1、新民學區(qū)語文課堂高效教學模式實驗：課 時 教 案第六單元 設(shè)計人：朱春娥第20課第1 課時課題 古詩兩首課型精 讀目標預設(shè)1、 學會本課的5個生字，背誦并默寫黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2、 體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。3、 結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。 4、培養(yǎng)學生搜集信息的能力、自主學習的能力、想象的能力。 教材分析 黃鶴樓送孟浩然之廣陵是人教版四年級下冊第25課中的一首古詩。通過描繪李白送好朋友孟浩然去廣陵的動人場面，表現(xiàn)了友人間的依依惜別之情。重點難點1、背誦并默寫黃鶴樓送孟浩然之廣陵。體會末兩句詩的情感。 2、體會詩的意境。教 法創(chuàng)設(shè)情境法、誦讀法學

2、法讀中感悟教學準備教 師制作多媒體課件。學 生 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。 讀熟詩歌。 板書設(shè)計 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 煙花三月 黃鶴樓廣陵 李白 依依惜別 孟浩然 教 學 過 程研討調(diào)整個人完善一、預習交流1、 學生展示課前搜集的送別詩。2、 檢查生字掌握情況。3、 學生試著朗讀古詩，讀出詩的韻味。二、導讀達標1、解題： 全班齊讀課題。展示黃鶴樓圖片，資料，介紹黃鶴樓。師問：誰了解孟浩然啊，給我們介紹一下吧？ 師問：這里的“之”怎樣理解？誰來試著說一說？（之：往、去）師導：題目說的是誰送誰，從什么地方到什么地方去？指名說題意。（在黃鶴樓送孟浩然去廣陵）2、理解第一、二行詩的意思a、西辭

3、：從西邊離開。（展示地理圖，由圖可見黃鶴樓在揚州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）b、煙花：形容花開得繁茂，象浮動的煙霧。（指導想象鮮花盛開的景象）C、談話：這兩行詩分別點明了送別的地點、時間，所以前兩行詩是敘事。請用重點符號勾畫出關(guān)鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）齊讀第一、二行詩句。3、理解第三、四行詩句的意思。a、孤帆：一只孤獨的帆船或一片孤獨的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫出了詩人對朋友的牽掛）b、唯：唯獨，只。（也體現(xiàn)出詩人對朋友的擔憂）c、天際：天邊，天水之間。自由朗讀全詩，同桌互相說說整首詩的意思。指名匯報說詩意。全班齊讀全詩。五、朗讀詩句，體會詩情。l、談話：剛才我們理解

4、了詩意，老朋友孟浩然要遠去他方，詩人李白送別時是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長）2、提問：誰愿意把這兩行詩讀出來？（孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流）3、提問：在這兩行詩中哪兩個詞最能體現(xiàn)朋友之間的依依惜別之情，體現(xiàn)出詩人對朋友的無限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見”）4、請同學們看大屏幕，想象“孤帆遠影”、“長江天際流”的景象。體會作者的心情。 5、請男生來試一試。（讀后，女生評，師評） 6、請女生再來讀一讀。（讀后，男生評，師評） 7、齊讀。教 學 過 程研討調(diào)整個人完善三、讀寫訓練你送別過親人或朋友嗎？把你印象最深的一次寫下來！ 四、閱讀延伸 1、談話：聽了大家情深意長的朗

5、讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水之間。請同學們想象一下詩人會想些什么呢？2、請同桌互相說一說。（學生交流）3、指名上臺匯報交流，互相評價。（這一別不知何時再相見了；江水啊，請把我的好朋友平安載到揚州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會再相見的）作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)題提高題創(chuàng)新題 有感情地朗讀古詩。同學們，學完這首詩，你感受最深的是什么？你送別過親人或朋友嗎？把你印象最深的一次寫下來！教后記實教案審閱情況： 組長簽字： 領(lǐng)導簽字：新民學區(qū)語文課堂高效教學模式實驗：課 時 教 案 第六單元 設(shè)計人：朱春娥第20課第2課時課題古詩兩首課型精讀課文目標預設(shè)1、

6、學習古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。 2、體味“景語皆情語”。3、有感情的誦讀這首詩，體會友人間依依惜別之情。教材分析 送元二使安西是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。 重點難點掌握古詩的學習方法；體會古詩所表達的情感。教 法以情促讀法。通過各種形式的朗讀訓練，使學生從理解感悟想象表達，形成環(huán)環(huán)相扣的訓練線路。學 法讀中感悟教學準備教 師課 件學 生1、搜集有關(guān)詩人

7、王維的資料。 2、熟讀古詩。板書設(shè)計 送元二使安西 朝雨新柳圖 學習古詩的方法： 臨行勸酒語 知詩人，解詩題 依依惜別情 抓字眼，明詩意 想意境，悟詩情教 學 過 程研討調(diào)整個人完善一、預習交流 1、交流詩人孟浩然的生平資料。 2、檢查古詩朗讀和理解情況。二、導讀達標（一）學習前兩句，領(lǐng)會詩意 1交流。(1)在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時候送呢？ （2）你是從詩的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。 （3）我們說王維的詩，“詩中有畫”，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景物呢？（a.雨：什么時候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨? b.客舍. c.柳樹：什么樣的柳樹？ 2指導朗讀 這樣的渭城美

8、嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。（二）品讀后兩句，體味別意 1.體會路途的艱辛讀了這兩句, 你又仿佛看到了什么?我們再來讀讀這兩句話。齊讀。想想在酒席上，他們除了喝酒，還會干嘛？那么王維會說些什么呢？他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來？此去不僅路途遙遠,而且當時陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀？讓我們一起去看看。剛才你看到了什么？想想看，元二這一路上，會遇到哪些困難？ 2.創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩情 （1）指導讀（引讀）指名讀、再指名讀 （2）如果你是王維，你還會說什么呢？如果你是元二，你又會說些什么呢？ 3總結(jié)升華：是啊！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了

9、一句話 師引讀。勸君更盡一杯酒-生齊：西出陽關(guān)無故人。（1）、師引讀、齊讀后兩句（2）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。師引讀 齊讀后兩句-就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）(三)指導有感情的朗讀。 教 學 過 程研討調(diào)整個人完善三、讀寫訓練 離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。老師整理了一部分離別詩送給同學們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。有興趣的話，你還可以再搜集一些。四、閱

10、讀延伸 古詩當中，關(guān)于送別這一話題留下了很多名篇佳句。你在課前還搜集了哪些送別詩？讀一讀。作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)題提高題創(chuàng)新題一、我會讀。(給正確讀嗇打“”) 浥輕塵 (s y) 客舍青青(sh sh) 更盡 (jn jn) 朝雨(zho cho)熟讀古詩，并背誦。搜集一些送別詩，讀一讀。教后記實教案審閱情況： 組長簽字： 領(lǐng)導簽字：新民學區(qū)語文課堂高效教學模式實驗：課 時 教 案第六單元 設(shè)計人：朱春娥第21課第1課時課題 搭 石課型精 讀目標預設(shè)1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰”等相關(guān)詞語。2、我能正確、流利地朗讀課文。3、了解課文大意，初步感受樸實的心靈美。教材分析

11、 這是一篇文質(zhì)兼美的文章。雖然用詞樸實，細究全文美詞亦不過“秋涼以后”、“清波漾漾，人影綽綽”兩處，但平和中的恬淡使課文籠罩著一種淡淡的美。鄉(xiāng)民搭石的公德美；謙讓美；尊老美。正是這種樸實的人性美，使文章洋溢著恬淡的富有有生活氣息的美感。文中的人和事無一不是微乎其微的小事。以小見大，見微知著。生活中處處充滿著美，“世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”本文正是以小處著眼，從生活的細微和平常處發(fā)現(xiàn)和感受美。 重點難點重點：正確流利地朗讀課文，正確書寫要求掌握的詞語。難點：了解課文的主要內(nèi)容，初步感受樸實的心靈美。教 法創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法學 法讀中感悟教學準備教 師有關(guān)鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序地走過搭石的圖

12、片。學 生搜集有關(guān)橋梁的圖片。 板書設(shè)計 21 搭 石 擺搭石 協(xié)調(diào)有序 風 景 走搭石 禮讓對方 敬愛老人教 學 過 程研討調(diào)整個人完善一、預習交流1、交流作者劉章的相關(guān)資料。2、出示生字、新詞，學生認讀。3、檢查學生對課文的熟讀情況。二、導讀達標一、出示畫面，激趣導入：同學們，愛是人類最美好的情感，愛使人間充滿溫暖。搭石這篇課文帶給我們的就是人與人之間的純真情感。二、初讀課文，和字詞交朋友1、我要借助拼音先把課文認真讀正確通順，并圈畫出生字新詞多讀幾遍。2、我再讀課文，用“_”畫出自己不理解的詞語，用觀察插圖的方法理解它們。3、我要在練習本上正確美觀地書寫本課生字新詞，尤其注意：暴、惰、衡

13、等字的正確筆畫筆順。三、再讀課文，整體感知。1、我要把課文多讀幾遍，做到：不錯字、不丟字、不顛倒詞序，能正確停頓、斷句。并與同桌互相檢查。2、我能默讀課文，標出課文自然段的序號，并能用自己的話概括課文主要內(nèi)容：_。3、文中這些地方讓我感受到美:_。教 學 過 程研討調(diào)整個人完善三、讀寫訓練1、熟讀本課的生字、新詞。2、小組合作朗讀課文，感受人間之美。 四、閱讀延伸在課外找一些體現(xiàn)人間美的文章讀一讀。作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)題提高題創(chuàng)新題一、選擇正確的讀音，打“”。間隔 （jin jin） 倆人 （li lin）漲水 （zhn zhn) 二、看拼音寫漢字 Hn f平( )（ ）下身子 Hn bo山（ ）（

14、）發(fā)ln du（ ）（ ）選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空要是就 無論 只要就如果就 因為所以1( )前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，( )會掉進水里。2上了點年歲的人，( )怎樣急著趕路，( )發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，( )一定會找來合適的石頭搭上。3( )遇上老人來走搭石，年輕人( )會伏下身子背老人過去。教后記實教案審閱情況： 組長簽字： 領(lǐng)導簽字：新民學區(qū)語文課堂高效教學模式實驗：課 時 教 案第六單元 設(shè)計人：朱春娥第21課第2課時課題 搭 石課型精 讀目標預設(shè) 1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。 2、能正確、流

15、利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。 3、學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。教材分析 這是一篇文質(zhì)兼美的文章。雖然用詞樸實，細究全文美詞亦不過“秋涼以后”、“清波漾漾，人影綽綽”兩處，但平和中的恬淡使課文籠罩著一種淡淡的美。鄉(xiāng)民搭石的公德美；謙讓美；尊老美。正是這種樸實的人性美，使文章洋溢著恬淡的富有有生活氣息的美感。文中的人和事無一不是微乎其微的小事。以小見大，見微知著。生活中處處充滿著美，“世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”本文正是以小處著眼，從生活的細微和平常處發(fā)現(xiàn)和感受美。 重點難點 學習作者的表達方式和寫作方法，并能進

16、行簡單的仿寫。教 法創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法學 法讀中感悟教學準備教 師有關(guān)鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序地走過搭石的圖片。學 生搜集有關(guān)橋梁的圖片。 板書設(shè)計21、搭石 協(xié)調(diào)有序 為他人著想 理所當然 教 學 過 程研討調(diào)整個人完善一、預習交流1、交流作者劉章的相關(guān)資料。2、出示生字、新詞，學生認讀。3、檢查學生對課文的熟讀情況。二、導讀達標（一）出示“每當上工、下工給人畫一般的美感?！?、指名朗讀。2、理解“協(xié)調(diào)有序”。 板書：協(xié)調(diào)有序（1）質(zhì)疑：這幾句話描述了一個怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。）（2）創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀。 師：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序，（學生做動作） 師：讓

17、我們繼續(xù)走到搭石上，這邊的同學走在前面，這邊的同學走在后面，（學生做動作） 師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧！(沒有)小結(jié)：其實沒有，這樣的動作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序，再看看這個句子，你又從哪兒體會到美呢？3、 結(jié)合畫面，理解“輕波漾漾，人影綽綽”。（1）“人影綽綽”是什么意思？ 課件出示：a.寬；不狹窄b.寬裕；富裕c.形容姿態(tài)柔美 詞語“綽綽有余”，又是什么意思？（2）“輕波漾漾，人影綽綽”描繪的是怎樣的畫面？ a.指名讀b.再指名讀。c.師范讀。4、美讀佳句，背誦積累： (1)全班配樂齊讀。預評1：水波是在輕輕地蕩漾。 (2)是的，這既像一幅美

18、麗的畫，又像一首清瀝的小詩，看！誰能讀出詩一樣的感覺，你們推薦一位吧！課件出示： 每當上工、下工， 一行人走搭石的時候， 動作是那么協(xié)調(diào)有序！ 前面的抬起腳來， 后面的緊跟上去，踏踏的聲音， 像輕快的音樂；輕波漾漾， 人影綽綽， 二、導讀達標（二）出示“上了點年歲的人直到滿意了才肯離去”。1、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？2、理解“踏”：3.朗讀指導4、體會淳樸鄉(xiāng)風，豐滿人物形象：小結(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲拿篮眯撵`呢？ 板書：為他人著想（三）出示“如果有兩個人面對面同時走到溪邊人們把這看成理所當然的事?！?/p>

19、1、指名朗讀。2、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？板書：理所當然3、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達自己的贊美，如果你當時正站在岸邊，你準備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？4、理解“理所當然”：師（質(zhì)疑）：說說你對這個詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當然的事？（四）總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵1、師小結(jié)：一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風景，其實比這道風景更美的是走在搭石上的人?。‰y怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆齊讀第5自然段。2、 透過這一排排搭石，你感受到了什么？教 學 過 程研討調(diào)整個人完善三、讀寫訓練 假如遇到殘疾人來走搭石假如遇到孕婦來走搭石假如還有哪些假如

20、呢？小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。課件出示：假如遇到 ， 總要 ， 人們把這看成理所當然的事。如果遇到 ， 總要 ，人們把這看成理所當然的事。（生寫話，稍后交流。） 四、閱讀延伸雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！北疚牡淖髡呔褪菑摹按钍边@么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。早上，老師走進我們?nèi)?班的教室，看到同學們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。乘公交車時人們按順序排隊上車是一種美，在汽車

21、上給老人讓座也是一種美，這樣的美還有很多很多，請同學們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)題提高題創(chuàng)新題 有感情的朗讀課文，體會美。請同學們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！小練筆：美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)美其實就蘊藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣，回去后拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！教后記實教案審閱情況： 組長簽字： 領(lǐng)導簽字：新民學區(qū)語文課堂高效教學模式實驗：課 時 教 案第六單元 設(shè)計人：朱春娥第22課第1課時課題 跨越海峽的生命橋課型精 讀目標預設(shè)1、認識8個生字，會寫12個生字。2、理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受

22、生命的珍貴和愛心的無價。3、正確、流利、有感情地朗誦課文。教材分析 重點難點 引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教 法創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法學 法讀中感悟教學準備教 師學 生板書設(shè)計 教 學 過 程研討調(diào)整個人完善一、預習交流1、學生自由讀課文，力求讀正確、讀通順。2、指名讀。老師相機指導。3、交流初讀所得：這篇課文講了一個什么故事？初讀課文，你對“生命橋”一詞是怎樣理解的？二、導讀達標教 學 過 程研討調(diào)整個人完善三、讀寫訓練1、熟讀本課的生字、新詞。2、小組合作朗讀課文，感受人間之美。 四、閱讀延伸在

23、課外找一些體現(xiàn)人間美的文章讀一讀。作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)題提高題創(chuàng)新題一、選擇正確的讀音，打“”。間隔 （jin jin） 倆人 （li lin）漲水 （zhn zhn) 二、看拼音寫漢字 Hn f平( )（ ）下身子 Hn bo山（ ）（ ）發(fā)ln du（ ）（ ）選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空要是就 無論 只要就如果就 因為所以1( )前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，( )會掉進水里。2上了點年歲的人，( )怎樣急著趕路，( )發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，( )一定會找來合適的石頭搭上。3( )遇上老人來走搭石，年輕人( )會伏下身子背老人過去。教后記實教案審閱情況： 組長簽字： 領(lǐng)導簽字：三、品讀課文，深入感悟

24、1、學生自由讀課文第一自然段，讀完談一談自己的心得體會，并說說為什么要這樣讀。2、當我們從甜美的夢鄉(xiāng)中醒來，打開窗子，燦爛的陽光灑在身上呼吸著帶著花香的清新的空氣，你會油然產(chǎn)生一種什么樣的感覺？3、換位思考：同學們所描繪的這些畫面，使我們感到生活是多么美好，然而這一天，對于小錢來說意味著什么呢？第2自然段，學生用準確詞語表達自己此時此刻的心情。出自己感受最深的句子讀一讀。4、指導朗讀（1）感情朗讀：在這個陽光燦爛的日子，在這個充滿花香的城市，一切都是那么美好，充滿生機，而小錢，卻只能躺在病床，命運對他是如此的殘酷，讓十八歲的他得了白血病。十八歲，多么美好的年齡，文中把十八歲比作一朵“含苞的花”

25、，十八歲太年輕了，今后的路還很長很長，然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。感情朗讀這段話。（2）創(chuàng)境引讀：假如小錢沒有得白血病，此時此刻，他會做些什么呢？老師引讀：十八歲，多么美好的年齡！當同齡人吃過晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時，然而小錢當同齡人在球場上奔跑追逐,為每進一個球歡呼跳躍時,然而小錢當同齡人的腳步走過祖國各地,盡情瀏覽祖國的大好河山時,然而小錢當同齡人坐在寬敞明亮的教室里,為實現(xiàn)自己的理想而奮斗時,然而小錢（3）合適的骨髓對小錢來說那么寶貴,是挽救他生命的唯一途徑,然而找到合適的骨髓,容易嗎?出示:“然而,要找到適合移植的骨髓,又談何容易一個有適合骨髓的人。”指

26、導朗讀這段話（4）朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你認為作者這樣寫的目的是什么？5、患了白血病，生的希望是如此渺茫，小錢有沒有一線希望獲得重生呢？學生齊讀第二自然段最后一句話。有的同學可能會發(fā)出感嘆，小錢真幸運呀；有的同學可能會提出疑問：小錢怎么會在臺灣找到合適的骨髓呢？在這里我們必須提到一個人，也就是下文所提到的李博士。出示：李博士照片及簡介正是因為有了像李博士這樣熱心公益的人，還有許多自愿捐獻骨髓的熱心人，才會使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光，讓我們發(fā)自內(nèi)心地向他們表示敬意！四、小結(jié)激趣，鋪墊下文同學們，這場跨越海峽的拯救行動是否能夠成功？小錢最終能否獲得新生？海峽彼岸又

27、發(fā)生了哪些驚心動動魄的故事？下一節(jié)課，我們將把鏡頭切換到寶島臺灣，一同去關(guān)注事情的發(fā)展，相信你對“生命橋”這個詞會有更深刻的理解！第二課時教學目標：1、能用自己的話復述課文的主要內(nèi)容。2、通過學習理解骨髓移植對小錢的重要性，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。教學重難點：引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，李博士不顧個人安危、急他人所急的高尚醫(yī)德，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。設(shè)計思路：緊扣課題展開教學，以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融，讓學生在不斷讀書的過程中，得到情感體驗，與文中人物產(chǎn)生強烈共鳴，從而加

28、深對文本的理解。教學準備：多媒體課件教學過程：一、課題導入，引入文本1、同學們，今天我們學習第二十二課，齊讀課題。生讀。看到這個題目，你有什么想問的？生說。2、橋在我們生活中處處可見，毛主席曾在一首詞中寫到“一橋飛架南北，天塹變通途”，那生命橋是怎么一回事？帶著疑問，我們走進一個真實的故事，打開課文第二十二課。二、初讀課文，整體感知1、這一課的詞語有很多，檢查一下大家的預習情況，請大家看大屏幕上，來，自由讀讀，你覺得那一個詞語需要提醒同學們注意呢？提醒讀音、提醒寫法都可以。！2、你要提醒哪一個？生說。還有哪個詞語要提醒大家注意呢？生說。范寫“暫”字。（提醒讀音，齊讀?！暗蛄恪笔裁匆馑迹?花枯萎

29、了，凋謝了就是凋零。）有一個詞的意思正好和它相反，指的是花綻放。還有一個形容花的詞語含苞。分兩大組讀詞語。3、這三個詞語在課文的句子里還是形容花嗎？自己讀讀這句話，想一想。（課件出示句子：這個剛滿十八歲的年輕人，患hun了嚴重的白血病，生命就像即將凋dio零的含苞bo的花朵，唯有骨髓su移植，才能使這朵生命之花綻zhn放。）4、誰知道了？生說。（不是形容花，而是在寫一個年輕人，他的生命即將結(jié)束了，“含苞”的意思是說他的生命才剛剛十八歲，“凋零”是說他要死了，“綻放”是說唯有骨髓移植才能挽救他，讓他活下來。）說得真好！大家一起來讀這句話：“這個剛滿十八歲的年輕人”起。5、下面誰來用自己的話概括地

30、說一說文章的主要內(nèi)容。6、指名說。（杭州市的小錢得了白血病，臺灣青年為小錢捐獻了骨髓，小錢得救了）老師板書：杭州、小錢、白血??；臺灣、同胞、余震中；捐獻骨髓。這個同學說得非常詳細，抓住了故事發(fā)生的地點、人物、時間和關(guān)鍵詞，我們用這些詞語連成一句話，就是文章的主要內(nèi)容。全班讀：杭州的小錢患了白血病，臺灣的同胞在余震中捐獻骨髓，救了小錢。三、品讀課文，深入感悟1、同學們，課文就是講了這樣一個真實而感人的故事，在這個故事當中，最讓你感動的是誰？是什么做法讓你感動？2、生說?？磥硌剑_灣青年和李博士冒著生命危險為小錢捐獻骨髓的那一幕，深深地打動了我們每一個人，也就是課文那些自然段？三至六段。同學們，對

31、于課文感人至深的部分，我們要靜下心來細細品讀。3、下面，聽老師范讀三到六段，把臺灣青年和李博士最讓你感動的做法的句子，畫出來，想一想，感動你的是什么呢？用一兩個關(guān)鍵詞寫在句子旁邊的空白處。4、來，請先朗讀，再談一談你的感受，好嗎？生說。（課件出示：但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。）板書：沉著。5、請同學們都看到第五自然段這句話，和其它句子聯(lián)系起來，看看李博士在什么情況下還那么沉著，聯(lián)系哪句話？生說句子（針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作）。一起讀。這么危險，李博士還那么沉著。6、這時候，跑到哪里才安全？讀哪句話？（此時此刻，

32、跑到空曠的地方才比較安全。）手術(shù)室是空曠的地方嗎？（不是）想象一下，手術(shù)室還有哪些東西在搖晃？（醫(yī)療器械、柜子里的藥瓶）這么危險，可李博士卻沉著地站在病床旁。他在干什么呢？生說。讀句子（經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出）一個“沉著”聯(lián)系其它句子，我們充分感受到了李博士的愛心。7、那誰畫了描寫臺灣青年的句子？生說。板書：靜靜地。當時在什么情況下，他還靜靜地躺在病床上？聯(lián)系其它句子說。生說。多么危險呀，可是臺灣青年卻靜靜地躺在病床上。素不相識的人，他想著，可他的親人呢？也想著！可他更多的是關(guān)心著小錢。（課件出示：但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。）8、多有愛心的臺灣青年啊，指名朗讀第四段。讀出愛心。9、此時此刻，在海峽的另一端，小錢也靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。所以，李