1、名校名 推薦第 4 單元 第 3 課時物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞绞谡n年級高一課題第 4 單元 第 3 課時物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞秸n程類型新授課目標(biāo)1說明物質(zhì)進出細胞的方式； 2進行圖表數(shù)據(jù)的解讀。課 程解讀學(xué) 習(xí)重點：物質(zhì)進出細胞的方式重點目標(biāo)難點：主動運輸難點PPT 演示：人工的無蛋白質(zhì)的脂雙層膜對不同分子的通透性示意圖；自由擴散、協(xié)助擴散和主課 前動運輸示意圖；自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸特點比較表；物質(zhì)運輸速率與氧氣濃度之間關(guān)準(zhǔn)備課程系坐標(biāo)圖；胞吞、胞吐示意圖；課堂教學(xué)中涉及到的問題及答案等。導(dǎo)學(xué)建議教師在教學(xué)過程中，采用講授與討論相結(jié)合的方法，展示物質(zhì)跨膜運輸?shù)默F(xiàn)象，分析建議教學(xué) 特點，解釋原理，

2、總結(jié)概念。舉例比較說明三種物質(zhì)跨膜運輸方式的異同，分析影響物質(zhì)跨膜建議 運輸速率的因素，培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表數(shù)據(jù)的能力，并聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生理解研究物質(zhì)跨膜運輸?shù)囊饬x。課 堂 教 學(xué)過程設(shè) 計程序?qū)W習(xí)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為媒體運用1. 從物理上的水分子的擴散，到水分子的滲透1. 介紹物理上的水分子的擴散現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考水作用，思考細胞完成物質(zhì)交換和氣體交換時，分子進出細胞的跨膜方式， 進一步提出問題： 其他物物質(zhì)是通過什么方式進質(zhì)如 CO、 O、葡萄糖等進出細胞分別采用是怎樣的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)22出細胞的？PPT 演 示跨膜運輸方式？新課情境2. 觀看物質(zhì)跨膜運輸示圖片2. 說出三種跨膜運輸方式，結(jié)合P

3、PT演示自由擴散、意圖，了解物質(zhì)的跨膜協(xié)助擴散和主動運輸示意圖，將學(xué)生帶進新課的學(xué)習(xí)運輸存在自由擴散、協(xié)氛圍中。助擴散和主動運輸三種方式。明確課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。1. 布置學(xué)生先預(yù)習(xí)教材，然后補充完成 知識體系梳理 的內(nèi)容。2.PPT 演示問題：物質(zhì)跨膜運輸有哪三種方式？除此之外，你還了解有哪二種物質(zhì)進出細胞的方式？1. 預(yù)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容，第一三種跨膜運輸方式中， 需要消耗能量的是哪一種方并從教材中找尋問題答PPT 演 示層級式？案。問題學(xué)習(xí)自主分析物質(zhì)跨膜運輸方式示意圖，指出圖中2. 獨立填寫 知識體系過程預(yù)習(xí)梳理 中所缺內(nèi)容。1圖中 a、b、c、d、e 代表的物質(zhì)跨膜運輸方式分別是主動運輸、

4、自由擴散、 協(xié)助擴散、 協(xié)助擴散和主動運輸；影響主動運輸?shù)囊蛩赜袦囟?、載體的種類和數(shù)量、氧氣濃度等。1.PPT 演示人工的無蛋白質(zhì)的脂雙層膜對不同分子的通透性示意圖， 引導(dǎo)學(xué)生對物質(zhì)跨膜運輸方式的思考。名校名 推薦a、b、c、d、e 代表的物質(zhì)跨膜運輸方式分別是什么？影響主動運輸?shù)囊蛩赜心男?.檢查學(xué)生對 知識體系梳理 的完成情況。2.與學(xué)生一起對所提出的問題進行討論，對各小組提出的問題及解釋進行探討和解答。1. 小組討論交流預(yù)習(xí)過3.PPT 演示問題答案：程中生的疑問，經(jīng)教師物質(zhì)跨膜運輸有自由擴散、 協(xié)助擴散和主動運輸三引導(dǎo)，解決問題。PT 演示圖種方式；2. 師生交流 PPT 演示的片及

5、問題主動運輸。問題，認真記好筆記，的答案交流把握本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)討論知識。第二層級學(xué)習(xí)過程觀看 PPT演示的圖片，掌握物質(zhì)跨膜運輸?shù)娜N方式及其特點，2.PPT 演示自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸示意圖，如：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖解分析判斷物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健Ｈ绶绞街鲃舆\輸運輸?shù)蜐舛雀邼夥较蚨仁欠馪PT演示需要需圖片知 識一 ：認 識幾 種要載物 質(zhì)進 出體細 胞的 方3.PPT 演示自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸是否消需要式耗能量比較表， 引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)跨膜方向、 是否需要載體和氨基酸、 K+、是否消耗能量三個方面分析三種方式的特點。Na+、 Ca+等進舉例出細胞、1. 結(jié)合物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?引導(dǎo)學(xué)

6、生認識到物質(zhì)進出細胞與細胞膜的選擇透過性有關(guān)，得出細胞膜具有知 識二 ：選擇透過性的結(jié)論。細 胞膜 的2.PPT 演示物質(zhì)運輸速率與氧氣濃度之間關(guān)系坐標(biāo)流 動性 與圖，引導(dǎo)學(xué)生思考， 理解掌握氧氣濃度、 載體的種類選 擇透 過 和數(shù)量等因素對物質(zhì)跨膜運輸速率影響的規(guī)律，如性 的關(guān) 系圖：及 影響 物質(zhì) 進出 細葡萄糖進入小腸上皮細胞觀看 PPT演示的圖片。1. 了解細胞膜是一種選擇透過性膜，其功能特性是具有選擇透過性。2. 根據(jù)物質(zhì)跨膜運輸?shù)奶攸c，掌握物質(zhì)運輸速率與氧氣濃度等因素之間關(guān)系，訓(xùn)練讀圖、識圖能力。3. 認識生物膜結(jié)構(gòu)的特口述、 PPT2第三層級學(xué)習(xí)過程第四層級學(xué)習(xí)過程名校名 推薦胞

7、的因素點（具有一定的流動性）演示圖片在胞吞、胞吐方面原理的應(yīng)用，理解凡是影響細胞膜流動性的因素如3.PPT 演示胞吞、胞吐示意圖，簡述胞吞、胞吐的條溫度，以及影響能量供件并舉例說明。應(yīng)的因素，都將影響到胞吞、胞吐的過程。課堂布置學(xué)生完成 基礎(chǔ)智能檢測 課堂獨立完成 基礎(chǔ)智PPT 演鞏固能檢測 中的題目示答案1. 檢查學(xué)生完成 基礎(chǔ)智能檢測 的情況。1. 分組討論，針對錯誤2. 點名提問，就錯誤答案及學(xué)生對知識理解的誤區(qū)作率較高的內(nèi)容盡量找到出解答和正確的指導(dǎo)。 如錯誤地認為凡是細胞吸收解題的突破口，并提交葡萄糖， 葡萄糖進入細胞的方式都是主動運輸（如紅給其他組和教師。展示細胞吸收葡萄糖的方式是

8、協(xié)助擴散）；錯誤地認為3. 師生交流，共同探討口述，講評胞吞、 胞吐方式屬于跨膜運輸方式（不屬于， 跨膜層解題思路，同時記好筆PPT演示數(shù)為 0）等。記，補充課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。3. 對課堂教學(xué)內(nèi)容作必要的補充。 如載體的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)， 所以提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注意關(guān)于物質(zhì)化學(xué)本質(zhì)的考點，如抗體、受體等物質(zhì)。1. 思考課堂上接觸到的1.隨同學(xué)生一起回憶，思考這一堂課中學(xué)了什么內(nèi)知識，把握主干。容，學(xué)到了什么內(nèi)容。2. 填寫 思維導(dǎo)圖構(gòu)口述（教2.指導(dǎo)學(xué)生補充完成 思維導(dǎo)圖構(gòu)建 ，將知識進行初建 ，加強知識間的聯(lián)師、學(xué)生反思系，爭取對所學(xué)內(nèi)容有互動）步整理，使之條理化、清晰化。感悟3. 點明內(nèi)容的深度， 傳輸學(xué)習(xí)經(jīng)驗， 引導(dǎo)學(xué)生把握所更進一步的理解學(xué)知識的深度和廣度，少走“彎路”、“錯路”。3. 對比自己和同學(xué)、教師的解題思路，取長補短，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。1. 與教師共同梳理本課1. 與學(xué)生共同回顧所學(xué)知識， 抓住關(guān)鍵詞如 “跨膜運堂學(xué)到的基礎(chǔ)知識，找出自己的不足，完善自輸”，對知識進行提綱式小結(jié)，突出重點。如：主己的知識結(jié)構(gòu)?？谑?、 PPT課堂動運輸和被動運輸?shù)姆绞脚c特點；影響運輸速率的2. 在鞏固知識的過程演示板書小結(jié)因素等。中，密切注意理論聯(lián)系2.講述學(xué)習(xí)中需多加注意之處及知識之間的聯(lián)系。3.實際，活學(xué)活用。完善板書，布置課外作業(yè)（如固學(xué)案） 。3. 完善筆記，合理安