1、信息技術(shù)課堂上的自主、合作學習【摘要】在當今知識爆炸的時代，信息量龐大，單靠個人能力已很難完全處理各種錯綜復雜的信息，所以在知識的獲得上要求成員之間相互聯(lián)系、共同合作，網(wǎng)絡的出現(xiàn)為成員之間的合作探究學習提供了一個良好的平臺?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境,信息技術(shù),自主學習,探究學習一、 前言知識的獲得大致有三種途徑:老師的傳授、自主探究學習和合作探究學習。在當今知識爆炸的時代，信息量龐大，單靠個人能力已很難完全處理各種錯綜復雜的信息，所以在知識的獲得上要求成員之間相互聯(lián)系、共同合作。作為我們信息技術(shù)教師，應該根據(jù)新課程的理念，引導學生走出過去的傳統(tǒng)的課堂。充分利用和開發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源，開展自主性學

2、習。為了更好的推進素質(zhì)教育和學校教育現(xiàn)代化的發(fā)展進程，改革教學內(nèi)容、方法和手段，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展是教育現(xiàn)代化的必由之路，研究學生在網(wǎng)絡環(huán)境下如何進行學習，顯得尤為必要。二、網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的途經(jīng)網(wǎng)絡環(huán)境下自主性學習是指以網(wǎng)絡為手段，以學生為主體，是學生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過程。通過學習，提高學生發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，最終培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地解決問題的學習方式。在這種學習的環(huán)境下,媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生自主性學習、協(xié)作式探索的認知工具。指導者，要注意引導學生正確利用網(wǎng)絡學習，注意培養(yǎng)學生思維的獨立

3、性的創(chuàng)造性。（一）利用網(wǎng)絡工具進行學習交流 這是學生自主學習常常用到的學習方式，由于課堂時間有限，許多問題不能深入開展，生生、師生之間的交流不夠充分，而網(wǎng)絡都能彌補課堂的不足，學生通過人機協(xié)作進行自主探索的同時，可以通過網(wǎng)絡進行各種形式的協(xié)作學習，還可以通過網(wǎng)絡將各自學習的結(jié)果進行網(wǎng)絡交流。它不但提供了師生、生生進一步交流的渠道，還能使交流變得平等融洽，減少了學生的心理負擔。（二）利用網(wǎng)絡工具進行自主探究 網(wǎng)絡技術(shù)的應用，極大地拓展了教育的時空界限，使教育資源共享得以實現(xiàn)，學習選擇的自由度大大提高了。學生可根據(jù)所作出的猜想，利用教師創(chuàng)設提供的內(nèi)容豐富、信息量大，交互功能強的網(wǎng)絡資源和必要實物、

4、學具，在小組學習中動手操作，動腦思考，動口表達、探索未知領(lǐng)域，尋求客觀真理，在這一過程中，學生自始至終地參與探究，是知識的發(fā)現(xiàn)者，由學生通過網(wǎng)絡訪問教師放置在網(wǎng)絡資源庫上的資料進行自主學習，明確學習目標，學生帶著問題獨立地通過網(wǎng)絡的必要幫助，隨機進入教師設置的學習環(huán)境中，探索問題的解決方法，而教師則是學生探究過程中的。（三）利用網(wǎng)絡工具展開自我學習的評價網(wǎng)絡不僅有豐富的資源，還有許多提供學習的工具，特別是教師制作的專題網(wǎng)站，具有很強的學習功能，例如，學生可以發(fā)布作品供他人交流評議，而專題網(wǎng)的測試功能，由于反應及時，不需要教師批改，可以方便學生自主檢驗自己的學習效果。（四）利用網(wǎng)絡資源獲取學習材

5、料這是學生利用網(wǎng)絡使用最多的一種學習方式，由于課內(nèi)學習的內(nèi)容有限，距離現(xiàn)實比較遠，學生往往借助于網(wǎng)絡將課內(nèi)所學知識延伸到課外，利用網(wǎng)絡雖然目前不能代替圖書館，但網(wǎng)絡的確有圖書館所不具備的功能，如查詢的快捷性，資源整理的便利性，資訊即時性都勝于圖書館。三、網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的內(nèi)涵開展以學生為中心的、自主的學習，教師關(guān)鍵要設計一個學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習需要與學習興趣，讓學生在獲得豐富的情感體驗，學生通過網(wǎng)絡掌握大量的學習資源，根據(jù)自己的學習特點和愿望，按照自己的學習方法，主動地選擇學習內(nèi)容、學習時間和學習進度?；诰W(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習，就是在運用網(wǎng)絡優(yōu)勢的前提下，在教學過程中，在教師的啟發(fā)、

6、引導、點撥、幫助下，帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強烈愿望與心情，用探究的方法，自主參與學習，從而達到解決疑問，掌握相應的知識與能力的目的；以科學研究的方法探索問題的學習過程，自主性學習是比較適合在網(wǎng)絡環(huán)境中進行的，網(wǎng)絡能解決研究所需的大量資源，能幫助學生建立小組協(xié)作，能使教師實現(xiàn)異步指導。因此，學生在基于網(wǎng)絡的自主學習中樹立“自主學習觀”。四、網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習方式（一）網(wǎng)絡環(huán)境下基于個性化的自主學習方式個性化自主學習是網(wǎng)絡環(huán)境下最重要的學習方式，最能體現(xiàn)學生的學習主體地位，實現(xiàn)學生自主學習的意愿。學生可以按照自己的需要選擇學習內(nèi)容，可以按照合自己的特點選擇學習方法，可以按照自己的時間

7、安排學習的進度，可以按照自己的能力選擇學習內(nèi)容的深度。我們都清楚，學生學習過程中的背景知識、學習能力、認知風格都有差異。而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學中，教師普遍存在著無暇顧及學生接受能力存在差異的現(xiàn)象，按照“一刀切”的方式進行教學，效果不盡人意。根據(jù)需要，教師也可以自己設計、制作課件，發(fā)到服務器終端共享，以實施對學生面廣量大的指導。（二）網(wǎng)絡環(huán)境下創(chuàng)建基于任務的自主學習方式網(wǎng)絡環(huán)境中有著大量的信息，教師與學生擁有信息的機會是均等的，更多的時候，學生了解掌握的信息可能比教師還要多。學生的自主學習，是利用網(wǎng)絡環(huán)境，給學生提出學習任務，進行任務驅(qū)動，通過上網(wǎng)查詢、人機交互等方式，學生在不斷克服困難中完成

8、任務。教師逐步失去以往占有教學信息資源的優(yōu)勢，不可能再依賴現(xiàn)成的知識和所謂的標準答案傳授給學生。教師的任務將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑W生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學習的知識分解成若干小問題，讓學生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站、多角度地找出答案，完成任務。教師充分利用網(wǎng)絡技術(shù)開展教學，能沖破課本的束縛，在學生面前展開廣闊的學習空間，從而提高學生的學習效率。學生帶著老師提出的問題，通過動手操作以及必要的信息技術(shù)幫助進行自主探究，能充分發(fā)揮他們的自主能動性。這樣不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性，而且也充分發(fā)揮了教師的主導作用。（三）網(wǎng)絡環(huán)境下基于游戲的自主學習方式多

9、媒體和網(wǎng)絡技術(shù)由于能提供界面友好，形象直觀的交互式學習環(huán)境，有利于激發(fā)學生的自主學習興趣?；谟螒虻淖灾鲗W習方式，是針對小學生在教師指導下，以游戲方式開展的自主學習模式。由于小學生的生理、心理特點，他們對游戲有著特別的愛好，在游戲環(huán)境中，他們能快樂地進行學習而不容易產(chǎn)生厭學情緒。同時，它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設和大量知識的獲取，為小學生營造快樂的學習環(huán)境提供了理想的條件。但由于小學生自主選擇能力和判斷能力還不是很強，所以在學習過程中需要教師給予必要的引導。讓學生從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，使學生們都融合進角色之中，在快樂的游戲中掌握知識，訓練技能，了解方

10、法，培養(yǎng)情感。（四）網(wǎng)絡環(huán)境下創(chuàng)建基于協(xié)作的自主方式在網(wǎng)絡環(huán)境下，可以很方便地展開豐富多彩的教學活動，來培養(yǎng)學生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學生們之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡把分散在課堂中的學生鏈接成小組性的學習團體。他們利用網(wǎng)絡來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，加強互相交流的目的。促進學生的個性化發(fā)展。調(diào)動學生的參與積極性、主動性。讓每一個小組成員都非常認真地學習、探尋，然后根據(jù)自己的搜索結(jié)果，談談自己的操作方法，短短幾十分鐘的一堂課中，每個學生都數(shù)次甚至數(shù)十次地發(fā)表自己的見解。每個問題討論到最后，教師在根據(jù)學生的回答，有選擇地加以分析，表達自己的觀點。這種沒有標準

11、答案的協(xié)作式自主學習,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維會起到重要的作用。五、結(jié)論 通過網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習方式的實驗研究，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習，學生的學習與傳統(tǒng)的學習方式不同，學生不是依賴于教師的講授與課本的學習，而是利用網(wǎng)絡平臺和數(shù)字化資源，并通過對資源的收集、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進行自主學習。從而增強了學生完成任務的信心，有利于學生保持學習的興趣。更能全面有效地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，促進學生學習動機的形成，有效地提高了學習效率。更由于這種學習方式重視認知過程的學生主體，因而有利于學生的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)?？傊?，在現(xiàn)代社會合作與交流是非常重要的。一個科研成果往往是許多人經(jīng)過合作交流而取得的，教學中采用合作探究學習的模式，可以使學生融入班級集體中，更好進行交流和嘗試，提高解決問題的能力。當今，團隊精神已經(jīng)引起了各方面的重視，在學校養(yǎng)成合作探究的習慣，必將為將來踏上社會打下良好的基礎(chǔ)