1、2011年山東青島大學(xué)教育管理學(xué)考研真題一、簡答題（共30分，其中1-3題每小題8分，第4小題6分）1、學(xué)記中教育管理的基本主張有哪些？2、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的基本原則是什么？3、班集體建設(shè)的主要內(nèi)容有哪些？4、學(xué)校課程管理的主要內(nèi)容包括哪些？二、論述題（共50分,其中第1小題16分，2-3小題各17分）1、評述古典管理理論的基本主張以及對學(xué)校教育管理的啟示。2、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勑ｉL負(fù)責(zé)制的內(nèi)容及其運(yùn)行中的制度保障。3、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，談?wù)剬W(xué)校德育管理的實(shí)施途徑。三、案例分析（共70分，每小題35分）1、案例一：某班在全校期末考試中，語文和英語的總成績雙雙倒數(shù)第一。校教育工作會議上，校長不點(diǎn)名批評了

2、該班。年級組長萬老師回到教研組后，馬上召開了級部全體老師會議，分管教學(xué)的王校長也參加了會議，大家共同分析問題原因。有的老師說：我們班有很多“留守兒童”，父母出去打工，老人帶孩子不能抓學(xué)生學(xué)習(xí)。有的說：“我們學(xué)校比較偏，天氣不好，我們班學(xué)生出勤率特別低”有的說，聽說我們學(xué)校明年要與別的學(xué)校合并，現(xiàn)在好學(xué)生都轉(zhuǎn)走了，剩下的當(dāng)然成績不理想啦。萬老師說：咱們教師缺編很厲害，連我每周都要上將近20節(jié)課，哪有精力去做教學(xué)管理呢？王校長想想也附和說：“是啊，這學(xué)期光迎接上面的檢查就4次。我忙得連聽課的時間都沒有，哎”請根據(jù)上述材料回答：（1）該學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理方面存在怎樣的問題？（2）分析影響該學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

3、管理的關(guān)鍵因素是什么？（3）根據(jù)以上案例，談?wù)勅绾渭訌?qiáng)中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量管理。2、案例二：吳某是九年級的一名男生，學(xué)習(xí)成績居班級中游，但性情較為偏執(zhí)。星期五下午最后一節(jié)課是物理課。上課不一會兒，坐在后面幾排的幾個學(xué)生開始說話，先是小聲，后來漸大。吳某是說話的一個。物理老師停下講課，提醒說話的學(xué)生要安靜聽講，不要影響課堂教學(xué)，說完，繼續(xù)上課?？墒牵瑒傔^了一會兒，這幾個學(xué)生的說話聲音又大了起來。物理老師繼續(xù)忍耐著，可是，幾個學(xué)生見老師沒有說話更為放肆起來，吳某的聲音尤為突出。此時，物理老師面對紛亂的課堂，再也忍不住了，嚴(yán)厲地說：“說話的，站起來！”可是，沒有一個學(xué)生站起來。物理老師慢慢地掃視后面幾排

4、座位的同學(xué)，當(dāng)目光觸到吳某后，憤怒地說：“吳某，你站起來！”吳某滿臉激憤地盯著物理老師，一言未發(fā)，一動未動。物理老師見吳某未動，只好繼續(xù)講課。剛講了幾句，吳某又旁若無人地自言自語。物理老師再也無法講下去了，對著吳某大喝一聲：“你出去”?！拔覟槭裁闯鋈?？”“你說話，影響講課！”“那么多人講話，為什么單讓我出去？”“你說話了，就讓你出去，你愿意怎地怎地！”“那我就和你整?！眳悄撑豢啥舻卣f。于是，吳某與物理老師發(fā)生了激烈的對峙。班主任趕來后，把吳某帶到了辦公室。吳某氣得抽噎起來。班主任遞給吳某一杯水，吳某沒有理會。班主任再次對吳某說“你先喝點(diǎn)水，平靜平靜，和我說說你有什么委屈，好不好？”吳某抽抽搭

5、搭地說出了事情的大概經(jīng)過，說：“這回，我還不學(xué)了，就和他整！”“這回我還不學(xué)了”，這句話引起了班主任的注意。升入九年級后，吳某學(xué)習(xí)十分努力，班主任看出了吳某的決心。吳某也曾向家長明確表示過，七年級和八年級時學(xué)習(xí)用功不足，升入九年級后一定要加倍學(xué)習(xí)，考入高中。升入九年級至今，已經(jīng)進(jìn)行了兩次月考，兩次的月考都在班級中游，未見提高。近一段時間以來，吳某仍然刻苦努力，但時常表現(xiàn)出力不從心的煩壓抑和無奈。對此，班主任對吳某進(jìn)行了耐心的疏導(dǎo)。吳某也因此對班主任增加了一層信任感，班主任意識到，吳某面對學(xué)習(xí)的壓力，潛意識里很可能產(chǎn)生了泄氣，在一定的情境中，又發(fā)展為放棄?！斑@回我還不學(xué)了”，極可能是吳某潛意識在

6、激動時的無意識流露。吳某在物理課上說話失控的深層愿意極可能是學(xué)習(xí)的壓力。針對吳某較為偏執(zhí)的性情，班主任贊揚(yáng)了吳某給自己的良好印象，表揚(yáng)了吳某刻苦學(xué)習(xí)的勁頭，表達(dá)了對吳某的關(guān)注。吳某漸漸平靜。班主任引導(dǎo)吳某分析了物理課上說話失控的深層原因，并實(shí)事求是地指出了物理老師的不妥之處。吳某被班主任的分析感化了，承認(rèn)自己當(dāng)前學(xué)習(xí)壓力很大，因此產(chǎn)生了煩躁、壓抑和無奈。班主任趁機(jī)引導(dǎo)吳某分析了自己和做法的不妥之處，以及事態(tài)如果僵持下去對自己學(xué)習(xí)的不利。吳某認(rèn)可了班主任的分析。“我想請家長也來幫你化解一下學(xué)習(xí)的壓力，行不行？”班主任真誠地對吳某說。吳某沉默了一下，信任地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！敖裢砟阕约涸傧胍幌耄绻€有什么問題，明天再來找我，還不好？”“行?！眳悄齿p聲答應(yīng)。第二天第二節(jié)下課后，物理老師告訴班主任，吳某向物理老師道了歉。午休時，吳某找到班主任，表示了學(xué)習(xí)不松勁的決心，請班主任繼續(xù)幫助。班主任頗感暢快，高