1、初中生物直觀教學(xué)探究摘 要：本文主要闡述直觀教學(xué)在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的作用，直觀教學(xué)手段的類型，利用直觀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，初步探討直觀教學(xué)在探究教學(xué)中的運(yùn)用。 關(guān)鍵詞：直觀教學(xué) 生物學(xué)素養(yǎng) 探究教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，提出了新的課程理念，即強(qiáng)調(diào)以人為本，注重人的發(fā)展，提倡探究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)和建構(gòu)性學(xué)習(xí)。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，形象直觀教學(xué)手段的運(yùn)用是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的必不可少的重要手段之一。在新課程標(biāo)準(zhǔn)推行的同時(shí)，我們中學(xué)生物教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，搞清探究式教學(xué)的模式，結(jié)合形象直觀教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。 1、直觀教學(xué)的重要意義 在教學(xué)中以

2、親身實(shí)踐或以具體事物、現(xiàn)象以及事物、現(xiàn)象的逼真描繪來激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生物的表象，從而促進(jìn)對知識(shí)比較全面、比較深刻的掌握和理解的教學(xué)過程，稱為直觀教學(xué)。直觀教學(xué)對于完成中學(xué)生物學(xué)教學(xué)具有極其重要的意義。 11 學(xué)是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重要手段。為了使學(xué)生獲得較全面、正確而牢固的生物學(xué)知識(shí)，不能只從抽象概念和定義出發(fā)，更不能抽象地講授生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，而必須通過各種直觀手段使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生積極思維再上升到理性階段，形成各種概念和原理。同時(shí)隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生可以感知傳統(tǒng)直觀教學(xué)中無法表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，例如，細(xì)胞的分裂和分化等

3、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以看到細(xì)胞分裂過程中形象生動(dòng)的畫面。 12 直觀教學(xué)是使學(xué)生加快學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)習(xí)效率的手段。據(jù)有關(guān)研究表明，人們從語言形式獲得的知識(shí)能夠記憶15%，而同時(shí)運(yùn)用視覺、聽覺則可接受知識(shí)的65%，在生物學(xué)教學(xué)中正確地組織和運(yùn)用最合適的直觀教學(xué)手段和方法，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)走近路，走直路，起到“百聞不如一見”的作用。 13 直觀教學(xué)是集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，組織以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)活動(dòng)的手段。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，針對學(xué)生年齡特征和知識(shí)基礎(chǔ)，正確地組織直觀教學(xué)，能很好地“抓住”學(xué)生上課的注意力，“擠掉”分心的因素，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自己的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)去獲得

4、知識(shí)和技能，這樣就把教師的活動(dòng)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的活動(dòng)目的，把教師所施加的影響構(gòu)成學(xué)生活動(dòng)的手段和對象，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性。如生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 14 直觀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生智能的有力手段。在中學(xué)生物教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是十分重要的。通過觀察，學(xué)生可以獲及大量的感性材料，為進(jìn)一步思維打下基礎(chǔ)，進(jìn)而掌握規(guī)律性知識(shí)。生物教學(xué)中，通過正確的直觀手段，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維和分析能力。 15 直觀教學(xué)是教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行思想教育的手段之一。例如，教學(xué)生物的進(jìn)化一課時(shí)，教師有意識(shí)以生物進(jìn)化與生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，結(jié)合化石的圖片資料，根據(jù)化石呈現(xiàn)的生物形態(tài)特征了解各種化石生

5、物的可能生活環(huán)境。這樣學(xué)生可以從中受到辯正唯物主義觀點(diǎn)的教育，從而使學(xué)生在認(rèn)識(shí)生物的同時(shí)，為形成正確的世界觀和方法論打下基礎(chǔ)。再如，教學(xué)植物的主要類群，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生帶到植物園或大自然進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓他們親自看到生物物種的多樣性，了解我國植物資源，同時(shí)教育學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境和保護(hù)生物資源，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生物學(xué)的熱情。2、直觀教學(xué)手段的類型 生物學(xué)教學(xué)中的直觀手段是極其多樣的，我將它分為直接直觀、間接直觀兩類。 21 直接的直觀：利用活生物和它們的標(biāo)本等進(jìn)行教學(xué)的直觀形式，叫直接的直觀。包括活的生物體，標(biāo)本，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，自然界，人為環(huán)境等。 （1）活的生物：活的生物包括活的動(dòng)、植物體及

6、其離體的器官組織等。它能夠真實(shí)的反映出該生物及其同類的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，能真實(shí)地表現(xiàn)出生物所特有的生命活動(dòng)。如用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的裝片，觀察水螅的行動(dòng)、取食和對外界刺激的反應(yīng)等。由于活生物在教學(xué)中具有獨(dú)特的效果，教師要盡可能組織和指導(dǎo)學(xué)生在課前、課中或課后觀察有關(guān)活生物。在校內(nèi)建立生物角，生物實(shí)驗(yàn)園地，開展課外生物科技活動(dòng)等，都是保證學(xué)生能經(jīng)常觀察活生物的重要措施，但活生物也受季節(jié)、區(qū)域、體形、資源和學(xué)校條件等因素的影響，有時(shí)必須運(yùn)用其他直觀手段加以補(bǔ)充。 （2）生物標(biāo)本：生物標(biāo)本是指經(jīng)過加工保存，保持原形或特征供生物學(xué)教學(xué)、科學(xué)研究或陳列觀摩用的動(dòng)物、植物或微生物。生物標(biāo)本，不受時(shí)間和空間

7、的限制，且便于觀察，可以長時(shí)間的陳列和反復(fù)使用，可以運(yùn)用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師也要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織和指導(dǎo)學(xué)生采集，制作和鑒定標(biāo)本，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。 （3）生物學(xué)實(shí)驗(yàn)：從教學(xué)角度來看，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可以分為演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)3種類型。在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中有極其重要的作用，主要表現(xiàn)在以下方面；可以加深理解鞏固和驗(yàn)證所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，有效地提高教學(xué)效率；可以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和動(dòng)手操作能力，不僅有利于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，也為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步的基礎(chǔ)；可以幫助學(xué)生建立辯證唯物主義觀點(diǎn)；可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析能力和解決問題的能力；可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作

8、作風(fēng)和認(rèn)真的工作習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。22 間接的直觀：利用人工制作的教具，使學(xué)生間接地去認(rèn)識(shí)生物體而進(jìn)行教學(xué)的直觀形式，叫做間接直觀，包括模型、掛圖、黑板畫、幻燈片、教學(xué)電影、錄像、多媒體軟件等。 （1）生物模型：它是生物教學(xué)中最常用的直觀手段之一，能使學(xué)生迅速而清晰地看到生物體及其器官組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生看清生物體或其局部的生命活動(dòng)過程及其原理，能使學(xué)生看到生物個(gè)體發(fā)育或系統(tǒng)發(fā)育的過程等。如人心臟模型、青蛙的變態(tài)發(fā)育模型、桃花結(jié)構(gòu)模型等。 （2）掛圖：掛圖是生物學(xué)教學(xué)中最基本的教具，內(nèi)容具有靈活性和創(chuàng)造性，可以幫助學(xué)生迅速而正確地觀察生物體的形態(tài)和結(jié)構(gòu)

9、，更好地理解生物體的生理功能知識(shí)。（3）多媒體軟件：媒體特別是現(xiàn)代媒體應(yīng)用于教學(xué)，不僅是知識(shí)信息的載體，而且是調(diào)控教學(xué)的有效手段。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，而且還能實(shí)現(xiàn)大與小，遠(yuǎn)與近，快與慢、虛與實(shí)之間的轉(zhuǎn)換，信息量大，傳遞方便。生物學(xué)是研究生物的形態(tài)特征、生理特點(diǎn)、進(jìn)化方面等知識(shí)的學(xué)科，多媒體可將書本知識(shí)化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。3、在直觀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng) 在中學(xué)生物教學(xué)中，加強(qiáng)直觀教學(xué)，不僅是生物學(xué)教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的有效手段。 31 加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察

10、能力 觀察是人們認(rèn)識(shí)事物，探索世界的起點(diǎn)，觀察力強(qiáng)的人容易獲得全面、準(zhǔn)確的感性認(rèn)識(shí)，是理性思維發(fā)明、創(chuàng)造的基礎(chǔ)。生物學(xué)教學(xué)中，直觀教學(xué)是最常用、最突出的教學(xué)方法，貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。直觀教學(xué)以其形象性、生動(dòng)性調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官：眼觀、耳聞、鼻嗅、手摸，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的重要手段。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時(shí)，教師一定要告訴學(xué)生觀察什么、解決什么，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有意知覺，在觀察中思考，變被動(dòng)觀察為主動(dòng)觀察，提高學(xué)生的獨(dú)立觀察能力。 32 加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是提高學(xué)生生物素養(yǎng)的關(guān)鍵。在生物學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕緩绞菍W(xué)生實(shí)驗(yàn)，但大量的演示實(shí)

11、驗(yàn)也是一種有效的輔助手段。通過直觀教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以從中學(xué)生到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法：實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，材料的選擇，藥品和儀器的配制，操作的要領(lǐng)，數(shù)據(jù)的整理，現(xiàn)象的分析，結(jié)論的推斷等。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師不能只注重知識(shí)的傳授，而是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的技能和技術(shù)，如演示實(shí)驗(yàn)植物細(xì)胞的吸水和失水，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師引導(dǎo)分析來完成。 4、直觀教學(xué)在探究教學(xué)中的運(yùn)用 新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。探究教學(xué)的主要特征為：不把現(xiàn)成科學(xué)結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是要求他們自己親歷科學(xué)知識(shí)的獲得過程，從形成問題，建立假設(shè)，制定研究方案，檢驗(yàn)假設(shè)，作出結(jié)論等活動(dòng)過程中尋找問題的答案。從上述直觀教學(xué)的幾種手段和直觀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用方面的分析，不難看出在探究教學(xué)中的直觀教學(xué)的運(yùn)用是必不可少的，直觀教學(xué)在探究教學(xué)中的巨大作用是顯而易見的。在以后的教學(xué)