1、贈(zèng)汪倫教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩(shī)。2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。3、精讀一首贈(zèng)汪倫，帶動(dòng)一組送別詩(shī)，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。方法與過(guò)程：讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。情感態(tài)度及價(jià)值觀：理解詩(shī)中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境。教學(xué)過(guò)程：一、解題1、跟師一起板書(shū)課題。（齊讀課題）2、解釋“贈(zèng)”。我們以前也學(xué)習(xí)過(guò)一首題目中有“贈(zèng)”的古詩(shī)。（生回憶贈(zèng)劉景文）生答：“贈(zèng)”的意思就

2、是“送”。3、汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。4、孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)來(lái)贈(zèng)送給汪倫呢？（板書(shū)：李白汪倫）二、初讀古詩(shī)，讀通讀懂。1、自學(xué)提示：（1）畫(huà)出生字詞，通過(guò)拼音認(rèn)讀。（2）正確流利地朗讀這首詩(shī)。2、孩子們，請(qǐng)你們根據(jù)提示，捧起書(shū)，自由自在地讀，無(wú)拘無(wú)束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準(zhǔn)哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號(hào)待會(huì)兒和大家共同解決。（生自由地讀詩(shī)）3、師：好，現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。（課件：帶拼音的生字詞）指名讀、小老師帶讀4、（課件：去拼音的生字詞）開(kāi)火車(chē)讀5

3、、（課件：全詩(shī)附帶注釋。將：馬上。欲：就。忽聞：忽然聽(tīng)見(jiàn)。踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。千尺：很深。不及：比不上。情：情誼。）6、指名讀全詩(shī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽(tīng)，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更棒了。）7、你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩(shī)大概的意思說(shuō)一說(shuō)嗎？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用自己的話來(lái)概括，其他的同學(xué)也可及時(shí)補(bǔ)充）8、全班帶著節(jié)奏齊讀全詩(shī)?！驹O(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法?！咳?、故事引趣，激發(fā)情感。1、師：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢！你們想聽(tīng)嗎？（課件6：李白送汪倫情景動(dòng)畫(huà)圖）李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山

4、，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店?！崩畎滓豢?，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到那里一看，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店?！崩畎谆腥淮笪?，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深

5、地感動(dòng)了，高興時(shí)吟詩(shī)一首贈(zèng)汪倫。2、（再出示課件）師生合作深情吟誦全詩(shī)。3、你從哪句詩(shī)句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼呢？（課件7：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！保?）桃花潭水真的有千尺深嗎？理解深千尺：虛指，夸張的寫(xiě)法。說(shuō)明桃花潭的水很深。師引導(dǎo)：孩子們，詩(shī)歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩(shī)，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當(dāng)平常言語(yǔ)不足以表達(dá)其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所以，才會(huì)有夜宿山寺中的“危樓高百尺，手可摘星辰?！辈艜?huì)有望廬山瀑布中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币膊艜?huì)有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！保ㄕn件8：三首詩(shī)中的三個(gè)夸張

6、寫(xiě)法的詩(shī)句）（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來(lái)的，但兩人卻一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚。然而，相聚的日子總是過(guò)得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更是觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來(lái)比喻情深。（板書(shū)：水深情深）（3）李白哪里是想說(shuō)水深，他分明是想說(shuō)（生答：李白和汪倫的情意像桃花潭水一樣深）（4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)我的情意深?。≌媸撬?，情更深。（板書(shū)：更）（5）在李白看來(lái)，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對(duì)自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰(shuí)能把這種深厚的感情送進(jìn)你的朗讀中讀出來(lái)。（再次出示課件）個(gè)別動(dòng)情朗讀（6）讓我們一起通過(guò)朗讀，把李白對(duì)好友

7、的深情厚意表達(dá)出來(lái)吧！（齊讀）4、過(guò)渡：李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日，卻結(jié)下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見(jiàn)？此時(shí)，站在船頭（情景對(duì)話）“李白，李白，你在想些什么呢？”（學(xué)生變換成李白的角色）5、有人說(shuō)，豪放的李白不想傷感，便留下書(shū)信一封，想要不辭而別?？墒窍氲疆?dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見(jiàn)；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒(méi)有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見(jiàn)汪倫一面??！正在這時(shí)，李白忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，你又會(huì)是怎樣的心情呢？（學(xué)生答：不舍或必定會(huì)有一份意料之外的驚喜）6、有人說(shuō)，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特

8、別的方式來(lái)為李白送行，給李白一個(gè)驚喜。你們見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)）7、可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深）8、（課件：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。（生個(gè)別試讀、全班齊讀）9、此時(shí)此刻，望著匆匆趕來(lái)的汪倫，李白一定會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。李白、汪倫，你們想說(shuō)些什么，就快說(shuō)吧?。ㄕ?qǐng)一生演李白，一生演汪倫，表演此時(shí)依依惜別的情景）【設(shè)計(jì)意圖：由于有了生動(dòng)的故事充實(shí)詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)生在輕快的音樂(lè)聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情

9、，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界】四、創(chuàng)設(shè)情境，配樂(lè)三讀。（再次出示課件5）1、一讀：想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來(lái)相送的汪倫，你不禁脫口而出（請(qǐng)一男生讀全詩(shī)）2、二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧?。ㄕ?qǐng)一女生讀全詩(shī)）3、三讀：對(duì)，這就是“詩(shī)仙”李白，他可以表現(xiàn)為夜宿山寺的奇思妙想，可以表現(xiàn)為望廬山瀑布的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為贈(zèng)汪倫的灑脫豪放，就讓我們?cè)俅我髡b起這首流傳千古的贈(zèng)汪倫（齊讀全詩(shī)）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的引導(dǎo)，誦讀，讓古詩(shī)的情感層層深入，達(dá)到讀中悟情的效果?！课濉⒄n外積累，個(gè)性飛揚(yáng)

10、1、搜集一些有關(guān)離別的詩(shī)或文章去讀一讀，摘抄下自己喜歡的語(yǔ)句背一背。2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。相信同學(xué)們也曾經(jīng)與老師、同學(xué)、親戚、好友分別，心中不免依依不舍。你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？從這些送別詩(shī)中摘錄你最喜歡的名句或自己仿寫(xiě)一首送別詩(shī)送給他們。板書(shū)：贈(zèng)汪倫李白汪倫將欲行踏歌聲水深情更深書(shū)湖陰先生壁教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)；2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩(shī)句所描繪的情境，感悟詩(shī)人豐富的想象力；3、學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)詩(shī)人退居田園后愉悅的心境。過(guò)程與方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題；明詩(shī)意,感情讀；悟詩(shī)情，感情背。情感態(tài)度價(jià)值觀: 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的

11、態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：1、體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感；感悟詩(shī)人豐富的想象力，2、學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。教學(xué)方法：誦讀學(xué)習(xí)法教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入，理解詩(shī)題談話：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)題西林壁，知道了詩(shī)人是將詩(shī)寫(xiě)在了西林寺的墻壁上。無(wú)獨(dú)有偶，今天我們要學(xué)的書(shū)湖陰先生壁一詩(shī)也是將詩(shī)寫(xiě)在了墻壁上。詩(shī)題可理解為？明確：題寫(xiě)在湖陰先生庭院墻壁上的詩(shī)。二、交流資料，簡(jiǎn)介詩(shī)人1、交流資料同學(xué)們，你對(duì)王安石有哪些了解呢？（師生活動(dòng)、展示資料）2、簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫(xiě)作背景王安石（1021年1086年），字介甫，號(hào)半山，封荊國(guó)公，臨川人(今江西省撫州市），北宋杰出的思想

12、家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。有王臨川集、臨川集拾遺等存世，元日梅花最著名。湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間（10781086）閑居江寧（今江蘇南京）時(shí)的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。三、初讀詩(shī)文、感知詩(shī)意1、自讀自悟，借助工具書(shū)及注釋，理解詞意，進(jìn)而理解每句詩(shī)的意思。采用邊讀邊畫(huà)邊批的方式學(xué)習(xí)。2、小組討論、交流、繼續(xù)研究。3、交流反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)：（1）詞意：長(zhǎng)掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。 靜：干凈。畦：讀音q，意為田園中劃有界限的長(zhǎng)條方塊。排闥：讀音t，推開(kāi)門(mén)，排為推，闥為門(mén)。（2）理解詩(shī)意：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒(méi)有一絲青苔?；ú輼?shù)木成行滿畦，都是主人親手栽種。庭院外

13、一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開(kāi)門(mén)，送來(lái)青翠的山色。4、學(xué)生嘗試自己翻譯詩(shī)意。四、誦讀詩(shī)句，感悟詩(shī)境1、劃節(jié)奏，有感情地朗讀全詩(shī)，再悟詩(shī)意。茅檐/長(zhǎng)掃/靜無(wú)苔， 花木/成畦/手自栽。 一水/護(hù)田/將綠繞， 兩山/排闥/送青來(lái)。 2、深入理解詩(shī)句，感悟詩(shī)境 (教師出示問(wèn)題)（1）詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的？（2）本詩(shī)哪句采用了擬人的手法？（3）全詩(shī)哪些詩(shī)句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩(shī)句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔？學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，集體交流，重點(diǎn)引導(dǎo)；（1）“凈”，是通過(guò)“無(wú)苔”二字體現(xiàn)的。教師引導(dǎo)：江南地濕，又時(shí)值初夏多雨，這對(duì)青苔的生長(zhǎng)比之其他時(shí)令都更為有利

14、。況且，青苔性喜陰暗，總是生長(zhǎng)在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺(jué)舒適。繼續(xù)引導(dǎo)：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時(shí)候，要注意表達(dá)作者心情的愉快。自讀自悟，想像畫(huà)面，感悟詩(shī)境。（2）含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩(shī)“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”采用了擬人手法。教師引導(dǎo)：門(mén)前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩(shī)人眼里，山水對(duì)這位志趣高潔的主人也有情誼。詩(shī)人運(yùn)用擬人手法，將“一水”“兩山”寫(xiě)成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。邊讀邊悟，想像畫(huà)

15、面，感悟詩(shī)境。（3）“茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽?！卑凳玖酥魅松钋槿さ母哐牛耙凰o(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”表現(xiàn)了主人的高潔。3、學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀、小組交流讀、感悟詩(shī)境。4、朗誦全詩(shī)，感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。5、再次齊讀，加深印象。五、總結(jié)中心，升華主題1、課堂總結(jié)：書(shū)湖陰先生壁描寫(xiě)的是湖陰先生家庭的清幽，院內(nèi)、院外的美景，表達(dá)了作者對(duì)湖陰先生庭院的贊美，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的深情，同時(shí)也寄托了詩(shī)人的閑適心情。2、升華主題：同學(xué)們，本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)湖陰先生庭院內(nèi)簡(jiǎn)樸的居室，異常潔凈，院外的山水農(nóng)田，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。六、作業(yè)布置，拓展延伸1、背

16、誦并默寫(xiě)全詩(shī)，感悟古詩(shī)內(nèi)涵。2、結(jié)合詩(shī)歌，在想像畫(huà)面，感悟詩(shī)境的基礎(chǔ)上，書(shū)湖陰先生壁一詩(shī)配幅插圖。七、板書(shū)設(shè)計(jì) 書(shū)湖陰先生壁 （宋）王安石 院里： 茅檐 花木 院外： 一水 兩山 景美人更美 典故： 護(hù)田 排闥 表達(dá)方法：描寫(xiě) 擬人秋詞教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)1. 感情讀文，了解情景交融的寫(xiě)法。2. 領(lǐng)悟蘊(yùn)含在詩(shī)中的人生哲理。教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入： 同學(xué)們：自古以來(lái)，文壇諸多人物每每見(jiàn)秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實(shí)的寫(xiě)照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下唐代詩(shī)人劉禹錫的賦秋之作秋詞（板書(shū)題目及作者）。(二）了解作者作品：（請(qǐng)同學(xué)們把從網(wǎng)

17、上搜集到的有關(guān)知識(shí)述說(shuō)出來(lái)然后總結(jié)） 劉禹錫，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽(yáng)，和白居易為詩(shī)友，并稱“劉百”。他的仿民歌竹枝詞，別開(kāi)生面，對(duì)后世影響很大。有劉夢(mèng)得文集40卷。（三）自主探究：一讀：讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏要求學(xué)生標(biāo)出疑難字音并借助工具書(shū)自行解決要求學(xué)生在詩(shī)歌中劃出節(jié)奏二讀：結(jié)合注釋，讀明詩(shī)意 要求學(xué)生結(jié)合課下注釋或工具書(shū)了解詩(shī)意遇有疑難問(wèn)題可以在組內(nèi)交換看法三讀：品析意象，讀出情感 要求學(xué)生在文中劃出所寫(xiě)之景物有哪些，思考這些景都帶有什么色彩

18、（四）展示評(píng)價(jià)一讀：在學(xué)生自讀展示2-3遍后的基礎(chǔ)上泛讀明確聽(tīng)讀要求指名學(xué)生或小組朗讀二讀：出示幻燈片檢驗(yàn)學(xué)生掌握字詞情況三讀：出示“意象”釋義幻燈片引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象體悟作者情感適時(shí)出示本詩(shī)創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生知人論世要求學(xué)生帶感情朗讀播放視頻錄音兩遍（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)一基礎(chǔ)題字音，重點(diǎn)字義，作者簡(jiǎn)況（見(jiàn)幻燈片）二達(dá)標(biāo)題1. 作者為什么要寫(xiě)古人對(duì)秋的感受？2. “自古逢秋悲寂寥，我言秋色勝春朝?！辈捎昧耸裁词址?？表露了劉禹錫怎樣的心境？3. 借景抒情的句子是哪一句？詩(shī)人在詩(shī)中借沖天而上的“鶴”，抒發(fā)了什么感情？板書(shū)設(shè)計(jì)：秋詞劉禹錫頌秋 激越向上感懷 充滿活力從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生背誦古詩(shī)，提

19、高學(xué)生朗讀能力，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：理解守邊戰(zhàn)士思鄉(xiāng)之情和誓死殺敵的誓言。教學(xué)方法：情景教學(xué)法，談話法。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、課件、精忠報(bào)國(guó)歌曲錄音等。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：一、以詩(shī)會(huì)友，導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎。今天我們來(lái)以詩(shī)會(huì)友?！扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)，（ ），（ ），不教胡馬度陰山?！边@首詩(shī)是哪位愛(ài)國(guó)詩(shī)人寫(xiě)的？（王昌齡） 今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)王昌齡筆下的另一首邊塞詩(shī)從軍行（其四），領(lǐng)略一下邊塞風(fēng)光，了解一下守邊戰(zhàn)士的生活狀況。二、欣賞錄音，整體感知。 1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。 2、從軍行是邊塞戰(zhàn)士守邊生活的詩(shī)歌形式。 3、請(qǐng)

20、同學(xué)們交流課下收集的資料簡(jiǎn)介王昌齡。三、品讀古詩(shī)，體會(huì)意境。 1、請(qǐng)學(xué)生自由讀詩(shī)，讀出韻律美。 2、齊讀古詩(shī)，了解內(nèi)容。（本詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了邊塞的奇特風(fēng)光，頷聯(lián)寫(xiě)了守邊戰(zhàn)士愛(ài)國(guó)誓言。） 3、小組內(nèi)圍繞問(wèn)題讀詩(shī)，體會(huì)意境。 （1）首聯(lián)寫(xiě)了哪些景物，這種寫(xiě)法有什么好處？（青海、長(zhǎng)云、雪山、孤城、玉門(mén)關(guān)，起到渲染作用，烘托出邊塞環(huán)境惡劣，守邊戰(zhàn)士戍邊之苦。）（2）、“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”這句詩(shī)含義是什么？（戰(zhàn)士身經(jīng)百戰(zhàn)，鎧甲磨穿了，體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)之苦。）（3）、戰(zhàn)士的誓言是什么？你體會(huì)到了什么？（“不破樓蘭終不還?！斌w現(xiàn)戰(zhàn)士愛(ài)國(guó)熱情。） 4、全班比賽讀古詩(shī)，讀出戰(zhàn)士誓死戍邊的決心，交流詩(shī)意。 四、背誦古詩(shī)，積累語(yǔ)言

21、。 看圖背誦古詩(shī)，體會(huì)守邊戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)熱情。 五、拓展作業(yè)，做愛(ài)國(guó)卡。 伴著精忠報(bào)國(guó)這首歌，每一個(gè)炎黃子孫都想用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)祖國(guó)，讓我們把“為國(guó)家繁榮富強(qiáng)而發(fā)奮讀書(shū)”作為我們的誓言，回家后制作一張“愛(ài)國(guó)卡”上面默寫(xiě)從軍行這首古詩(shī)，讓我們以守邊戰(zhàn)士為榜樣，從我做起，為國(guó)爭(zhēng)光吧！ 竹枝詞教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話引入，了解詩(shī)人。同學(xué)們，寒假里老師在常德市柳葉湖邊看到了一位英俊灑脫、氣度非凡的詩(shī)人，他漫步湖邊，身邊是兩只仙鶴相伴，背后是氣派威武的司馬樓。看到他，我就情不自禁地吟起來(lái)湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨， 九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯 說(shuō)到這里，大家知道詩(shī)人是誰(shuí)嗎?來(lái)一起和詩(shī)人打個(gè)招呼。這首詩(shī)的題目是

22、竹枝詞(電腦大屏幕1-3幅)來(lái)，讓我們一起走進(jìn)書(shū)本，和詩(shī)人一起享受美好的春天，多彩浪漫的感情。請(qǐng)開(kāi)書(shū)。(板書(shū)題目)二、自學(xué)品悟，初識(shí)詩(shī)歌。(1師范讀，指名學(xué)生有感情朗讀，學(xué)生齊讀。(2回憶自學(xué)方法一步：解詩(shī)題，知作者。二步;抓字眼，明詩(shī)意。三步;多誦讀，悟詩(shī)情。(3) 學(xué)生自學(xué)。同時(shí)希望學(xué)生一能上講臺(tái)黑板上書(shū)寫(xiě)詩(shī)歌。學(xué)生一能上來(lái)搜索本課相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。(自學(xué)完可以小組里交換下意見(jiàn))(4)自學(xué)匯報(bào)點(diǎn)評(píng)書(shū)寫(xiě)同學(xué)的作品，提出建議。電腦課代表給同學(xué)們介紹他搜集的資料。邊說(shuō)邊講。指名一學(xué)習(xí)小組匯報(bào)自學(xué)情況。(4) 學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)到這里，大家腦海里有些怎樣的問(wèn)題需要和老師一起解決，請(qǐng)大家隨意說(shuō)下。(解釋下雙關(guān)

23、修辭)(在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，利用詞的多義和同音的條件，有意使語(yǔ)句具有雙重意義，言在此而意在彼，這種修辭手法叫做雙關(guān)。雙關(guān)可使語(yǔ)言表達(dá)得含蓄、幽默，而且能加深寓意，給人以深刻印象。1、意義雙關(guān)2、諧音雙關(guān)誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟情感(1) 誦讀比賽，能背誦的同學(xué)可以不看書(shū)?？蠢蠋煹氖謩?shì)。(1-4小組輪流讀到全班齊讀)學(xué)生男，女有感情范讀。(2)過(guò)渡：同學(xué)們的詩(shī)歌把老師仿佛又帶到了美麗的柳葉湖邊，看，春風(fēng)里，如絲如夢(mèng)的柳條下，一個(gè)頭戴金釵，雙眼含笑，手挽著竹籃在湖邊洗衣服的漂亮姑娘。她突然癡情地望著湖那邊三、寫(xiě)畫(huà)結(jié)合，想象意境(聽(tīng)到這里，同學(xué)們是不是有想繼續(xù)寫(xiě)下去的感覺(jué)。這就是靈感。讓我們揮灑手中的小小鋼筆

24、，讓詩(shī)人描繪的情景在我們的筆下浮現(xiàn)出來(lái)，好嗎?)表達(dá)形式不限，展開(kāi)自己的想象的翅膀，可以用不同的體裁來(lái)表達(dá)。多少字不限)寫(xiě)意境散文，繪心中夢(mèng)畫(huà)。學(xué)生自由寫(xiě)片段，同時(shí)希望一學(xué)生上講臺(tái)來(lái)描繪圖畫(huà)。(5分鐘左右)評(píng)畫(huà)，讀文。暮江吟教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入1.古代有一位詩(shī)人，他寫(xiě)的詩(shī)通俗易懂，每次寫(xiě)完詩(shī)后，他總要讀給隔壁的老奶奶聽(tīng)，一遍遍地讀，一遍遍地改，直到老奶奶聽(tīng)懂為止，哪位同學(xué)知道這個(gè)詩(shī)人是誰(shuí)。（白居易）2.大家學(xué)過(guò)白居易寫(xiě)的詩(shī)嗎？哪位同學(xué)能起來(lái)給大家背誦一下。3.背誦古詩(shī)。二、新授（一）走進(jìn)暮江吟1.今天我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一首白居易寫(xiě)的古詩(shī)暮江吟。2.你從詩(shī)題中知道了什么？時(shí)間：傍晚；地點(diǎn)：江邊。 吟：吟誦

25、。3.白居易在傍晚的江邊看到了什么樣的美景呢？讓我們一起走進(jìn)暮江吟。4.指導(dǎo)朗讀。（二）欣賞暮江吟5.讀完這首詩(shī)，你能否用古詩(shī)中的一個(gè)詞來(lái)概括一下詩(shī)人所看到的景物的特點(diǎn)？6.它的“可愛(ài)”表現(xiàn)在那里？生：一道夕陽(yáng)照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。生：我補(bǔ)充，一道殘陽(yáng)并不是一道，照在河水中有很多的。師：瞧，這兩位同學(xué)多能干啊！還有什么問(wèn)題嗎？生：太陽(yáng)都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？師引導(dǎo)大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢(shì)。從這個(gè)手勢(shì)中你感受到什么？生：很柔美。師：你能讀出來(lái)嗎？（生讀）師：那剛才討論中認(rèn)為最美的是什么？生：半江瑟瑟半江紅，最美。因?yàn)檫@

26、種景色像湖面嗎？我認(rèn)為不像。師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說(shuō)一說(shuō)這是怎樣的紅？怎樣的綠啊？生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。師：還有哪兒很美？生：我覺(jué)得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價(jià)值連城的，很美的。師：當(dāng)白居易沉浸在這夕照?qǐng)D中，不覺(jué)天色漸漸暗下來(lái)，低頭一看，他看到了什么？生：露珠。師：此時(shí)此刻，如果你就是白居易，你的心情會(huì)怎么樣？生：能看到這樣的美景真幸福啊！生：看到這些，我的疲勞都不見(jiàn)了。生：我心情舒暢。生：很想去。師：課文中有一個(gè)詞就表示這個(gè)意思，是什么？對(duì)，“可憐”就是“可愛(ài)”的意思。能把剛才理解到的讀出來(lái)嗎？（生讀

27、詩(shī)）師：教師從你們的語(yǔ)言和動(dòng)作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易，誰(shuí)來(lái)吟吟這首詩(shī)（指名吟詩(shī)）你覺(jué)得他吟得怎么樣？生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學(xué)生爭(zhēng)著，比著讀）師：看著同學(xué)們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩(shī)（同學(xué)們鼓掌）師：我們現(xiàn)在一齊來(lái)吟一吟。你們現(xiàn)在就站在江邊（生吟詩(shī)，音樂(lè)起）讀了這首詩(shī)，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？生：我最喜歡“鋪”字。因?yàn)樗憩F(xiàn)出美，顯得親切，安閑。生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因?yàn)樗鼊傊袔АＩ何矣X(jué)得“真珠”這個(gè)比喻用得好，把露珠寫(xiě)得閃閃發(fā)光，很美。生：“半江瑟瑟半江紅”這個(gè)句子寫(xiě)得很美，像五彩池。7. 下面讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)朗讀錄音，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的情感。（放

28、配樂(lè)詩(shī)朗誦）你能不能通過(guò)朗讀把詩(shī)人的感情表達(dá)出來(lái)？（生自由讀，指名讀），大家用贊美的語(yǔ)氣一起來(lái)朗讀一下這首暮江吟?？吹竭@么美的景色，詩(shī)人已吟出優(yōu)美的詩(shī)句，如果是你，此情此景最想做什么？三畫(huà)中悟詩(shī)情1、如果你看到這么美的景色？想做些什么？2你覺(jué)得這首詩(shī)可以畫(huà)幾幅呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。選擇一幅畫(huà)一畫(huà)（音樂(lè)情境）。（建議：畫(huà)傍晚的選用黃色的紙，畫(huà)晚上的選用藍(lán)色的紙，這樣的效果會(huì)更好一些。）3展示交流： 第一幅：介紹一下你的畫(huà)。生述。誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？重點(diǎn)：“鋪”字有沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)？什么東西可以鋪？你能把你的畫(huà)吟出來(lái)嗎？為什么這么吟？點(diǎn)撥：a請(qǐng)同學(xué)們用比較法把“鋪”換成“射”“照”“映”讀一讀，體會(huì)一下，感覺(jué)怎樣

29、？b你會(huì)做“鋪”的手勢(shì)嗎？邊做邊吟，試試看。從這個(gè)手勢(shì)中你還能感受到什么？ c對(duì)呀，夕陽(yáng)的余暉從地平線上一道道地射過(guò)來(lái)，幾乎與江面平行，就像一床巨大的紅地毯，非常壯觀，而詩(shī)人用一個(gè)“鋪”字就把這意境生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了，我們一起邊做邊吟。d這是怎樣的紅，怎樣的綠啊，你能用上“仿佛”、“好像”說(shuō)一說(shuō)嗎？e在夕陽(yáng)的魔力下，整條江好像成了一大塊美麗的玉石了！把你的感受吟出來(lái)。D還可以畫(huà)些什么？E傍晚還有這么多的美景，詩(shī)人為什么不寫(xiě)呢？.第二幅：介紹一下你的畫(huà)。生述。誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？C還可以畫(huà)些什么？D能把剛才的理解、剛才的感受吟出來(lái)嗎？可以邊做邊吟。自由讀、指讀。 （朗讀引導(dǎo)：詩(shī)人也用一個(gè)詞表示了你剛才

30、的這種心情和感受，是什么？“可憐”就是？再讀。）4詩(shī)人描繪的第二句詩(shī)的時(shí)間是晚上，而第一句卻是傍晚，為什么上下兩句時(shí)間相差這么遠(yuǎn)，你能發(fā)揮想象把它補(bǔ)上去，編成一個(gè)故事嗎？交流。6現(xiàn)在你明白詩(shī)人為什么要寫(xiě)這首詩(shī)嗎？出示小資料。小結(jié)：是啊，咱們的江南、咱們的家鄉(xiāng)風(fēng)景如畫(huà)！也正因?yàn)榇笤?shī)人白居易深深地?zé)釔?ài)著咱們江南這一帶，所以咱們的江南在他的心里永遠(yuǎn)都是最美的！三、課堂小結(jié)1.小結(jié)：你能想象的出作者流連江邊，淺唱低吟時(shí)的感情嗎？詩(shī)人用美妙的詩(shī)句描繪著傍晚至深夜江邊的景色，贊美了暮江的美麗，表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)，我們也應(yīng)該象詩(shī)人一樣留心身邊的一山一水，從中發(fā)現(xiàn)美，去謳歌美。2、動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)此時(shí)的感受四、

31、布置作業(yè)這么好的詩(shī)應(yīng)該背下來(lái)。大家試著讀讀背背。寒食教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。過(guò)程與方法：借助注釋、圖畫(huà)了解、想象詩(shī)中描繪的景物。情感態(tài)度價(jià)值觀: 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。（1）指名讀。（讀后評(píng)讀）（2）填空練習(xí)。韓食這首詩(shī)是（唐代）詩(shī)人（ ）所做。二、教師點(diǎn)撥。（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。韓翃：字君平，南陽(yáng)(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書(shū)舍人，“大歷十才子”之一。原有詩(shī)集，后散佚，明人輯

32、有韓君平集。寒食是我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。（2）明詩(shī)意,感情讀。師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。“春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。”詩(shī)人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中?！按撼恰币徽Z(yǔ)，高度凝煉而華美?！按骸笔亲匀还?jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀?！盁o(wú)處不飛花”，是詩(shī)人抓住的典型畫(huà)面。春意濃郁，籠罩全城。詩(shī)人不說(shuō)“處處飛花”，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬ǎf(shuō)是“無(wú)處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩(shī)人不

33、說(shuō)“無(wú)處不開(kāi)花”，而說(shuō)“無(wú)處不飛花”，除了“飛”字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外，還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫(xiě)時(shí)序時(shí)措辭是何等精密?！帮w花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”，這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字?！昂硸|風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)形無(wú)影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái)，一個(gè)“斜”字也是間接地寫(xiě)風(fēng)。第三、四句，論者多認(rèn)為是

34、諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過(guò)我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫(huà)。“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫(xiě)實(shí)的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實(shí)指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會(huì)引起詩(shī)人的特別注意。（3）悟詩(shī)情。師：如果說(shuō)一二句是對(duì)長(zhǎng)安寒食風(fēng)光一般性的描寫(xiě)，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯(lián)情景有一個(gè)時(shí)間推移，一二寫(xiě)白晝，三四寫(xiě)夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火

35、，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”（元稹連昌宮詞），才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典。“誰(shuí)優(yōu)先享受到這種特權(quán)的？讀到這里，你會(huì)想到寫(xiě)什么？（4）朗讀全詩(shī)。三、作業(yè)設(shè)計(jì)：有感情的朗讀課文,練習(xí)背誦四、板書(shū)設(shè)計(jì)：寒食韓翃春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，2用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。3感受到詩(shī)人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法， 4利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，

36、逐步擴(kuò)展知識(shí)面和閱讀面，教法學(xué)法：1變序教學(xué)法 在課堂伊始，就提出古詩(shī)所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等， 這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中。2讀詩(shī)感悟法 “讀”是學(xué)習(xí)古詩(shī)最有效、最常用的方法，“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)”，本課時(shí)安排了朗讀， 配樂(lè)讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑，配樂(lè)讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，3自主學(xué)習(xí)法 課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強(qiáng)自學(xué)能力，教學(xué)過(guò)程：談

37、話導(dǎo)入，激發(fā)興趣問(wèn)題：放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒(méi)有人回不了家的？為什么？ 離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？你們年少也許沒(méi)有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過(guò)和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺(jué)是？（生：思念對(duì)方）將來(lái)同學(xué)們長(zhǎng)大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有，這是什么樣的感情？（學(xué)生：思念故鄉(xiāng)）板書(shū)：思鄉(xiāng)家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤竭@一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來(lái)看看王安石是怎么來(lái)表書(shū)這種思鄉(xiāng)之情的，（二）初讀古詩(shī)，初步感知1檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題 王安石是誰(shuí)？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理

38、想，就作簡(jiǎn)單介紹他寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)？今天，要學(xué)的就是（泊船瓜洲）2掃除閱讀障礙，初讀古詩(shī)（時(shí)間：7分鐘）泊（bo第二聲）是個(gè)多音字，看來(lái)那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)，除了泊是多音字外，這首詩(shī)中還有沒(méi)有其他的多音字？請(qǐng)學(xué)生回答，詩(shī)歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩(shī)嗎？提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個(gè)詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？（三）重讀古詩(shī)，加深理解（時(shí)間：13分鐘）1自由讀詩(shī)，聯(lián)想詩(shī)歌中表現(xiàn)的地理位置辯論是為了更好地理解古詩(shī)，現(xiàn)在我們要不要換種方式來(lái)學(xué)習(xí)？你們想怎樣？設(shè)計(jì)意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒(méi)有表達(dá)思鄉(xiāng)情 這兩個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩(shī)的欲望，相信學(xué)生會(huì)說(shuō)，讓我們自己讀讀古詩(shī)，再讀古詩(shī)，自主讀詩(shī)，用自己喜歡的方式讀詩(shī)，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩(shī)）邊讀邊想象這首詩(shī)描繪出一幅怎樣的畫(huà)面，（時(shí)間：3分鐘）腦海里有畫(huà)面了嗎？推薦一位擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)