1、第1課 從百草園到三味書屋教師寄語：上人生的旅途吧。前途很遠，也很暗。然而不要怕。不怕的人的前面才有路。魯迅學習目標1、 了解朝花夕拾與魯迅，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2、 學習景物描寫的方法，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。3、 培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。學習過程一、基礎知識1、讀一讀，寫一寫。確鑿 菜畦 桑椹 油蛉 斑蝥攢 珊瑚 收斂 腦髓 纏絡 2、查一查，理解詞義。鑒賞： 博學： 人跡罕至： 人聲鼎沸：二、理解探究1、看標題，讀課文，說說作者寫了童年生活中的哪兩個生活場所？并分別用一句話概括作者在這兩個場所中生活的感受。2、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么

2、關系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 三、合作釋疑3、第二段，作者寫了百草園中很多的景物，但看起來卻又繪聲繪色，井然有序，試分析作者寫景有哪些高妙之處？ 4、作者寫三味書屋的生活選取了幾個片斷？你如何評價這種私塾教育？ 5、課文插敘了“美女蛇的故事”，還寫了由此而生發(fā)的聯(lián)想。想一想作者為什么要這么寫？ 四、課內(nèi)精讀 不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的

3、脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。_。第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人。 1、下面兩句話中加點的字能否改為括號

4、內(nèi)的字，為什么？輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。2、“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”運用了什么修辭手法？請運用這種手法再續(xù)寫兩個句子。3、第段表達了作者怎樣的感情？請你從文中找出最能表達感情的一句。4、結合你童年生活的經(jīng)歷，發(fā)揮想象，填寫段的最后一句，與上文銜接自然。五、拓展延伸玩的時候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的山海經(jīng)。大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問山海經(jīng)是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。過了十多天，或者一個月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將

5、一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)，我給你買來了！”我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，果然都在內(nèi)。這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前?？墒菑倪€在眼前的模樣來說，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃；圖象也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動物的眼睛也都是長方形的。但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而“以乳為目，

6、以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。1、快速閱讀文段，回憶文章的內(nèi)容，說說“我”是怎樣的一個孩子？2、“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，你覺得“我”震悚的原因是什么？4、文中一再提到 “人面的獸，九頭的蛇”，而從屋也插入了長媽媽所講美女蛇的故事，“我”為什么對這類的書、這類的故事感興趣？你有過類似的體驗嗎？4、“阿長”是一個普通人，但“我”為什么對她充滿了敬意？在你身邊有沒有值得你敬仰的普通人？試舉例并說明你敬仰的理由。第2課 爸爸的花兒落了教師寄語：生活得最有意義的人，并不就是年歲活得最大的人，而是對生活最有感受的人。盧梭學習目標1、 讀課文，理清思路，整體把握文章內(nèi)容。2、 學習

7、記敘中運用插敘和前后照應的方法。3、 感知課文的語言風格，并能體會樸素真摯的語言之美。4、 體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。學習過程：一、常識了解：1、本文選自小說 ，作者是臺灣作家 。二、理解探究：1、讀課文想一想：文章以“爸爸的花兒落了”為題，具有什么深刻的含義？2、父親的深情對“我”成長有什么影響？三 、合作釋疑1、從哪些地方我們可以感受到英子的成長？2、細細品讀，文中寫到的感情具體講有哪幾種？結合精彩語段有感情地朗讀并談談讀后的感受。3、 “嚴師出高徒”“子不教，父之過；教不嚴，師之惰”，這與文中父親的教育方法一致，對文中父親“打我”這些從嚴的教育方法，你是否贊同，說說你

8、的看法。四 、課內(nèi)精讀快回家去！快回家去！拿著剛發(fā)下來的小學畢業(yè)文憑紅絲帶子系著的白紙筒，催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀？進了家門，靜悄悄的，四個妹妹和兩個弟弟都坐在院子里的小板凳上。他們在玩沙土，旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因為爸爸今年沒有收拾它們修剪、捆扎和施肥。石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴，我很生氣，問妹妹們：“是誰把爸爸的石榴摘下來的？我要告訴爸爸去！”妹妹們驚奇地睜大了眼，搖搖頭說：“是它們自己掉下來的。”我撿起小青石榴。缺了一根手指頭的廚子老高從外面進來了，他說：“大小姐，別說什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來了電話，叫

9、你趕快去，你爸爸已經(jīng)”他為什么不說下去了？我忽然著急起來，大聲喊著說：“你說什么？老高?！薄按笮〗悖搅酸t(yī)院，好好兒勸勸你媽，這里就數(shù)你大了！就數(shù)你大了！”瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進玻璃瓶里。是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人。我對老高說：“老高，我知道是什么事了，我就去醫(yī)院?！蔽覐膩頉]有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。我把小學畢業(yè)文憑，放到書桌的抽屜里，再出來，老高已經(jīng)替我雇好了到醫(yī)院的車子。走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。1“我”回家看到什么情景？這些情景預示著什么？2“我”是不是真正感覺到自己長大了？你從哪些地方看出的？3題目“爸爸的

10、花兒落了”有何含義？五、拓展延伸閱讀記敘文你的眼神，完成913題。（17分）那天，我又經(jīng)過那個地下通道，通道里有幾個彈著吉它唱歌的男孩，他們在唱一首歌，歌聲吸引了我的注意，讓我駐足。那是一段我熟悉的旋律。我站在那里靜靜的聽完。歌聲的飄蕩中，我的記憶也如同流水緩緩而來。盡管，時間已經(jīng)流逝很久了。 曾經(jīng)的一段日子，我是這座城市電臺的DJ。我經(jīng)常穿過這個地下過街通道去對面的直播間做節(jié)目。通道里，總是靠邊席地坐著一個男孩子，一個彈著吉它唱歌的男孩子。男孩總是坐在固定的地方，他的前面是打開的琴袋，里面扔著過往的人隨手扔下的零錢。這并不奇怪，在很多城市的地下通道里，經(jīng)常會有這樣唱歌的男孩。 這個男孩總是穿

11、一身牛仔，長長的頭發(fā)。我想，這個唱歌的男孩子是很愛酷的，因為無論什么時候，他總是帶著一副墨鏡。即使，他常坐的那個地方的燈壞了，他坐在黑暗中，也不會摘下他的墨鏡。 男孩的歌唱得很好，而且唱的大多是我喜歡的一些歌曲。而我經(jīng)過的時候，為了聽他的唱歌，常常走得很慢，往往是等他的一首歌唱完了，才走到他的跟前，然后放下一點零錢，再慢慢往前走，另外的一首歌唱完的時候，就是通道的近頭。 初夏的一天，那是一個下雨的日子。那天，那個男孩子唱的是beyond的光輝歲月，是我很喜歡的一首歌，我就站在那里傾聽。男孩唱得很投入，唱的很好，我也被他的投入打動了。他唱完的時候，我像往常一樣，在他的琴袋里放下零錢。這時候，這個

12、男孩子突然說：“謝謝你”。男孩子抬起頭，繼續(xù)說：“謝謝你。謝謝你這么長時間，一直給我的幫助。還有，要謝謝你的，是你每一次經(jīng)過的時候，都是蹲下來往我的琴袋里放錢。我在這個通道唱了三年的歌，你是唯一的一個蹲下來放錢的人。我聽得出你走路的聲音。即使你總是輕輕的蹲下來，即使你輕輕的離去；雖然我的眼睛看不到你?！?我很吃驚。他摘下墨鏡，一雙很大的眼睛，但是沒有光澤。怪不得他從不摘下墨鏡，怪不得他總是坐在固定的地方，即使沒有燈光，也從不會移動。 他說：我就要走了，就要離開這座城市，我從這座城市的盲校畢業(yè)了，要到另外一個城市去。今天我在這里就是為了等你來。我想在我臨走的時候聽聲音。我想，你一定有著好聽的聲音

13、；還有一雙善良的眼睛。臨走的時候，我要唱一首歌給你。 男孩子調(diào)了一下琴弦，輕輕的唱起來，是蔡琴的一首歌：你的眼神。我像往常一樣，靜靜地聽著，歌聲很優(yōu)美，令人感動。那天，我走進直播間的時候，我在節(jié)目中講了這個依靠唱歌勤工儉學的男孩的故事。節(jié)目結束的時候，我選了那首歌：你的眼神做為結束，并且通過電波祝福他、作者用質(zhì)樸的語言講述了一個男孩的故事。請你概括男孩這一人物形象的特點。、讀下面一句話，說說你從中讀到了什么信息？（請分別從男孩和“我”兩個角度進行分析）我聽得出你走路的聲音。即使你總是輕輕的蹲下來，即使你輕輕的離去；雖然我的眼睛看不到你。、文中第段寫道：“我像往常一樣，靜靜地聽著，歌聲很優(yōu)美，令

14、人感動?！闭埬阆胂癫⒚枋觥拔摇贝藭r的心理感受。（字數(shù)50字以內(nèi)） 第3課 丑小鴨教師寄語：理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，你們會沐浴在理想的光輝之中。巴金學習目標1、 查找資料，了解安徒生的生平及創(chuàng)作情況，了解童話的特點。2、 理解文中關鍵語句的含義，體會作者極富感情色彩的特色。3、 感受丑小鴨在種種歧視和打擊面前所抱的態(tài)度和追求，理解丑小鴨的象征意義。學習過程：一、基礎知識讀一讀，寫一寫。沼澤 恭恭敬敬 訕笑 丑陋 木屐 雄吐綬雞 嫉妒 籬笆二、理解探究1、讀課文后說說：你知道貫穿全文的線索是什么嗎？ 2、丑小鴨向我們講述一個什么樣的故事？讀了全文后你思想上受到了那些啟示？三、合作釋

15、疑1、想一想：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？試概括出來。2、你同意丑小鴨最終變成潔白美麗的天鵝并非自己努力這一說法嗎？請談談你的看法。3、大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情？“一顆好的心”是指什么樣的心？ 四、課內(nèi)精讀 “我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關系！這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多！”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來?！罢埬銈兣牢野?！”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。但是他在這清亮的水上看到了什么呢？

16、他看到自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，而是一只天鵝。只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。1、“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系?！边@話有什么含義？ 2、為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照？3、“丑小鴨”這一文學典故的象征意義是什么？4、從丑小鴨變成美麗的白天鵝的故事，你悟出了什么道理？五、拓展延移鴨的喜劇王蒙自從安徒生的丑小鴨的故事發(fā)表以來，鴨群就出現(xiàn)了騷動。 “我早就說過，我本來是一只白天鵝，但是我受到了冷落，輕視，誤解，我的青春就這樣白白地逝去了!還我青春!還我白天鵝的羽毛和翅膀!還我白天鵝的榮譽和驕傲!”老公鴨

17、說。 “完全是由于農(nóng)夫的有眼無珠，加上火雞的嫉賢妒能!使我們貧困、潦倒，而且被稱為鴨子，鴨子是什么意思呢，中國人認為笨是鴨子的特征。難道我們笨嗎?雖然我現(xiàn)在不知道一加二等于幾，難道這是我的過錯嗎?有誰培養(yǎng)過我呢?有誰送我上過大學嗎?”母鴨也呱呱地叫起來了。 “我想我已經(jīng)變成一只天鵝了，不信可以去湖水邊照照鏡子?！币恢欢d毛小鴨叫著走到了湖邊，照了又照，硬是沒有天鵝的倩影出現(xiàn)。它苦惱了一會兒，終于發(fā)現(xiàn)了其中道理，它大叫著告訴別人說：“這個湖水不公平!這個湖水開了后門!這個湖水接受了天鵝送的蛤蟆肉，所以把它們照得那樣光彩照人，而把我們照得這樣灰不溜秋!”“打倒湖水!打倒農(nóng)夫!打倒火雞!打倒人類!”鴨

18、群愈來愈憤怒了，叫成一團。農(nóng)夫過來用竹竿打了一下為首的公鴨，鴨群立刻就安靜下來了。真正的當過“丑小鴨”的那只天鵝，從藍天上飛過，它正在與白云相互問候呢。1、讀后說說：文章是根據(jù)什么故事進行改編的？鴨群出現(xiàn)騷動的原因是什么？2、母鴨覺得自己沒有成為白天鵝的原因是什么？你覺得他說的有道理嗎？3、禿毛小鴨認為自己已經(jīng)變成了一只白天鵝是一種自信嗎？他發(fā)現(xiàn)的“道理”究竟有沒有道理？4、你覺得這群鴨們與“丑小鴨”究竟有什么不同之處？文章結尾寫“丑小鴨”從藍天飛過有什么深意？5、這篇文章短小精練，但寓意深刻，它告訴了我們一個什么道理？第4課 詩兩首教師寄語：暫時的是現(xiàn)實，永生的是理想。羅曼羅蘭學習目標：1、

19、理解這兩首詩所蘊含的哲理，背誦假如生活欺騙了你。2、了解象征手法的作用。學習詩歌樸實、真誠的語言，理解詩歌的表現(xiàn)角度。3、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對人生的選擇。學習過程：一、基礎知識1、讀一讀，寫一寫佇(立 涉( )足 延綿( ) 萋萋( ) 瞬息 憂郁( ) 幽( )寂 尷( )尬( )2、查一查，理解詞義。幽寂： 尷尬：延綿： 萋萋：二、理解探究1、讀一讀,想一想,這兩首詩給了我們什么樣的人生啟示? 2、說說兩首詩在結構上有什么特點？ 3、假如生活欺騙了你許多人把它記在自己的筆記本上，作為自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？三、合作釋疑1、未選擇的路中的路有什么深刻

20、的含義？既然是選擇道路，作者為何要寫“未選擇的路”，而不寫已選擇的路？ 2、讀了普希金的假如生活欺騙了你，你覺得有沒有什么現(xiàn)實意義？四、課內(nèi)精讀假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁。一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀。1、假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑？2、你認為“假如生活欺騙了你”一句中的“你”指的是哪些人？ 3、“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”一句中的“憂郁”還可以用什么詞替換？4、“相信吧，快樂的日子將會來臨”一句，語氣上有什么特點？5、這首詩蘊含了什么道理？試著談談你的理解

21、。五、拓展延移黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足,我在那路口久久佇立，我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗；雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。也許多少年后在某個地方，我將輕聲嘆息將往事回顧：一片樹林里分出兩條路而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。1、試著概括第一小節(jié)詩歌的內(nèi)容。2、你認為“從此決定了我一生的道路”朗讀的重音應放在哪個詞上。3、詩中的“路”，根據(jù)你的理解，你認為它的含義是什么？ 4、哲理詩給人以思考，請以自然界的某一景物用一兩句話寫出你的獨特感悟或對生活的思考。第5課 傷仲永教師寄語

22、：不安于小成，然后足以成大器；不誘于小利，然后可以立遠功。方孝孺學習目標1、培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。2、注意本文詳略得當、先揚后抑、敘議結合的寫法。3、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點。學習過程一、基礎知識1、讀一讀，寫一寫 邑 扳 謁 卒 耶 泯 2 通假字：日扳仲永環(huán)謁于邑人二、理解探究1、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?文章講了一個什么道理？2、課文第一自然段敘事有幾條線索？全文是怎樣將敘和議有機結合起來的？ 三、合作釋疑1、“余聞之也久”這句話在文章結構上有何作用？ 2、議一議：“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，

23、不使學”一句的在語言特色上有什么特點。四、課內(nèi)精讀金溪民方仲永, 世隸耕。仲永生五年,未嘗識書具,忽啼求之。父異焉，借旁近與之,即書詩四句, 并自為名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。余聞之也久。明道貌岸然中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣”。1、翻譯下列句子邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。2、方仲永具有怎樣非凡的才能？作者這樣寫的用意是什么？3、是什么

24、原因造成方仲永最后“泯然眾人矣”？五、拓展延伸王粲字仲宣，山陽高平人也。獻帝西遷，粲徙長安，左中郎將蔡邕見而奇之。時邕才學顯著，貴重朝廷，常車騎填巷，賓客盈坐。聞粲在門，倒屣迎之。粲至，年既幼弱，容狀短小，一坐盡驚。邕曰：“此王公孫也，有異才，吾不如也。吾家書籍文章，盡當與之。”初，粲與人共行，讀道邊碑。人間曰：卿能誦乎?曰：能。因使背而誦之，不失一字?！?其強記默識如此。性善算，作算術，略盡其理。善屬文，舉筆便成，無所改定。是人常以為宿構；然復精意覃思，亦不能加也。1、解釋文段中加點字的意思。奇： 一: 識: 2、說說文段中畫線句“因使背而誦之，不失一字”的意思。3、文段中寫了王粲的哪些才能

25、？（摘選文段中概括性詞語回答。）4、就蔡邕的言行，從某一角度簡要談談你的感受或體會。第6課 黃河頌教師寄語：天下興亡，匹夫有責。顧炎武學習目標1、努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。 2、體味歌詞意境，積累經(jīng)典語言。 3、切實掌握本文借物抒懷的寫法。 4、深刻感悟黃河的英雄氣概；.深入理解中華民族的堅強品格。學習過程：一、基礎知識1讀準下列字音：狂瀾 氣魄 屏嶂 山巔 哺育 2.積累詞語：澎湃：狂瀾：屏嶂：。九曲連環(huán)：一瀉萬丈： 二、理解探究課題是黃河頌，其中哪個字是關鍵？說說自己的理解，然后整理出全詩的結構。三、合作釋疑1、“把中原大地/劈成南北兩面。”“劈成”改成“分成”

26、行不行？為什么？2、黃河有著怎樣的氣勢和精神？結合具體語言說說你的體會。四、課內(nèi)精讀我站在高山之巔，/望黃河滾滾，/奔向東南。/驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾；/濁流宛轉，/結成九曲連環(huán)；/從昆侖山下/奔向黃海之邊，/把中原大地/劈成南北兩面，/啊！黃河！/你是中華民族的搖籃！/五千年古國文化，/從你這兒發(fā)源；/多少英雄的故事，/在你身邊扮演，/??！黃河！/你是偉大堅強，/像一個巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上/用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障/啊！黃河！/你一瀉萬丈，/浩浩蕩蕩/向南北兩岸，/伸出千萬條鐵的臂膀。1、“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀。”用了什么修辭手法，有何作用？2、詩歌寫了黃河的精神

27、，并且發(fā)出了自己的誓言。作為新時代的青年，值得我們學習的黃河精神更是多方面的，你能用一個相似的短語來替換“偉大堅強”這個詞，發(fā)出自己的誓言嗎？3、詩人稱黃河是“中華民族的搖籃”，“我們民族的屏障”，如何理解黃河是“搖籃”是“屏障”？如果把“搖籃”改作“燈塔”，可以嗎？五、拓展延移保衛(wèi)黃河（朗誦）但是，中華民族的兒女?。≌l愿意像豬羊一般。任人宰割？我們要抱定必勝的決心，保衛(wèi)黃河！保衛(wèi)華北！保衛(wèi)全中國?。ǜ柙~）風在吼，馬在叫，黃河在咆嘯，黃河在咆嘯。河西山崗萬丈高，河東河北，高梁熟了，萬山叢中，抗日英雄真不少，表紗帳里，游擊健兒逞英豪。端起了土槍洋槍，揮動了大刀長矛。保衛(wèi)祖家鄉(xiāng)！保衛(wèi)黃河！保衛(wèi)華北

28、！保衛(wèi)全中國！1全詩所表達的產(chǎn)要內(nèi)容是什么？表達作者什么情感？2“風在吼，馬在叫，黃河在咆嘯，黃河在咆嘯”運用了什么修辭手法？有何作用？3寫出兩句有關黃河的諺語。第7課 最后一課教師寄語：對祖國的愛，就是對凡是壓迫它的人們的不可戰(zhàn)勝的仇恨，就是對侵略它的人們的無終止的深惡痛絕?？氯R蒂學習目標 1、了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。 2、了解本文通過心理活動的描寫表現(xiàn)人物思想感情的變化，推動情節(jié)發(fā)展的寫作方法。3、感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)學生的愛國主義情感。學習過程一、基礎知識1 讀準下列字音：踱 哽 懊 喧 叟 柏 祈2 掌握多音字。 散：

29、 散漫 匙： 湯匙 寧： 寧靜 散布 鑰匙 寧可二、理解探究1本文的主人公是誰？是小弗朗士還是韓麥爾先生？為什么？2“最后一課”與往常上課有哪些不同之處？三、合作釋疑作者是從哪幾個方面描寫韓麥爾先生的？在上“最后一課”的過程中，他的感情是如何變化的？結合具體語言說說。四、課內(nèi)精讀忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他說“我一我一”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做

30、了一個手勢“放學了，一你們走吧?！?、選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什么作用？2、“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加點詞“忽然”表明了什么？3、韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個大字：法蘭西萬歲！”這一細節(jié)描寫表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？4、文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么？五、拓展延伸差不多先生傳 你知道中國最有名的人是誰？ 提起此人，人人皆知，處處聞名。他姓差，名不多，是各省各縣各村人氏。你一定見過他，一定聽過別人談起他。差不多先生的名字天天掛在大家的口頭，因為他是中國全國人的代表。 差不多先生的相貌和你和我都差不多。他有一雙眼睛，但看得不很清楚；有兩

31、只耳朵，但聽得不很分明；有鼻子和嘴，但他對于氣味和口味都不很講究；他的腦子也不小，但他的記性卻不很精明，他的思想也不很細密。 他常常說：“凡事只要差不多就好了。何必太精明呢？” 他小的時候，他媽叫他去買紅柿糖，他買了白糖回來。他媽罵他，他搖搖頭說：“紅糖白糖不是差不多嗎？” 他在學堂的時候，先生問他：“直隸省的西邊是哪一省？”他說是陜西。先生說：“錯了。是山西，不是陜西?！彼f：“陜西同山西，不是差不多嗎？” 后來他在一個錢鋪里邊做伙計。他也會寫，也會算，只是總不會精細，十字寫成千字，千字寫成十字。掌柜的生氣了，常常罵他。他只是笑嘻嘻地賠小心道：“千字比十字只多一小撇，不是差不多嗎？” 有一天

32、，他為了一件要緊的事，要搭火車到上海去。他從從容容地走到火車站，遲了兩分鐘，火車開了。他白瞪著眼，望著遠遠的火車上的煤煙，搖搖頭道：“只好明天再走了，今天走明天走，也還差不多?？墒腔疖嚬疚疵馓J真了，8點30分開同8點32分開，不是差不多嗎？”他一面說，一面慢慢地走回家，心里總不明白為什么火車不肯等他兩分鐘。 有一天，他忽然得了急病，趕快叫家人去請東街的汪醫(yī)生。那家人急急忙忙地跑去，一時尋不著東街的汪醫(yī)生，卻把西街牛醫(yī)王大夫請來了。差不多先生病在床上，知道尋錯了人，大師。他的名譽越傳越遠，越傳越大，無數(shù)無數(shù)的人都學他的榜樣。于是人人都成了一個差但病急了，身上痛苦，心里焦急，等不得了，心里想：

33、“好在王大夫同汪大夫也差不多，讓他試試看罷。”于是這位牛醫(yī)王大夫走近床前，用醫(yī)牛的法子給差不多先生治病。不上一點鐘，差不多先生一命嗚呼了。差不多先生差不多要死的時候，一口氣斷斷續(xù)續(xù)地說道：“活人同死人也差不多差不多，凡事只要差差不多就好了，何，何必太太認真呢？”他說完了這句格言，方才絕氣了。 他死后，大家都很稱贊差不多先生樣樣事情看得破，想得通；大家都說他一生不肯認真，不肯算賬，不肯計較，真是一位有德行的人。于是大家給他取個死后的法號，叫他做圓通不多先生然而中國從此就成為一個懶人國了.1. 作者說“他是中國全國人的代表”，你認為“差不多先生”代表的是怎樣一種人？2. 作者為什么寫“差不多先生”

34、死后還得到了大家的稱贊？3. 如何理解“然而，中國從此就成為一個懶人國了”？ 第8課 艱難的國運與雄健的國民教師寄語：愛國主義是一種生動的集體責任感。奧爾丁頓學習目標1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。 2、了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學生的民族責任感。 3、欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。學習過程：一、基礎知識1、讀準下列字音：逼狹 崎嶇 雄健 浩蕩 2、積累詞語：逼狹： 崎嶇：阻抑： 回環(huán)曲折：亦復如是：二、理解探究1、請同學們用簡潔的語言，概括本文的內(nèi)容。2、這篇課文較多地運用了比喻修辭

35、方法。那到底用了哪些比喻呢？請同學們結合課文，分析分析。 三、合作釋疑文章第二段和第三段有什么關系？四、課內(nèi)精讀歷史的道路，不全是坦平的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉千里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險峻。民族生命的進程，其經(jīng)歷亦復如是。人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。中華民族

36、現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致。使我們經(jīng)過此段道路的人，感得一種壯美的趣味，是非有雄健的精神不能夠感覺到的。我們的揚子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩的往前流過去，以成其濁流滾滾，一瀉千里的魄勢。目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進。我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調(diào)，在這悲壯的歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事1.第二小節(jié)中,“民族生命的進程,其經(jīng)歷亦復如是”中的“是”指代：2.怎樣理解本文的題意？3.“艱難的國運”與“雄健的國民”互換位置,并

37、不影響題意,你覺得這種說法對嗎？4、本文用一系列比喻來說理,既生動形象又有說服力.試指出下列比喻中的本體或喻體。（1） 用長江大河比 （2） 用“浩浩蕩蕩”比 （3） 用“平原無際,一瀉萬里”比（4） 用“_”“_”比中華民族歷史所逢的艱難國運五、拓展延移絕版的周莊 王劍冰你可以說不算太美，你是以自然樸實動人的。粗布的灰色上衣，白色的裙裾，綴以些許紅色的小花及綠色的柳枝。清凌凌的流水柔成你的肌膚，雙橋的鑰匙恰到好處地掛在腰間，最緊要的還在于眼睛的窗子，仲春時節(jié)半開半閉，掩不住招人的嫵媚。仍是明代的晨陽吧，斜斜地照著你的肩頭，將你半晦半明地寫意出來。我真的不知道，你在那里等我，等我好久好久。我今

38、天才來，我來晚了，你已這樣滄桑。而你依然很美，周身穿透著迷人的韻致。真的，你還是那樣純秀、古典。只是不再含羞，大方地看著每一位來人。周莊，我呼喚著你的名字，呼喚好久了，卻不知你在這里。周莊，我叫著你的名字，你比我想像的還要動人。我真想攬你入懷。只是撲向你的人太多太多，你有些猝不及防，你本來已習慣的清凈與孤寂被打破了。我看得出來，你已經(jīng)有些厭倦與無奈。周莊，我來晚了。有人說，周莊是以蘇州的毀滅為代價的，眼前即刻閃現(xiàn)出古蘇州的模樣。是的，蘇州脫掉了羅衫長褂，蘇州現(xiàn)代得多了。盡管手里還拿著絲繡的團扇，已遠不是躲在深閨的舊模樣。這樣，周莊這位江南的古典秀女便名揚四海了。然而，霓虹閃爍的舞廳和酒樓正在周

39、莊四周崛起，周莊的操守能持久嗎?參加“富貴茶莊”奠基儀式。頗負盛名的富貴企業(yè)和頗負盛名的周莊聯(lián)姻。而周莊的代表人物沈萬三也名富，真是巧合。代表富貴茶莊講話的，是二位長發(fā)飄逸的女郎，周莊的首席則是位短發(fā)女子，又是巧合。富貴、茶、周莊、女子，幾個字詞在春雨中格外亮麗?；仡^望去，白蜆湖正閃著粼粼波光。想起了臺灣作家三毛。三毛愛浪流，三毛的足跡遍布全世界，三毛的長發(fā)沾的什么風都有。三毛一來到周莊就哭了，三毛像摟著久別的祖母。三毛沒日沒夜地跟周莊嘮叨，吃著周莊做的小吃。三毛說，我還會來的，我一定會來的。三毛是哭著離去的。周莊的遺憾在于沒讓三毛久久留下，三毛一離開周莊便陷入孤獨，終于把自己交給了一雙襪子。

40、三毛臨死時還念了一聲周莊，周莊知道，周莊總這么說。入夜，乘一只小船，讓槳輕輕劃撥。時間剛過九點，周莊就早早睡了，是從沒有電的明清時代養(yǎng)成的習慣?沒有喧鬧的聲音，沒有電視的聲音，沒有狗吠的聲音。周莊睡在水上。水便是周莊的床。床很柔軟，有時輕微地晃蕩兩下，那是周莊變換了一下姿勢。周莊睡得很沉實。一只只船兒，是周莊擺放的鞋子。鞋子多半舊了，沾滿了歲月的征塵。我為周莊守夜，守夜的還有橋頭一株燦然的櫻花。這花原本不是周莊的，如同我。我知道，打著鼾息的周莊，民族味兒很濃。坐在橋上，我就那么定定地看著周莊，從一塊石板、一株小樹、一只燈籠，到一幢老屋、一道流水。這么看著的時候，就慢慢沉入進去，感到時間的走動。

41、感到水巷深處，哪家屋門開啟，走出一位蒼髯老者或纖秀女子，那是沈萬三還是迷樓的阿金姑娘?周莊的夜，太容易讓人生出幻覺。1周莊位于江蘇省蘇州市境內(nèi)，20世紀80年代末以來，以其獨特的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)魅力成為中國大地上一個新的旅游熱點。作者慕名來游，卻在文章第段發(fā)出“周莊的操守能持久嗎”的疑問。從全文的表述看，“周莊的操守”具體指什么?2見到周莊，作者連嘆“我來晚了”。你認為第段這兩句話的含義是否相同?為什么?3根據(jù)全文的表述，你認為文章標題“絕版的周莊”的含義是什么?4在文章的結尾段，作者說“看著周莊”，“感到時間的走動”。請你寫一個學習和生活中的事例，簡單說說你“感到時間的走動”的經(jīng)歷和體驗。9課 土地

42、的誓言教師寄語：我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。周恩來學習目標1流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。1 揣摩、品位本文具有激情的語言。 2 培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。 學習過程：一、基礎知識1 讀準下列字音：熾痛( ) 泛濫( ) 嗥鳴( ) 怪誕( ) 亙古( ) 讕語(l ) 2 積累詞語：熾痛 標直： 亙古：二、理解探究1、如何理解本文的標題-土地的誓言？2、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義？三、合作釋疑3、如何理解第一段最后“當我我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見

43、像我的心里噴涌著血液一樣”幾句話？四、課內(nèi)精讀對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛，我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高梁，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的

44、足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風這時我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。4. 除了對故土的強烈思念之外，本文還表達了哪些情感？5第一段寫了三方面的內(nèi)容，,請簡要概括. 6在這段中作者用了什么修辭手法？有什么作用？五、拓展延移 作為中國第一個登上太空的人，楊利偉看到了浩瀚宇宙中美麗的地球，與此同時，許許多多中國人都在問：看到萬里長城了嗎？ 不知從何時起，“中國的萬里長城是太空中能夠用肉眼看到的地球上惟一的人工建筑”的說法就廣為流傳。這個惟一，已經(jīng)成為中國人引以為榮的驕傲與自豪。但是，楊利偉卻非常明確而肯定地答復“沒有看到。

45、” 楊利偉的回答，讓許多人在興奮中感到一絲 楊利偉說的是實話，因為，長城的平均寬度不到10米，據(jù)計算，如果在月球上看長城，就相當于在2688米之遙看一根頭發(fā)絲，如果不借助于現(xiàn)代化的觀測儀器，肉眼是很難分辨的。 楊利偉發(fā)現(xiàn)了真理，同時也發(fā)現(xiàn)了謬誤。但是，實話要實說，卻需要勇氣。因為，有些被傳聞認定的神圣的東西，雖是謬誤的，但在人們心目中是神圣而不可褻瀆的。其實早就有一些親歷太空的宇航員已在實事求是地糾正，說在太空用肉眼其實是看不到長城的。但是，有些媒體卻抱著“寧可信其有，不可信其無”的態(tài)度，未予報道和糾正。 楊利偉作為中國太空第一人，具有敢于探索、不怕犧牲的勇氣；而更難能可貴的是他的另一種勇氣實

46、事求是、實話實說的勇氣。盡管謬傳已經(jīng)成為國人引以為榮的自豪，成為一種神圣的民族輝煌，成為一種史詩般的英雄情結，但它畢竟是謬傳，謬傳的東西，早晚是要被真實的現(xiàn)實取而代之的。因此，實話實說需要勇氣，我們也應該有這個勇氣。 長城是偉大而輝煌的，盡管你在太空中看不到它。但是中國民族文化的偉大，卻早已在太空中“雁過留聲”。據(jù)報載，美國宇航局發(fā)射的“航行者”太空船，在太空播放的樂曲中，就有一首古老的中國古箏曲流水，將中華民族歷史的偉大與輝煌，揮灑得酣暢淋漓，絲毫不遜于俯覽長城的大寫意。 承認在太空中看不到長城，是楊利偉這新一代航天人實事求是的勇氣；但長城已在世界人民的胸中，無論走到哪里，人們都會神往它的雄

47、姿偉跡。更讓人高興的是，楊利偉航天飛行的成功，不正意味著中國人長城精神的發(fā)揚光大與開拓延續(xù)？從這一點上來說，即使看不到長城，長城的偉大與輝煌，也將成為不可或缺的人類航天精神的向往與激勵。所以我們說，長城，將與宇宙、日月同輝，盡管你在太空中看不到它。 7.為什么在太空中用肉眼能看到長城的謬傳長期以來得不到糾正，請從第段中找一句話作答。8.閱讀第段，根據(jù)上下文行文思路，在“”處補充一個所熟知的典型事例，注意前后連貫9.面對楊利偉的真實回答，許多人感到極為遺憾與失望，對此，你是如何看待的？第10課 木蘭詩教師寄語：常思奮不顧身，而殉國家之急。司馬遷學習目標 l誦讀課文，理解文章內(nèi)容。 2理解木蘭這個

48、古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。 3.學習本文詳細得當?shù)臄⑹路椒?，領會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。 學習過程一、基礎知識1、讀準下列加點字音：可汗 韉 胡騎 戎機 朔氣 金柝 2、通假字對鏡帖花黃火伴皆驚忙3、積累詞語：旦辭爺娘去 愿為市鞍馬東市買駿馬 木蘭當戶織關山度若飛 賞賜百千強二、理解探究2木蘭詩是一首什么題材的詩?作品時代怎樣? 3木蘭詩按什么順序安排故事情節(jié)的？全詩可分為幾部分？各部分都寫了什么內(nèi)容？三、合作釋疑4本詩寫木蘭從軍的全過程，全詩共寫了幾件事？哪些詳？哪些略？這樣的詳略安排突出了木蘭哪些方面的思想品格？5全詩結尾以兔作喻的原因是什么？四

49、、課內(nèi)精讀萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。 歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強?？珊箚査?，木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。 爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。 1.分別用一句話概括選文三段各段的內(nèi)容。 (1)(2) (3) 2.從選文看，文章略寫_和_，詳寫_，突出了木蘭既有 _，又有 _的多重性格。 3.解釋加點詞的含義。 (1)朔氣傳金柝( ) (2)出郭相扶將(

50、) (3)著我舊時裳( ) (4)對鏡帖花黃( ) 五、拓展延伸晉平公問子師曠曰：“吾年七十，欲學，恐已暮矣?！睅煏缭唬骸昂尾槐鼱T(1)乎 ”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎 ”師曠曰：“盲臣(2)安敢戲君乎？” 臣聞之：“少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如秉燭之明。秉燭之明，孰與昧行乎。 ”平公曰：“善哉!” 注釋：秉燭：點燭。當時的燭，只是火把，還不是后來的蠟燭。盲臣：師曠為盲人，故自稱。1.解釋下面加點的字：問于師曠：（ ） 安敢戲君乎:（ ） 2.將下列文言文語句翻譯成現(xiàn)代漢語. 秉燭之明，孰與昧行乎 3.這則故事告訴我們的道理是什么？ 第11課 鄧稼先教師寄語：各

51、出所學，各盡所知，使國家富強不受外侮，足以自立于地球之上。詹天佑學習目標1、體會課文語言平實、感情真摯的特點。 2、能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。 3、深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。學習過程一、基礎知識1、應掌握的加點字的讀音。河水縈帶（ ） 至死不懈（ ） 鞠（ ）躬盡瘁( ) 鮮（ ）為人知 婦孺（ ）皆知 風悲日曛（ ） 彷（ ）徨（ ） 死而后已（ ）2、詞語解釋可歌可泣：鞠躬盡瘁：截然不同：鋒芒畢露：婦孺皆知：馬革裹尸：二、理解探究2本文不同于一般的人物傳記,更不同于一般寫人的記敘文，說說不同點。3全文六個部分之間有什么聯(lián)系？三、合作釋疑4有人說，這是一篇至情文，何以見得？5為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹？四、課內(nèi)精讀奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設計的領導人，各是兩國的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同甚至可以說他們走向了兩個相反的極端。奧本海默是一個拔尖人物，鋒芒畢露。他二十幾歲的時候在