1、絕句教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【背景資料】古詩(shī)中華文學(xué)藝術(shù)中的一支奇葩，它博大精深，燦若繁星，千百年來(lái)，其精湛的語(yǔ)言，深邃的意境而膾炙人口、吟唱千古，滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)代中國(guó)人。詩(shī)歌是感情的種子，又是智慧的語(yǔ)言。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中則明確要求誦讀、背誦優(yōu)秀詩(shī)文，小學(xué)階段不少于160篇（段）。讓學(xué)生從小就接受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，以獲得終身受益的古詩(shī)文經(jīng)典的基本修養(yǎng)。但就目前來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)教學(xué)的現(xiàn)狀卻不甚理想。學(xué)生古詩(shī)掌握量寥寥，主要是課本中要求的幾首；內(nèi)容較單一，五絕為主；學(xué)生對(duì)古詩(shī)普遍缺乏興趣?！娟P(guān)于教材鉆研】絕句是唐代詩(shī)人杜甫的一首膾炙人口的寫景小詩(shī)，該詩(shī)畫面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意蘊(yùn)暢達(dá)，描

2、寫了成都草堂明媚的春色，表達(dá)了詩(shī)人愉快的心情和對(duì)和平的向往。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美。一、色彩美。詩(shī)人展開(kāi)語(yǔ)言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍(lán)輝映，讀來(lái)怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?二、意境美。這首詩(shī)描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn)，由低及高，寫的是動(dòng)景，草堂周圍翠綠的柳樹(shù)上成對(duì)的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后

3、兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”由遠(yuǎn)及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見(jiàn)門外停著的來(lái)自萬(wàn)里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩(shī)，卻描寫了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜交錯(cuò)。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開(kāi)闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感。【鉆研后的初設(shè)計(jì)】細(xì)細(xì)地鉆研了教材，我又無(wú)從下手。這么美的詩(shī)，這么美的意境，如何讓二年級(jí)的小朋友體會(huì)出來(lái)呢？他們活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間比較短。利用情境，情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生有感情朗讀的重要前提，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，

4、創(chuàng)設(shè)情境，在理解詩(shī)句上，結(jié)合畫面讓學(xué)生體會(huì)意境，在評(píng)價(jià)朗讀中提高學(xué)生誦讀能力。于是，我就我設(shè)計(jì)了情境激趣自讀古詩(shī)感悟意境拓展遷移的教學(xué)模式。板塊一.激趣導(dǎo)入，揭示課題1. 背誦春曉播放春景，引導(dǎo)想象：2.指名說(shuō)自己眼中的春天。.你們喜歡春天嗎？有一位唐朝詩(shī)人也很喜歡春天，他的名字叫杜甫。.簡(jiǎn)介杜甫：你知道有關(guān)杜甫的哪些資料？5.資料鏈接：杜甫、杜甫草堂（隨機(jī)）。板塊二.自讀古詩(shī)，整體感知1.學(xué)生自由讀古詩(shī)。2.指名學(xué)生再讀古詩(shī)3.字正腔圓地讀給自己聽(tīng)4.質(zhì)疑。.交流對(duì)這首詩(shī)的疑問(wèn)。5帶著疑問(wèn)再讀古詩(shī)。6.解決一些疑問(wèn)。板塊三.給詩(shī)配畫，感受意境1導(dǎo)語(yǔ)：古人說(shuō)：“詩(shī)不離畫，畫不離詩(shī)?！崩蠋熃o大家

5、選了幾幅畫，你覺(jué)得哪一幅畫配這首詩(shī)最好，關(guān)鍵是要說(shuō)明理由。2同桌討論。給詩(shī)配畫并說(shuō)明理由。3.相機(jī)朗讀古詩(shī)，相機(jī)板書(shū)：有聲有色 有遠(yuǎn)有近板塊四.“比較閱讀”，體會(huì)喜悅1.杜甫的詩(shī)還有很多，你還知道哪些？2.比較閱讀。3.同樣是杜甫的詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）同樣是寫春天的詩(shī)，同樣是絕句（2）有著同樣的心情，為什么看到春天的美景，會(huì)如此高興呢？讓我們打開(kāi)鏈接看一看。（關(guān)于安史之亂的視頻短片）（3）你能體會(huì)作者的心情了嗎？（4）不同的是景物：4.從這兩首詩(shī)中，你覺(jué)得杜甫是一個(gè)怎樣的人？（熱愛(ài)祖國(guó)、憂國(guó)憂民）板塊五.光臨作業(yè)超市【試教后的再設(shè)計(jì)】拿著這份教案，我去試教，問(wèn)題也隨之而來(lái)。都說(shuō)“詩(shī)中有畫，

6、畫中有詩(shī)。”第三個(gè)板塊的教學(xué)，既是重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。我選了一個(gè)動(dòng)畫，給他們創(chuàng)造了一個(gè)情境，并企圖讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)動(dòng)畫好不好的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)的意境。然而，學(xué)生的表現(xiàn)卻反映出設(shè)計(jì)的呆板。盡管二年級(jí)的學(xué)生表達(dá)能力欠佳，但想像力非常豐富。我這樣的設(shè)計(jì)，不是禁錮了他們的思維？我應(yīng)該放手讓他們?nèi)ハ耄谙胫忻靼自?shī)意，體會(huì)意境。于是，我又著重對(duì)第三板塊作了修改：板塊三：給詩(shī)配畫，感受意境（一）.前兩句詩(shī)1.展現(xiàn)在你面前的是一幅怎樣的畫面？2.黃鸝：（1）黃鸝鳥(niǎo)兒在翠綠的柳樹(shù)上飛，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？（2）是啊，唧唧喳喳的叫聲仿佛一首歌，你的心情怎樣？板書(shū)：鳴（3）讓我們快樂(lè)地讀一讀。3白鷺：（1）還有什么鳥(niǎo)兒？（2

7、）那是一只白鷺嗎？詩(shī)中哪能個(gè)詞告訴你的？（3）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？青天是什么意思？板書(shū)：飛（4）讓我們齊讀第二句詩(shī)，讀出畫面的美來(lái)。4.標(biāo)顏色：（1）你找到了詩(shī)中描寫色彩的字嗎？（2）請(qǐng)小朋友在書(shū)上圈出來(lái)出來(lái)。板書(shū)：（黃、白、青、藍(lán)）5.說(shuō)意思：（二）：后兩句詩(shī)1.雪：（1）詩(shī)人抬頭間，看見(jiàn)了什么？（2）這里的“千秋”是指什么？（3）詩(shī)人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（4）是啊，西嶺千秋雪就含在窗子里。含字用得好嗎？為什么？板書(shū)：含（5）這個(gè)“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩(shī)，突出“含”字。2.船：（1）詩(shī)人又放眼望去，看到了什么？（2）船只不在航行嗎？你從哪個(gè)字知道的？板書(shū)

8、：泊（3）船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無(wú)阻的情形只有在和平環(huán)境里才會(huì)出現(xiàn)，（4）詩(shī)人看到這種情景，心情會(huì)是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）讀一讀吧?。ㄈ?回顧全詩(shī)1.這是一這是一幅美麗的畫面，有聲有色，有動(dòng)有靜。板書(shū)：有聲有色 有動(dòng)有靜2.再讀詩(shī)句：（四）.師示范讀詩(shī)：（五）.再讀1齊讀2女生讀。3男生讀?！鹃_(kāi)課后的再設(shè)計(jì)】星期三 ，我就按幾次修改后的教學(xué)思路去上課。一切都很順利，學(xué)生會(huì)想會(huì)說(shuō)，我也評(píng)價(jià)得當(dāng)。在我沾沾自喜之后，還是理智地把拍下來(lái)的課堂錄象細(xì)細(xì)地看了一遍。就在錄象中下課鈴聲敲響的那一刻，我的心里充滿了遺憾。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)模式中，教師習(xí)慣于逐詞逐句地對(duì)古詩(shī)進(jìn)行分析理解。盡管我在盡力

9、地克服把古詩(shī)支離破碎，卻又在不經(jīng)意間步了傳統(tǒng)的后塵。我應(yīng)該把握古詩(shī)文教學(xué) “多意會(huì)，少言傳；多感悟，少講解”的新理念，尤其重視古詩(shī)文的熏陶感染作用以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，把古詩(shī)文的學(xué)習(xí)與提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)緊密地聯(lián)系在一起。于是，我決定再在第三板塊上下功夫。板塊三. 給詩(shī)配畫，感受意境1.教師配樂(lè)深情讀詩(shī)，學(xué)生閉眼想象畫面。2.鼓勵(lì)想象： 孩子們，你們乘著想象的翅膀看到了什么？3.請(qǐng)學(xué)生給詩(shī)配畫。該畫上哪些景物才好呢？4.指名交流，準(zhǔn)備畫哪些景物。5. 如果老師給你一盒彩筆，你會(huì)選擇什么顏色的畫筆來(lái)描繪呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。6.小組合作，給詩(shī)配畫。這樣因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩(shī)

10、句所描繪的畫面，并鼓勵(lì)學(xué)生不受詩(shī)句約束，大膽想象除了詩(shī)人描繪的景物外還可能看到的景物，把學(xué)生的思維引向更為廣闊的大自然中去，從而感悟大自然的美好春光以及更深地體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，同時(shí)在學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中既訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力，又在無(wú)形中理解了詩(shī)意，內(nèi)化了語(yǔ)言。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作為古詩(shī)配畫的環(huán)節(jié)正是充分體現(xiàn)了這個(gè)理念。畫前巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)增強(qiáng)了學(xué)生作畫的信心，他們作畫的過(guò)程也正是理解和感悟詩(shī)意的一種外在表現(xiàn)，他們的畫再現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開(kāi)闊的自然景觀，正所謂“詩(shī)中有畫，畫中藏詩(shī)”，而畫后的展示、說(shuō)畫、賞畫更讓他們由畫之美自然地體味到詩(shī)之美，至始至終置身于濃濃的詩(shī)情畫意之中遐想著，體驗(yàn)著，感悟著，徜佯著?！拘闹械母惺堋吭囅?，如果在這樣的情境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生能不對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興