1、名校名 推薦第一節(jié)呼吸二、肺通氣是怎樣實現(xiàn)的教材分析本節(jié)肺通氣是怎樣實現(xiàn)的和下節(jié)人體的氣體交換是學習呼吸的全過程，理解呼吸的實質(zhì)。肺通氣是人體呼吸全過程中的第一個環(huán)節(jié)，它是肺與外界進行氣體交換的過程。由于習慣上人們?nèi)菀渍J為吸氣引起胸廓擴大，呼氣使胸廓縮小，因此在肺通氣是怎樣實現(xiàn)的的“身邊事”中提出了“吸氣擴胸、呼氣縮胸”還是“擴胸吸氣、縮胸呼氣”的問題。讓學生帶著這個問題親自做實驗，體會胸廓的變化是如何引起肺的張縮并導(dǎo)致吸氣和呼氣的，理解呼吸運動與肺通氣的關(guān)系。人工呼吸是肺通氣知識的應(yīng)用，練習并掌握人工呼吸的方法是很必要的。學生分析呼氣和吸氣時胸廓的變化情況，涉及到物理學中容積與壓強的關(guān)系，初

2、一學生還沒有學習物理 ，所以理解本部分知識有一定困難。 教師應(yīng)盡量列舉生活中的實例， 幫助學生理解容積、 壓強間的變化關(guān)系。設(shè)計理念教師注重對學生活動的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學生的主體性：本節(jié)中有大量學生活動，充分給予學生表現(xiàn)的空間，活動的空間，思維的空間，通過“探究竟”指導(dǎo)學生自己體會呼吸時胸骨、肋骨的變化，調(diào)動學生的學習興趣和主動性。教學目標知識性目標：概述人體呼吸運動與肺通氣。肺通氣是人體呼吸全過程中的第一個環(huán)節(jié)，是通過呼吸運動實現(xiàn)的。技能性目標：嘗試人工呼吸的方法，將肺通氣知識應(yīng)用于實際生活中。情感性目標：通過學習人工呼吸的方法，培養(yǎng)學生關(guān)心他人，珍愛生命的情感。課時安排1 課時教學準備膈的運

3、動與呼吸的關(guān)系模擬演示裝置（如果沒有，可以使用純凈水空瓶、橡膠手套、導(dǎo)管等，自己制作）；呼氣和吸氣時胸廓變化示意圖。教學過程1名校名 推薦教 師 活 動學 生 活 動導(dǎo)入新課：對這一問題很可能有不同意見，甚至同學間會請學生說說 “是胸廓的變化引起呼吸，還是呼爭論起來。學生就此問題充分發(fā)表意見。吸引起胸廓的變化？”當學生的注意力非常集中，情緒也很高漲時，投入到探究竟的學習中?！疤骄烤埂?教師引導(dǎo)學生一只手按在胸骨處，先盡力學生按教師引導(dǎo)自己體會胸骨移動與呼吸的關(guān)擴大胸廓，接著縮小胸廓，反復(fù)做三次。系。教師提問： 胸廓擴大時， 胸骨向什么方向移動？此學生通過實踐活動自己回答。時是吸氣還是呼氣？胸廓

4、縮小時，胸骨向什么方向移動？此時是吸氣還是呼氣？2教師引導(dǎo)學生一只手按在肋骨處，先盡力學生按教師引導(dǎo)自己體會肋骨移動與呼吸的關(guān)擴大胸廓，接著縮小胸廓，反復(fù)做三次。系。教師提問： 胸廓擴大時， 肋骨向什么方向移動？此學生通過實踐活動自己回答。時是吸氣還是呼氣？胸廓縮小時，胸骨向什么方向（為使現(xiàn)象明顯，也可以在做擴胸和縮胸動作移動？此時是吸氣還是呼氣？時，可以把一小紙條貼在鼻孔處，觀察紙條如何動。）如果學生還有疑義， 可以讓學生在不擴胸和不有疑義的同學可按教師的提示進行實驗。縮胸的情況下，體會是否能吸氣和呼氣？最后使全班同學都理解胸廓的變化與呼氣和吸（學習人體結(jié)構(gòu)、生理等知識，引導(dǎo)學生聯(lián)系自己氣的

5、關(guān)系的身體進行實踐， 使學生感到所學知識能為自己的健康服務(wù)， 從而產(chǎn)生親切感， 增加學習興趣。 另外，本節(jié)實驗簡便易行，教師不要急于給出正確答案，學生回答不正確時，可重復(fù)多次實驗）。學生的實驗只說明了胸廓橫向變化與呼吸的關(guān)系。 膈的運動引起胸廓縱向變化，胸廓縱向變化觀看“膈的運動與呼吸的關(guān)系”模擬演示裝置。又與呼吸有什么關(guān)系呢？認識演示器裝置的各部分與人體結(jié)構(gòu)的對應(yīng)關(guān)教師介紹橡皮膜代表膈；兩個氣球代表肺；玻系。2名校名 推薦璃瓶代表胸廓。 手向下拉橡皮膜代表膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓上下徑增大；反之，膈肌舒張，學生觀察演示過程和結(jié)果，總結(jié)規(guī)律。膈頂部回升，使胸廓上下徑縮小。總之，膈肌的收學生

6、觀察后，用語言進行表述?？s和舒張引起胸廓上下徑的變化。在教學中， 一定要給學生演示，讓學生觀察到如果時間允許可安排學生自己做：立體的、真實的現(xiàn)象比看圖更能使人信服。一名學生面對大家操作，在操作的同時，用語肺通氣是呼吸全過程的第一步，其原理與其它言給大家講述膈肌是如何引起胸擴縱向變化呼吸過程的原理均不相同， 學生在觀察演示實的。其他同學如有不同意見可以發(fā)表。驗后經(jīng)過推理， 判斷等思維過程才能理解：人的呼吸運動是負壓呼吸，空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸人”肺內(nèi)。教師應(yīng)結(jié)合“知識鏈”最后讓學生總結(jié)“探究竟 4”中的表格。的內(nèi)容，適當講解。分組討論：體育老師喊： “吸氣擴胸，呼氣在“大家談”之前，教師應(yīng)補充講解呼吸?。ɡ唛g縮胸”的口令，聯(lián)系所學知識，你認為是否科外肌和膈?。┑氖湛s和舒張與胸廓變化的關(guān)系，這學？各組請代表發(fā)言。樣可以在“大家談”中談得更系統(tǒng)，并且與“知識鏈”銜接?！皩嶋H用” 體育鍛煉可以提高呼吸肌的舒縮能力，因此應(yīng)鼓勵學生經(jīng)常參加體育活動。另外，表示人體健