(dòng) 選擇相同話題的課外語篇進(jìn)行閱讀，從話題角度進(jìn)行討論、問答等,2020年9月14日星期一,49,課內(nèi)外結(jié)合的寫的教學(xué),結(jié)合課內(nèi)外內(nèi)容強(qiáng)化單詞、語句的寫，逐步發(fā)展到獨(dú)立寫語句

21、 就課文與課外閱讀語篇進(jìn)行話題寫的訓(xùn)練 主動(dòng)的說能較好地遷移為有效的寫,2020年9月14日星期一,50,課內(nèi)外結(jié)合的評(píng)價(jià),課外閱讀需要評(píng)價(jià)，這是學(xué)校教育的本質(zhì)規(guī)定（學(xué)校教育是有目的的教學(xué)活動(dòng)） 課外閱讀的評(píng)價(jià)對(duì)象是：興趣、圖式、語法，課標(biāo)外的詞匯不宜作為目標(biāo) 課外閱讀的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是課內(nèi)評(píng)價(jià)方式的補(bǔ)充，盡量不重復(fù)，采用形成性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（performance assessment） 注意把課文內(nèi)容落實(shí)到課外閱讀之后的活動(dòng)中，用課外閱讀的檢測(cè)活動(dòng)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),2020年9月14日星期一,51,小 結(jié),1、課文是語言學(xué)習(xí)的核心文本，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課外閱讀可以圍繞課文目的展開 2、課內(nèi)外

22、結(jié)合的教學(xué)可以圍繞詞匯、語法教學(xué)，更是聽說讀寫、文化意識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、綜合語言運(yùn)用能力的教學(xué)展開 3、課外閱讀可以在教師指導(dǎo)下學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行,2020年9月14日星期一,52,小學(xué)英語故事閱讀教學(xué)案例分析,2020年9月14日星期一,53,一級(jí)（小學(xué)34年級(jí)）,1能看圖識(shí)字； 2能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語； 3能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。,2020年9月14日星期一,54,Children learn from picture books,The pictures help pupils guess the words they do not know. They reinf

23、orce the words that the pupils think they know. And very importantly, they support the overall concept and meaning of the new language, English.,2020年9月14日星期一,55,Some activities that take pupils from reading pictures to words are: Pupils predict key parts of the story and the characters from the pic

24、ture on the cover; Pupils predict “what might happen next” before you or they turn over a page;,2020年9月14日星期一,56,Pupils look only at the pictures the first few times they hear the story; Pupils retell the story using the pictures as prompts; Pupils match key phrases and sentences to the correct pict

25、ure: first as a listening activity, then as a silent reading activity.,2020年9月14日星期一,57,2020年9月14日星期一,58,2020年9月14日星期一,59,2020年9月14日星期一,60,2020年9月14日星期一,61,2020年9月14日星期一,62,2020年9月14日星期一,63,2020年9月14日星期一,64,2020年9月14日星期一,65,2020年9月14日星期一,66,2020年9月14日星期一,67,2020年9月14日星期一,68,2020年9月14日星期一,69,2020年9月1

26、4日星期一,70,2020年9月14日星期一,71,句型： Im , This is , Were, My name is What are you doing? Im doing 話題： Family, Animals, Feelings 詞匯： To eat, to drink, to build, to sing, to fly, to dance ,2020年9月14日星期一,72,二級(jí)（小學(xué)56年級(jí)）,1能認(rèn)讀所學(xué)詞語； 2能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞； 3能讀懂教材中簡短的要求或指令； 4能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息； 5能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成 按意群閱讀的習(xí)

27、慣。 如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成按照意群閱讀的習(xí)慣？,2020年9月14日星期一,73,Please take good care of my little cat when Im away. Please take good care of my little cat when Im away.,2020年9月14日星期一,74,Alice in Wonderland,Alice was sitting near the river with her sister. It was the summer holidays. There was no school and Alices friends w

28、ent away and she had nothing to do. Her sister was three years older than her. Too old to play games! “How boring holidays are!” thought Alice.,2020年9月14日星期一,75,Try reading the following,time a at word one ,slowly English process you When meaning the catch to easy is it ,now doing are you as , to di

29、fficult very is it ,However .word individual each of .passage the of meaning overall the catch,2020年9月14日星期一,76,Can you figure out the meaning of the following sentence? An old m_ w_s walk_ d_n the s_t.,2020年9月14日星期一,77,2020年9月14日星期一,78,2020年9月14日星期一,79,2020年9月14日星期一,80,2020年9月14日星期一,81,2020年9月14日星期

30、一,82,2020年9月14日星期一,83,2020年9月14日星期一,84,2020年9月14日星期一,85,2020年9月14日星期一,86,2020年9月14日星期一,87,2020年9月14日星期一,88,2020年9月14日星期一,89,2020年9月14日星期一,90,2020年9月14日星期一,91,2020年9月14日星期一,92,2020年9月14日星期一,93,三級(jí)（初一）,1、能正確地朗讀課文； 2、能理解簡短的書面指令，并根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)； 3、能讀懂簡單故事和短文并抓住大意； 4、能初步使用簡單的工具書； 5、除教材外，課外閱讀量累計(jì)應(yīng)達(dá)到4萬詞以上。,2020年

31、9月14日星期一,94,閱讀教學(xué)呼喚改革！,閱讀教學(xué)需要改革！ 課程改革帶來的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)階段的英語閱讀帶來了新的閱讀教學(xué)理念，提出了新的閱讀教學(xué)要求！ 幾萬字的閱讀量顯然無法在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中實(shí)現(xiàn)，那么大量的課外閱讀要求如何實(shí)現(xiàn)？ 課外閱讀更需要改革，課外閱讀呼喚提高教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)、課內(nèi)外閱讀的互動(dòng)、閱讀效果與效率！,2020年9月14日星期一,95,Why reading in class isnt enough?,Too short texts to develop anything Not interesting enough /topics too univer

32、sal Reading for language, not for content No choice Language / lexical fear,2020年9月14日星期一,96,Why extensive reading is necessary?,Choice / learner autonomy Interests Motivation Gathering of information It allows the student the element of choice in learning which allows them to manipulate what they l

33、earn and what cultural information they need.,2020年9月14日星期一,97,Extensive reading is a traditional and realistic means by which we gather information about culture and how to behave/speak in a target language. Intensive provides the mechanics/ extensive the soul.,2020年9月14日星期一,98,Extensive reading wi

34、ll ALWAYS supply more input than a coursebook, even if not as well organised as one. Parents see progress Sense of achievement Much less language / lexical fear,2020年9月14日星期一,99,There are two more key points about extensive reading. First is that, as they are reading for pleasure they should be as unaware as possible that they are reading in a