1、高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究課題研究報(bào)告一、課題的提出 1、數(shù)學(xué)課程的基本理念是“全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的全面發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，就必須把高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來。 2、我們發(fā)現(xiàn)目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在一些問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣性差，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，整體數(shù)學(xué)水平偏低，數(shù)學(xué)綜合能力不高等。究其根本原因，在于數(shù)學(xué)教育只盯在幾本教材上，遠(yuǎn)離了生活的源泉，使教學(xué)成了無源之水、無本之木，凝固了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。 3、從數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)來看，數(shù)學(xué)首先是重要的交際工具，是用來反映生活并服務(wù)于生活的。數(shù)

2、學(xué)和生活之間本不應(yīng)該有厚厚的障礙，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)和學(xué)生心靈相通，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)和社會(huì)生活相融，使數(shù)學(xué)從應(yīng)試數(shù)學(xué)、課堂數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)。從廣泛的意義上來講，數(shù)學(xué)還是文化，包含著無限的人文底蘊(yùn)，是充滿了智慧、魅力、靈性、人性之美的，一旦撞擊人的心靈，就會(huì)產(chǎn)生巨大的人文價(jià)值，影響到人的情感、素養(yǎng)、思想乃至創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，決不能局限于教材、課堂，必須和生活緊密相連，追求“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”和“學(xué)生生活數(shù)學(xué)化”的理想境界。 目前，省內(nèi)外有一部分學(xué)校已經(jīng)開展了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)驗(yàn)。主要從三個(gè)方面研究生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。研究如何建立短時(shí)、高效的數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)。學(xué)生生活體驗(yàn)積累的研究。學(xué)生生活

3、體驗(yàn)實(shí)踐的研究。這三個(gè)方面的研究正在開展之中。也有部分高中開展了高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究，他們針對(duì)目前數(shù)學(xué)教學(xué)的一些弊端，提出了從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化、數(shù)學(xué)訓(xùn)練方式生活化、數(shù)學(xué)教學(xué)過程生活化等方面展開研究，也正在開展之中。應(yīng)該說，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究，是在當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育轟轟烈烈開展的過程中，出現(xiàn)的一個(gè)比較新的課題，具有深入研究的意義。分析已有研究，重點(diǎn)探討的是如何利用生活化教學(xué)改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。我們將在課題實(shí)驗(yàn)中，引進(jìn)多元智能理論并在其支撐下，重點(diǎn)探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化如何促進(jìn)人的全面發(fā)展。 二、概念的界定 1、“高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化研究”是指在多元智能理論、生活教育理論及其他現(xiàn)代教育

4、思想的指導(dǎo)下，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)植根于豐富的生活，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生這一生活主體的內(nèi)在需要，探索優(yōu)化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，克服數(shù)學(xué)教學(xué)中只重視語言智能的弊端，保證其它各元智能的發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 2、“生活化”是指將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學(xué)生感受自然、社會(huì)、事實(shí)、事件、人物、過程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對(duì)世界、對(duì)生活的愛，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。3、“體驗(yàn)”是用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)某一事件、人物、事實(shí)、思想。只有經(jīng)過體驗(yàn)，我們才能把一個(gè)陌生的、外在的、與己無關(guān)的對(duì)象變?yōu)槭煜さ?、可以交流的、?/p>

5、至是融于心智的存在。所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們不是要把別人的文字化為自己的生活，而是要借體驗(yàn)把生活化為文字、感受、理解，從而達(dá)到主動(dòng)地吸收、自覺地獲取、高能力地反饋。讓學(xué)生從生活體驗(yàn)積累中上升到生活體驗(yàn)的實(shí)踐。 三、研究的理論依據(jù)加德勒多元智能理論指出：其實(shí)每個(gè)人身上都具有八大智能，盡管每個(gè)人在這些智能的表現(xiàn)上會(huì)有所差異，但都能用不同的方式加以運(yùn)用和結(jié)合，以完成不同的工作和問題。簡單地說，八種智能也代表了一個(gè)人八種不同的能力，分別是：數(shù)學(xué)智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、肢體動(dòng)作智能和自然觀察智能。 1、分析以上概述，生活化教學(xué)能夠盡可能多的涉及多個(gè)智力領(lǐng)域，能夠使個(gè)體

6、自身的特殊才能有充分的展示機(jī)會(huì)?！氨ＷC人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運(yùn)而需要的思想、判斷、感情和想像方面的自由?！边@是聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告中指出的教育應(yīng)發(fā)揮的基本作用。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的探索，正是在多元智能理論的支撐下，指向人的全面發(fā)展的一種教育探索。 2、顧黃初先生在數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近生活一文中指出：“要謀求數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難取得突破性的進(jìn)展。數(shù)學(xué)是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要工具，要教學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)工具，我們的思想要向廣闊的生活審視?！辈?qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活。這是根

7、”。 3、在指明了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向后，顧先生又進(jìn)一步指出了“貼近生活”的內(nèi)涵：“第一，根據(jù)實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的規(guī)律來探求數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律；第二，根據(jù)實(shí)際生活中的眾多場(chǎng)合來開拓?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的空間領(lǐng)域；第三，根據(jù)現(xiàn)代生活的發(fā)展前景來規(guī)劃數(shù)學(xué)教學(xué)的未來。”這三點(diǎn)，告訴了我們“高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化研究”的具體做法。 4、陶行知生活教育理論指出：生活即教育，教育即生活。還提出“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。 5、李吉林的情境教育模式：李吉林先生認(rèn)為，情境教育首先在于充分利用環(huán)境，控制環(huán)境。情境教育就是通過多樣性的教育活動(dòng)形成多維結(jié)構(gòu)的情境，以豐富促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的“教育源”，從而提

8、高教育的整體效益。情境教育通過創(chuàng)造一種“親、助、樂”的師生人際情境和“美、趣、智”的學(xué)習(xí)情境，以縮短學(xué)生與老師、與同學(xué)、與教學(xué)內(nèi)容的心理距離，從而促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)，主動(dòng)投入，主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展。通過情境教育，學(xué)生一旦由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，就會(huì)逐漸形成主動(dòng)接納知識(shí)、主動(dòng)想象、主動(dòng)探究等一系列良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 四、研究的目標(biāo)“生活化數(shù)學(xué)教學(xué)研究” 課題研究的目標(biāo)就是要讓教師努力研究改進(jìn)傳統(tǒng)的、陳舊的課堂教學(xué)方法，探索優(yōu)化的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)效率；并要在解放教師教學(xué)思想，改變教學(xué)理念，提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊密的結(jié)合起來

9、，讓學(xué)生在廣泛的生活實(shí)踐與大量閱讀中吸取生活素材，增加生活積累，提高數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力、審美情趣和創(chuàng)造思維。通過課題的研究和實(shí)施使學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來；擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，拓展學(xué)生的知識(shí)面；突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)能力，讓數(shù)學(xué)真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。 五、研究的原則 1、創(chuàng)新性原則。課題研究要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，得出適合時(shí)代生活的優(yōu)化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。 2、活動(dòng)性原則。生活是活生生的，生活離不開活動(dòng)，生活化離開活動(dòng)，也就失去了基礎(chǔ)。 3、主體性原則。生活是學(xué)生的生活，小語閱讀教學(xué)生活化研究主張尊重生活，就必

10、須尊重學(xué)生的主體性。4、整體性原則。在開展小語課堂教學(xué)生活化研究時(shí)，要堅(jiān)持整體性原則，使數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。5、系統(tǒng)性原則：用系統(tǒng)論的觀念指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，把課內(nèi)課外融為一體，讓兒童從開放的學(xué)習(xí)過程中自主地搜集信息、整理信息，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而不斷獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。6、實(shí)踐性原則：引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用于生活。 六、研究的對(duì)象與方法（一）研究對(duì)象 在學(xué)校各年級(jí)中選取五個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)作為研究對(duì)象，建立初步的課題研究框架，待取得成果后，再延伸到其它班級(jí)、年級(jí)。 （二）研究方法 1、文獻(xiàn)資料法 收集研究國內(nèi)外有關(guān)國文教學(xué)生活化的

11、文獻(xiàn)資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。 2、行動(dòng)研究法 教師課堂教學(xué)行為的研究，研究這種做法的效果。組織舉行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化研討活動(dòng)，提高研究的水平。 3、調(diào)查問卷法 在課題實(shí)施階段，采用問卷、測(cè)試等方法適時(shí)向?qū)W生了解課題實(shí)施效果，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究的方法。 4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。 七、研究的主要內(nèi)容（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化研究 多元智能理論認(rèn)為，充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，生

12、活化教學(xué)正是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)。新編的人教版數(shù)學(xué)教材，選擇的課文，時(shí)代感強(qiáng)，貼近于學(xué)生生活。在課題實(shí)踐中，我們將深入挖掘教材，探索現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活、促使學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、并最終回歸生活，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者。 在這一研究過程中，重點(diǎn)研究生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展以及個(gè)性化發(fā)展的影響，最終致力于學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的生活化研究1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何改變學(xué)生體驗(yàn)渠道，從單一體驗(yàn)走向復(fù)合體驗(yàn)；2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何從時(shí)代發(fā)展的角度，變單一的語言智能展示向多元智能展示； 3、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，從而使目前單調(diào)的

13、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)。 八、課題研究的步驟過程：第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段 學(xué)習(xí)相關(guān)理論，形成課題觀點(diǎn)課題組成員是否有正確的課題觀點(diǎn)，是否有強(qiáng)烈的課題意識(shí)，是課題能否得以順利實(shí)施的保證。因此，我們通過集中學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)、自學(xué)等方式，來掌握與課題相關(guān)的理論進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，了解其當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)。 1、集中式學(xué)習(xí)。我們課題組成員交流的理論有基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀、劉國永生活教育：教育生命之所在，中國教育報(bào)上的學(xué)校生活：尋找丟失的草帽、杜威的“教育即生活”的研究，陶行知的生活教育研究等。 2、沙龍式學(xué)習(xí)。我們通過沙龍式學(xué)習(xí)，凝聚集體的智慧，解決學(xué)習(xí)與探索中的問題，形成強(qiáng)烈課題的意識(shí)，我們沙龍學(xué)習(xí)的主題有

14、：生活化課堂教學(xué)中的“四化”，創(chuàng)造豐富的數(shù)學(xué)世界，教材與學(xué)生生活整合的思考等。 3、案例式學(xué)習(xí)。 課題的實(shí)踐比起單純的理論學(xué)習(xí)更復(fù)雜，理論與實(shí)踐之間總有一段很長距離，為縮短這段距離，使理論學(xué)習(xí)實(shí)踐化，課堂實(shí)踐理性化，我們選取與課題相關(guān)的案例從課題的角度進(jìn)行集體評(píng)點(diǎn)。案例有來自報(bào)刊雜志和網(wǎng)上的，也有本校教師的。 第二階段：具體實(shí)施過程 （二）在教學(xué)中研究，在研究中思考。課題組的每位成員都是研究的主體，我們把課題研究與平時(shí)的教學(xué)融為一體，做到上課即研究。 1、在相互聽課中研究。相互聽課，既是課堂實(shí)踐的展示，交流，也是研究的主要陣地，我們通過對(duì)每一堂課的即時(shí)點(diǎn)評(píng)，暢談自己的課題思想，交流自己的實(shí)踐成

15、果，糾正實(shí)踐研究中的偏差。 2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中研究。我們把每一堂課的設(shè)計(jì)作為課題研究的新起點(diǎn)，力求用課題思想指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，提倡不用教參和參考教案，備出自己的風(fēng)格、特色。在形式上采用集體設(shè)計(jì)與個(gè)人設(shè)計(jì)相結(jié)合，以個(gè)人為主，并定期組織教學(xué)設(shè)計(jì)交流。 3、在教后反思中研究。我們不僅在公開課后要求課題組成員談教學(xué)反思，還以教學(xué)后記的形式對(duì)平時(shí)教學(xué)進(jìn)行即時(shí)的反思，積累教學(xué)中正反兩方面的案例，進(jìn)行案例評(píng)析交流。第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段1、撰寫課題研究報(bào)告；2、編輯實(shí)驗(yàn)過程中的相關(guān)論文和成果；九、課題實(shí)驗(yàn)操作的具體做法圍繞課題，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間和空間、數(shù)學(xué)教學(xué)過程以及數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)上做

16、了一些有益的嘗試和探索。 1、 課題對(duì)“學(xué)生學(xué)的方式、教師教的方式、課程內(nèi)容、教材呈現(xiàn)方式、評(píng)價(jià)方式”的研究與實(shí)驗(yàn)，都與“高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求是一致的。只有給教師提供實(shí)踐的平臺(tái)，讓教師在實(shí)踐中實(shí)實(shí)在在地去做，一段時(shí)間下來就會(huì)有實(shí)際效果，這比在會(huì)議上左要求右要求要好。在課題的研究與實(shí)驗(yàn)中，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師開展對(duì)教材的研討，在學(xué)習(xí)與研討中，體會(huì)學(xué)生探究活動(dòng)的開展、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)均源于教師教的方式的改進(jìn)。2、教師的科研應(yīng)該與教學(xué)緊密結(jié)合起來，這也是教師專業(yè)成長的根本途徑。通過課題的研究與實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師懂得了“經(jīng)驗(yàn)之中有規(guī)律”的道理，從而注意到使經(jīng)驗(yàn)積累經(jīng)?；?，同時(shí)更注重積累后的提煉，把經(jīng)驗(yàn)積累

17、中的精華內(nèi)質(zhì)總結(jié)、歸納、概括出來，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐寫成較高水平的論文，讓寫作過程真正成為自己提高與成長的過程。3、信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、即時(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境。 在這樣的環(huán)境中，外部給學(xué)生的刺激具有多樣性和綜合性，既看得見又聽得著，還可以動(dòng)手操作，這有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同作用，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取和保持具有重要意義。在課題研究與實(shí)驗(yàn)過程中，我們認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，同時(shí)是改進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要平臺(tái)，因此，我們應(yīng)該把高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合融入到新一輪高中數(shù)學(xué)課程改革中去，使其成為今后的高中數(shù)學(xué)課程改革的一部分。4、學(xué)科間融合。加強(qiáng)與其它學(xué)科

18、間的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)這個(gè)工具更好地為學(xué)習(xí)其它學(xué)科服務(wù)，同時(shí)其他學(xué)科也為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。5、教學(xué)過程最優(yōu)化。（1）營造寬松的教學(xué)環(huán)境。教師充分尊重學(xué)生，努力創(chuàng)造民主、平等、愉悅的課堂氣氛。增強(qiáng)師生之間、生生之間的合作交往，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，大膽質(zhì)疑。鼓勵(lì)學(xué)生以數(shù)學(xué)教材為依托，以生活經(jīng)驗(yàn)為背景，以個(gè)體體驗(yàn)為手段大量實(shí)施模擬性實(shí)踐活動(dòng)，即通過模擬現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的主要因素，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中各種要素的基本關(guān)系，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的辦法，推進(jìn)實(shí)踐能力的提高。（2）改變傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)。根據(jù)需要，課堂教學(xué)的空間形成可以是秧田式，也可以是馬蹄型、品字型、圓桌型，甚至

19、把教學(xué)的地點(diǎn)移至圖書室、校園、田野。（3）靈活運(yùn)用教學(xué)方式。備課時(shí)充分考慮本課內(nèi)容最適宜采用的教學(xué)方式，上課時(shí)又不拘泥于教案中的設(shè)計(jì)，根據(jù)課堂教學(xué)情況靈活調(diào)整。活動(dòng)式、討論式、表演式哪種適合就先用哪種。（4）靈活運(yùn)用教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)需要，充分運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)。 （5） 教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。A、突出數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。B、重視定性評(píng)價(jià)，客觀地描述學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議，用最有代表性的事實(shí)來評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)

20、價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。C、激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。語言連同語言智能以外的其他幾種智能都作為等重要的評(píng)價(jià)元素。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師尊重每個(gè)個(gè)體的智力特點(diǎn)，讓學(xué)生用自己擅長的方式來表達(dá)自己的學(xué)習(xí)過程和收獲。如：讓學(xué)生用表演表現(xiàn)自己的情感或用歌唱表述自己的感受或用語言表述自己的觀念。D、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的積極性，讓學(xué)生做評(píng)價(jià)的主人，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)習(xí)、生活中重要的組成部分，在評(píng)價(jià)中自我教育，在評(píng)價(jià)中自我發(fā)展。 十、課題研究的成果 經(jīng)過一年多的研究和探索，高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課題取得了顯著的成效，新的課程理念落到了實(shí)處，課題研究鍛煉了教師隊(duì)伍，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，為我校加快數(shù)學(xué)教

21、學(xué)改革以及其他課程的深入研究提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。 新課程理念落到了實(shí)處 高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究這個(gè)研究課題，最初設(shè)想就是通過這個(gè)課題研究改變數(shù)學(xué)教學(xué)長期彷徨、困惑的局面。課程改革轟轟烈烈的開展，為我們的研究注入活力。高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不僅是未來社會(huì)的需要，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的需要。數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活，服務(wù)于生活，它必然是與生活相聯(lián)系的。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，跳出“教室”學(xué)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)學(xué)生生活，服務(wù)學(xué)生生活，讓學(xué)生生活促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。 課題的研究使許多老教師從夢(mèng)中醒來，找到數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦；也使許多青年教師們?cè)趧偺ど辖虒W(xué)之路的時(shí)候，尋到了一盞明燈，指引了他們前進(jìn)的方向；而教學(xué)中處處滲