1、教學計劃一、指導思想以落實教育局“特色發(fā)展”、“推進高效課堂與校本教研”為行動指南，以深化課堂教學改革為中心，以加強常態(tài)教學過程的有效性研究為重點，緊密聯(lián)系教育教學實際，創(chuàng)新教研形式，倡導高效課堂，加強教學研究，加強對教師專業(yè)引領，勇于實踐，為全面提升我校教學質量而不懈努力。二、學情分析本學期我繼續(xù)擔任二年級2班的數(shù)學教師，我班的孩子在經(jīng)過了一年半的數(shù)學學習后，基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習數(shù)學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣，但是其能力還有待提高。雖然在上學期期末測試中孩子的成績都不錯，但是成績不能代表他學習數(shù)學

2、的所有情況，只有在課堂和數(shù)學學習的活動中，才能充分的體現(xiàn)一個孩子學習的真實狀況。因此對這些學生，我應該更多關注的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步讓學生學會獨立動手操作的能力，語言表達能力從而提高合作交流的效果，以達到高效課堂的目標。三、教學內容（一）、數(shù)與代數(shù) 1、有余數(shù)的除法：、有余數(shù)除法的認識；、有余數(shù)除法的筆算 2、萬以內數(shù)的認識： 、千以內數(shù)的認識； 、萬以內數(shù)的認識； 、萬以內數(shù)的大小比較，近似數(shù)； 、估算； 、整百、整千數(shù)的加減法，幾千幾百加減幾百。 3、萬以內數(shù)的加減法（一）： 、百以內數(shù)的加減法口算； 、簡樸的萬以內數(shù)的加減法的筆算、估算； 、稍復雜的萬以內數(shù)的加減

3、法的筆算； 、萬以內數(shù)的加減法的驗算。 4、萬以內加減法（二）： 、較復雜的萬以內數(shù)的加減法的筆算； 、估算； 、應用萬以內數(shù)的加減法解決問題； 、回憶整理。 5、混合運算： 、兩步連加、連減、加減混合運算； 、帶小括號的兩步加減混合運算； 、應用加減運算解決問題。 6、時、分、秒的認識：認識時、分、秒。 （二）、空間與圖形 1、千米、分米、毫米的認識： 、認識長度單位千米、分米、毫米 、長度單位的進率和簡樸的換算。 2、對稱：認識對稱現(xiàn)象。 3、圖形與拼組： 、平面圖形的認識、長方形、正方形的特征 、五邊形、六邊形的初步認識； 、圖形的拼組。 （三）、統(tǒng)計與概率 統(tǒng)計：分段統(tǒng)計。 （四）、實

4、踐與綜合應用 1、奇妙的動物世界：加深對長度單位的認識。 2、戶外活動：加深對統(tǒng)計過程的體驗，鞏固分段統(tǒng)計的方法（五）、回顧與整理：回顧整理全冊內容。 四、教學目標 (一）、 知識與技能： 1、數(shù)與代數(shù)：、結合詳細情境，理解萬以內數(shù)的意義，能認、讀、寫萬以內的數(shù)，能說出各數(shù)的名稱，識別各數(shù)位上數(shù)字的意義。、結合詳細情境，進一步理解運算的意義，會口算表內有余數(shù)除法、百以內加減法、能計算三位數(shù)的加減法及兩步的加減法混合運算。結合現(xiàn)實素材進行估算，并解釋估算的過程。、能準確辨認鐘面上指示的時刻，認識時、分、秒，了解它們之間的關系，并進行簡樸的換算。 2、空間與圖形：、通過觀察操作，能用自己的語言描述

5、長方形、 正方形的特征，初步認識五邊形、六邊形。、結合生活實際，體會千米，知道分米、毫米，能恰當?shù)剡x擇長度單位，并能進行簡樸的單位換算，會估測、測量一些物體的長度。、結合實例，感知對稱現(xiàn)象。 3、統(tǒng)計與概率： 、能用合適的方法、在詳細的統(tǒng)計活動中，把握分段統(tǒng)計的方法。4、實踐與綜合運用： 、加深對萬以內數(shù)的認識及長度單位的認識。 、加深對統(tǒng)計意 義的理解，鞏固分段統(tǒng)計的方法 (二)、 數(shù)學思考 1、在詳細的情境中，探索有余數(shù)除法的計算方法2、經(jīng)歷從生活情境中認識較大數(shù)的過程，能用萬以內數(shù)描述詳細的事物，發(fā)展初步的觀察、分析、抽象、概括能力，建立初步的數(shù)感和符號感。 3、經(jīng)歷探索三位數(shù)加減法計算

6、方法，初步形成獨立思索和探索的意識。在進行估算的過程中，初步形成估算意識。 4、在解決簡樸的混合運算問題中，體會分析問題的基本思想方法，能進行簡樸的、有條理的思索。 5、在對長方形及正方形特征的探索過程中，提高學生的觀察、操作能力，發(fā)展初步的空間觀念。 6、經(jīng)歷對數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析過程，體會統(tǒng)計的工具性，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計意識和能力。 （三）、 解決問題 1、能用加減法的有關知識解決簡樸的實際問題。 2、能用加減混合運算的知識解決兩步計算的簡樸的實際問題。 3、能用統(tǒng)計知識解決日常生活中的有關問題。 4、在解決問題的過程中，初步學會表達解決問題的大致過程和結果，體會解決問題策略的多樣性，初步學

7、會與同伴合作。 (四)、 情感與態(tài)度 1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學有關的事物有好奇和愛好，能積極參與數(shù)學活動。 2、了解可以用數(shù)和形來描述某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的作用。 3、在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數(shù)學活動中碰到的一些困難，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心。 4、在他人的指導下，能發(fā)現(xiàn)錯誤并及時改正，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。 五、教材重點內容分析： 在教學“數(shù)與代數(shù)”教學內容中，要害是給學生創(chuàng)設良好的生活情境，使他們在詳細的生活情境中體會出“萬以內數(shù)的意義及在生活中的應用廣泛性和有余數(shù)除法及萬以內數(shù)的加減法在解決實際問題中的必要性”，在這個基

8、礎上，學生才會較好地理解算理和計算方法，所以說在該類知識中，教學的難點是學生會結合詳細情境，找到解決問題的方法，即計算方法和算理的把握。在教學“空間與圖形”這部分內容時，認識千米、分米和毫米的空間觀念和單位之間的換算是教學的難點。學生認識生活中的對稱現(xiàn)象是教學上一個難點部分。在時、分、秒之間的換算是教學上的一大難點知識。在“統(tǒng)計與概率”部分中，分段統(tǒng)計的表現(xiàn)形式和方法. 六、教學措施1、繼續(xù)加強學習常規(guī)和學習習慣的培養(yǎng)，比如認真審題和計算、重視驗算、規(guī)范書寫格式等的教育。2、引導學生獨立思考與合作交流，幫助學生積累參加數(shù)學活動的經(jīng)驗。在具體的數(shù)學活動中，鼓勵學生獨立思考、勇于發(fā)表自己的意見，善

9、于傾聽別人的意見，與同伴進行交流。同時引導學生在小組內進行分工合作，以提高數(shù)學活動的效率。3、培養(yǎng)學生初步的應用意識，以及提出問題和解決問題的能力。本冊教材提供了很多要運用所學的知識去解決的實際問題，在教學中充分利用這些素材培養(yǎng)學生的應用意識。教材中還安排了一些實踐活動，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，使學生體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。4、創(chuàng)造性地使用教材。在教學中，根據(jù)本班學生的特點和實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設計教學過程；根據(jù)本班學生的已有知識和生活經(jīng)驗確定合理的教學起點和重點，結合本地的實際情況和學生的生活經(jīng)驗選擇適當?shù)慕虒W素材創(chuàng)設教學情境，同時，適時地記錄自己的教學設計和教學反思，

10、以不斷改進自己的教學觀念和教學方法。5、借助實物培養(yǎng)學生的空間想象力，在探索過程中，提高學生的觀察、操作能力，發(fā)展初步的空間觀念。6、加強對學困生的輔導和優(yōu)等生的培養(yǎng)。采取生生互幫與教師輔導相結合、數(shù)學學習與其他學科學習相結合的方式，多角度、多層面的對學困生進行輔導。7、加強估算，鼓勵算法多樣化。 估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本冊教學中，教師要不失時機培養(yǎng)學生的估計意識和初步的估計技能。例如，估計一筒花生有多少粒，一篇文章有多少字等。在進行萬以內加減法計算時，先估計得數(shù)的大致范圍，再進行計算。在學習測量時，先估計測量的物體有多長，再實際測量，這樣做，都有利于培養(yǎng)學生的估計意識和估計技

11、能。8、注重數(shù)學思想方法的滲透。根據(jù)學科特點，結合具體的教學內容有機地進行思想品德教學和相關思想的滲透。七、創(chuàng)建高效課堂的實施策略1、“四段”教學構建。即輔助導學討論、交流師生質疑發(fā)問當堂練習10分鐘左右（完成作業(yè)）。2、“三講兩不說”啟發(fā)、引導。為改變以講為主的教學行為，根據(jù)學生的學來確定教師的講。旗幟鮮明地提出了“三講”、“兩不說”，并對教師的講和不說內容進行規(guī)定。為了便于老師記憶和操作，我們把“三講”、“兩不說”進行口語化。三講：重點內容講。對學生理解有幫助的講。利于學生創(chuàng)新和發(fā)展的講。兩不說：學生討論互學能懂的不說。超標難懂的不說。著重點撥、啟發(fā)、誘導，充分發(fā)揮學生主體作用，發(fā)展學生學習能力。3、建立“三清”屏障。 “三清” 屏障的建立，實為減少學困生，提高教學效率之舉。堂堂清。當堂完成作業(yè)，達到人人會。日日清。每日教師對學困生進行輔導，達到人人都會。單元清。每單元練習后，針對不同的學生采用不同的輔導方法，對學困生進行專項輔導，達到人人都會。八、課時安排(一)野營 有余數(shù)的除法 5課時（二）手拉手 萬以內數(shù)的認識 10課