1、健康課堂教育教學(xué)工作總結(jié) 健康課堂總結(jié) 時(shí)間過得真快，一學(xué)期的工作已接近尾聲，為了更好地在今后的工作提高，下面我把這學(xué)期關(guān)于健康課堂的教育教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)如下： 健康課堂我的理解是關(guān)于生命的教育，與我們的生物教學(xué)息息相關(guān)。我這學(xué)期選擇的課題是對“問題情景的創(chuàng)設(shè)”進(jìn)行思考與落實(shí)。 一、情景創(chuàng)設(shè)對生物學(xué)教學(xué)的重要性 初中生物具有一定的系統(tǒng)性，但知識(shí)與實(shí)踐生活聯(lián)系更緊密，若要達(dá)到更好的教學(xué)效果，啟發(fā)式教學(xué)比講授法更好。能更好的加深學(xué)生對知識(shí)的理解，為學(xué)生提供知識(shí)?？奎c(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 通過一學(xué)期的教學(xué)，它體現(xiàn)了以下的作用： 首先，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)有利于學(xué)生循著知識(shí)產(chǎn)生的脈絡(luò)準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。知

2、識(shí)不是橫空產(chǎn)生的，在教學(xué)過程中更重要的是教會(huì)學(xué)生“為什么?怎么做？”的思維習(xí)慣，通過情景的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思維的發(fā)展。 其次,創(chuàng)設(shè)情景能幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和理解。通過情景解決問題，學(xué)生可以清晰感知所學(xué)知識(shí)解決哪一類問題，從而從整體上把握問題情景，靈活的遷移和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。 再次，創(chuàng)設(shè)情景有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒有問題的教學(xué)是不能引起學(xué)生的求知和探索的欲望，反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而創(chuàng)設(shè)情景可以讓學(xué)生參與其中，從探索中發(fā)現(xiàn)和解決問題。 二、情景創(chuàng)設(shè)采用的方法 情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，但問題在于在教學(xué)中花的時(shí)間更長。 _高效完成教學(xué)目標(biāo)呢？有效的方法必不可少，下面是

3、我總結(jié)的幾點(diǎn)方法：1、基于生活創(chuàng)設(shè)情景。聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生的日常生活中發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W習(xí)資源，例如：對昆蟲的生殖和發(fā)育這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景，毛毛蟲怎么變成美麗的蝴蝶的呢？引起學(xué)生的思考。2、指向明確的創(chuàng)設(shè)情景。若創(chuàng)設(shè)的情景范圍過大指向性不明確，學(xué)生思考得到的答案五花八門，無形中加大了教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生不明所以。只有教師更好的引導(dǎo)，培養(yǎng)好學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣。3、融入情感的創(chuàng)設(shè)情景。教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的生物情感教育也是重中之重，這也是三基的目標(biāo)之一，只有激情和真情才會(huì)在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應(yīng)，從而不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入教材的欲望，英國教學(xué)家洛克說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候”。 最后我想說的是，雖然摸索過程很艱苦，耗時(shí)很長，但在我們組的幫助下讓我讓教學(xué)技能越趨于完善。在今后的工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)、體會(huì)和總結(jié)各位優(yōu)