1、.,幼兒園主題課程的設(shè)計和開展,天朗氣清 惠風(fēng)和暢,何為主題課程？,以兒童生活中的主題為軸心設(shè)計的課程，把主題的建構(gòu)作為教育內(nèi)容的組織形式。 主題課程與領(lǐng)域課程的區(qū)別：主題的展開并不遵循學(xué)科的線索，它具有多層次的綜合功能，追求的是教育內(nèi)容的整合。 主題課程與方案教學(xué)的區(qū)別：,天朗氣清 惠風(fēng)和暢,如何選擇主題？,兒童興趣取向：以兒童的興趣和求知需要為出發(fā)點，較好的滿足幼兒的發(fā)展需求和探索興趣。 課程目標取向：課程目標中尋求兒童感興趣的主題內(nèi)容。 現(xiàn)有資源取向：從幼兒園的特色、本土課程，開發(fā)適合幼兒學(xué)習(xí)、探索的原本課程。,天朗氣清 惠風(fēng)和暢,選擇主題的依據(jù),這個主題幼兒會喜歡嗎？符合他們的興趣和需

2、要嗎？ 它涵蓋著什么樣的教育價值？它可能有助于達成哪些教育目標？ 它能夠涵蓋哪些教育內(nèi)容？可能引起哪些方面的學(xué)習(xí)？可以提供給幼兒什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗？ 它的可行性如何？主題所需的材料容易獲得嗎？是否容易轉(zhuǎn)化成讓幼兒直接參與的具體活動？ 它與其他各單元之間的關(guān)系如何？有無有關(guān)的經(jīng)驗進行銜接與連貫？,天朗氣清 惠風(fēng)和暢,常見主題的開發(fā)和選擇,從幼兒這個中心出發(fā)，逐漸向外擴展。 幼兒自身 生理方面：身體的特征與功能；身體的發(fā)展與變化；身體的健康與安全保護等。與之相應(yīng)的主題如：“我的器官用處大”、“我在長大”、“我生病了”、“我是自己的保護神”、“小小營養(yǎng)師”、“小小運動員”等。 心理方面：自己的興趣、愛

3、好、能力、情緒等。也可以和其他小朋友做些友好的比較。相應(yīng)的可產(chǎn)生的主題有：“我的本領(lǐng)”、“我高興、我不高興”、“我的寵物”、“我、你、他”等。 幼兒的社會環(huán)境 幼兒的社會環(huán)境中可探討的主要是幼兒的各種人際關(guān)系。 有關(guān)的主題可以有：“我的家”、“快樂的幼兒園”、“家鄉(xiāng)小游”、“過年了”、“我是中國人”、“湯姆的家鄉(xiāng)”、“中國字與外國字”、“我們一樣，我們不一樣”等。 另外，有關(guān)衣食住行方面的內(nèi)容，也可以包括如“城市立交橋”、“我們怎樣聯(lián)系”、“別讓垃圾弄臟公園”等。 幼兒的自然環(huán)境 從幼兒的自然環(huán)境中可以探討的內(nèi)容也很豐富：動植物；水、沙、石；自然現(xiàn)象；季節(jié)變化；科學(xué)技術(shù)與人們的生活等。,天朗氣清 惠風(fēng)和暢,利用社區(qū)資源圖尋找主題,* 一級資源： * 二級資源： * 三級資源：,天朗氣清 惠風(fēng)和暢,如何實施主題？,主題網(wǎng)絡(luò)圖,天朗氣清 惠風(fēng)和暢,天朗氣清 惠風(fēng)和暢,小班,天朗氣清 惠風(fēng)和暢,中班,天朗氣清 惠風(fēng)和暢,大班,天朗氣清 惠風(fēng)和暢,如何創(chuàng)設(shè)主題墻？,創(chuàng)設(shè)原則： 教育價值與審美價值同在 幼兒活動過程中重要階