1、綜合素質(zhì),模塊一 職業(yè)理念,1、理解“人的全面發(fā)展”思想 2、理解“育人為本”的含義，愛幼兒，尊重幼兒，相信每一個幼兒都具有發(fā)展?jié)摿?，維護每一個幼兒的人格與權力。 3、運用“育人為本”的幼兒觀，在教育教學實踐中公正地對待每一個幼兒，不應性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和生性缺陷等歧視幼兒。 4、設計或選擇豐富多樣、適當?shù)谋＝袒顒有问剑虿氖┙蹋源龠M幼兒個性的全面發(fā)展。,第二章 兒童觀,第二節(jié) 兒童觀的歷史演變,什么是兒童觀？ 兒童觀是指人們看待和對待兒童的觀點的總和，是對兒童的本質(zhì)和生長發(fā)展過程的看法，涉及兒童的特性、權利與地位，而同期的意義以及教育和兒童發(fā)展之間的關系等位體。,第一節(jié)

2、兒童觀的歷史演變,模塊一 職業(yè)理念,第二章 兒童觀,一、“人的全面發(fā)展”的思想,（一）“人的全面發(fā)展”的概念 是指人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展。同時也包括人的才能、志趣和道德品質(zhì)的多方面發(fā)展。,第一節(jié) 兒童觀的歷史演變,模塊一 職業(yè)理念,第二章 兒童觀,（二）“人的全面發(fā)展”的內(nèi)涵 人的全面發(fā)展思想主要源于馬克思的人的全面發(fā)展理論，是實現(xiàn)人的發(fā)展的最高理想境界。它分為六點： 1、人的勞動活動的全面發(fā)展 人的全面發(fā)展必須建立在人的勞動活動全面發(fā)展的基礎上。,第一節(jié) 兒童觀的歷史演變,模塊一 職業(yè)理念,第二章 兒童觀,2、人的能力的全面發(fā)展 能力的發(fā)展在人的全面發(fā)展中

3、具有重要的地位，它是人的全面發(fā)展的核心。 體力和智力的發(fā)展，是人的能力的全面發(fā)展的主要內(nèi)容，也是人的其他能力得以全面發(fā)展的基礎和前提。,第一節(jié) 兒童觀的歷史演變,第二章 兒童觀,3、人的社會關系的全面發(fā)展 人的勞動從來就是社會的勞動，因而認識社會的存在物，總是在一定的社會關系中生存和發(fā)展。因此，人的全面發(fā)展就是人的社會關系的全面發(fā)展。,第一節(jié) 兒童觀的歷史演變,第二章 兒童觀,4、人的自由個性的全面發(fā)展 自由個性的充分發(fā)揮，是人的全面發(fā)展的綜合體現(xiàn)和最高目標，也是人的全面發(fā)展的根本內(nèi)涵。他表現(xiàn)為人的獨立自主性、自覺能動性和獨特創(chuàng)造性。自覺能動性是個性的根本特征，創(chuàng)造性則是個性的最高表現(xiàn)。,第一

4、節(jié) 兒童觀的歷史演變,第二章 兒童觀,5、人的需要的全面發(fā)展 呈現(xiàn)的是豐富性和多面性。 6、人類整體的全面發(fā)展 是全社會所有成員的共同發(fā)展，而不是部分階級、階層和個人的片面發(fā)展。,第一節(jié) 兒童觀的歷史演變,第二章 兒童觀,（三）全面發(fā)展的兒童觀 1、幼兒全面發(fā)展教育的含義： 是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。 對幼兒實施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點，也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務。,第一節(jié) 兒童觀的歷史演變,第二章 兒童觀,2、幼兒全

5、面發(fā)展的意義 （1）體、智、德、美四育的意義,第一節(jié) 兒童觀的歷史演變,第一章 兒童觀,第一節(jié) 兒童觀的歷史演變,第一章 兒童觀,（2）體、智、德、美四育的關系 首先它們具有各自不同的價值，不能相互取代。 其次它們是相互促進、相互滲透、相互制約，不可分割的。,第一節(jié) 兒童觀的歷史演變,第一章 兒童觀,第二節(jié) 兒童觀的科學內(nèi)涵 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）強調(diào)：“育人為本、德育為先”是實施教育的主導思想。 育人為本是教育工作的根本要求。以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性。,第一章 兒童觀,第二節(jié) 兒童觀的科學內(nèi)涵 （一） “育人為本”的內(nèi)涵 育人為本是教育

6、的生命和靈魂，是教育的本質(zhì)要求和價值訴求。也即是說，教育不僅要關注人的當前發(fā)展，還要關注人的長遠發(fā)展，更要關注人的全面發(fā)展。,第一章 兒童觀,第二節(jié) 兒童觀的科學內(nèi)涵 （二） “育人為本”的兒童觀在教學中的體現(xiàn) “育人為本”的兒童觀的教育實踐自然就是“以幼兒為本”。 教育首先要考慮到幼兒發(fā)展的需要，遵循幼兒的生理、心理特點和發(fā)展規(guī)律，設計適合幼兒學習的課程，在教學中以幼兒為主體，實現(xiàn)幼兒的和諧發(fā)展。1、以幼兒的全面發(fā)展為本；2、公平、公正地對待每一個幼兒； 3、因材施教。,第二章 兒童觀,第二節(jié) 兒童觀的科學內(nèi)涵 （三）堅持育人為本，促進幼兒健康成長 1、以“幼兒發(fā)展為本”，提高身體健康。 2

7、、以“幼兒發(fā)展為本”，促進智力發(fā)展。 3、以“幼兒發(fā)展為本”，促進人格健康發(fā)展。,第二章 兒童觀,第二節(jié) 兒童觀的科學內(nèi)涵 三、教育公正與幼兒的共同發(fā)展 （一）“教育公正”的幼兒發(fā)展觀 運用“育人為本”的兒童觀來開展教育活動，要遵循“教學公正”的原則，處理好幼兒發(fā)展的“共同性”和“差異性”問題。,第二章 兒童觀,第二節(jié) 兒童觀的科學內(nèi)涵 教育公正是指全體學生都能獲得同等的教育機會。 教育機會均等是指要求公正地對待幼兒，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心發(fā)展狀況而受到不同的對待。,第二章 兒童觀,第二節(jié) 兒童觀的科學內(nèi)涵 （二）有差異的幼兒的共同發(fā)展 1、幼兒的性別差異與共同發(fā)展。 2、幼兒的民族差異與共同發(fā)展。 3、幼兒的地域差異與共同發(fā)展。 4、幼兒家庭背景的差異魚共同發(fā)展。 5、幼兒身心發(fā)展水平的差異與共同發(fā)展。,第二章 兒童觀,第二節(jié) 兒童觀的科學內(nèi)涵 四、優(yōu)選保教活動方式，促進幼兒個性發(fā)展 （一）以適當?shù)慕虒W活動，促進幼兒身心健康發(fā)展。 （二）以輕松的生活活動，滿足幼兒身心發(fā)展需要。,第二章 兒童觀,第二節(jié) 兒童觀的科學內(nèi)涵 幼兒教師設計或選擇豐富多樣、適當?shù)谋＝袒顒臃绞剑虿氖┙?，以促進幼兒的個性發(fā)展。,第二節(jié) 兒童觀,1、人的全面發(fā)展思想主要源于馬克思的【】 A、剩余價值學說 B、資本和商品的學說 C、勞動學說