1、位置說課稿尊敬的各位評委：我是湘東區(qū)湘東小學的教師張霞，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程人教版小學數(shù)學六年級上冊第二頁至第三頁的位置。我的設(shè)計理念是從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，建構(gòu)知識，發(fā)展思維。下面我將從教材、學情、教學目標、教法與學法、教學程序、板書設(shè)計幾方面對這堂課進行課前說課。一、說教材分析學生在一年級下冊已經(jīng)學會了在具體的情境中，根據(jù)行、列確定物體位置，四年級下冊位置與方向的學習，進一步認識了在平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。在此基礎(chǔ)上，讓學生學習用數(shù)對表示具體情境中物體的位置和在方格紙上用數(shù)對確定位置，進一步提升學生的已有經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的空間觀念，為學習平面直角坐

2、標系的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。二、說學情分析學生們具有簡單的抽象思維能力，表達能力及較好的注意力，并熱衷于參加富有神秘感和挑戰(zhàn)性的活動。基于對教材以及學情的分析，制訂出以下教學目標。三、說教學目標1、知識與技能：讓學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，明確豎為列，橫為行，能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。能在方格紙上用數(shù)對確定位置。2、過程與方法：讓學生經(jīng)歷由具體情境到平面圖的過程，提高抽象思維能力，建立空間觀念，同時初步滲透數(shù)形結(jié)合的思想。3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。四、說教學重點、難點：用數(shù)對表示物體位置的方法是本課重點；能用數(shù)對在方格紙上確定物體位置是本課難

3、點。五、說教法與學法（一）教法分析：根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生思維特點，我選擇了以下教法：（1）講解法（2）情境教學法：通過一系列與學生的生活悉悉相關(guān)的情境設(shè)計，既體現(xiàn)了生活中的數(shù)學，也更好地服務(wù)了我們的教學活動。（3）欣賞激趣法（4）逐層練習，及時反饋法：通過學與練的緊密結(jié)合，既突出了本課的教學重點，也幫助學生鞏固了新知。（二）學法分析：在教學中注重指導(dǎo)學生（1）自主探究，合作交流。（2）觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的學習方法，在比較中，學生有所發(fā)現(xiàn)，獲得思維的進步與發(fā)展。六、說教學程序的設(shè)計（一）游戲?qū)肷险n開始，我通過讓學生介紹同學的位置，大家猜一猜他是誰的游戲，有效地地喚起了學生已有的確定位置的

4、經(jīng)驗，幫助學生找準了新舊知識的連接點，從而引起學生學習和探索新方法的需要，引出課題位置并板書。（二）探究新知1、認識列、行結(jié)合具體情境教室中的座位，通過我的講解讓學生知道有關(guān)列、行的規(guī)定（板書：豎排列，橫排行），讓學生用第幾列、第幾行表示同學位置，接著又通過說好朋友的位置，鞏固新知。（板書：三位同學的位置）2、認識用數(shù)對確定物體位置的方法分數(shù)乘整數(shù)說課稿分數(shù)乘整數(shù)是九年制義務(wù)教育人教版第十一冊第一單元第一課時的內(nèi)容，主要包括分數(shù)乘整數(shù)的意義與計算方法。它是在分數(shù)加減法和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上安排的，本節(jié)課的學習將為本單元學習分數(shù)乘法應(yīng)用題和混合運算作好鋪墊。依據(jù)新課程“三維一體”的教學目標要求，本節(jié)

5、課我確定以下幾個教學目標：1、理解分數(shù)乘整數(shù)的意義。2、通過知識的遷移，經(jīng)歷觀察、討論、交流、推理、驗證等教學活動，主動建構(gòu)分數(shù)乘以整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生的概括與推理能力，并能利用計算法則正確計算。3、讓學生參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，增強學生積極的數(shù)學情感，以及學好數(shù)學的愿望和信心。本節(jié)課的教學重點：分數(shù)乘以整數(shù)的計算方法。教學難點：分數(shù)乘以整數(shù)的意義及計算法則的推導(dǎo)。因為分數(shù)乘整數(shù)將為本單元學習分數(shù)乘法應(yīng)用題和混合運算作好鋪墊，所以設(shè)為重點；而且學生只學過整數(shù)的乘法和分數(shù)加減法，并未接觸分數(shù)的乘法，所以本節(jié)課分數(shù)乘以整數(shù)的計算方法是一個難點。 根據(jù)教學內(nèi)容的安排，有效的突出重點，突破難點，

6、并考慮學生原有的知識經(jīng)驗和發(fā)展水平，并結(jié)合“以學生的發(fā)展為本”的教學理念。這節(jié)課通過自主探究、合作交流的學習方式，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的全過程，在同桌間通過獨立思考，信息交流，抽象概括等數(shù)學活動，實現(xiàn)學習者的自覺、積極、主動的構(gòu)建新知，老師只是作適當?shù)膯l(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生的積極性，力求讓全體學生全面參與，學得積極，學得主動?；谏鲜鲈O(shè)想，遵循學生的認知規(guī)律，我設(shè)計以下教學環(huán)節(jié)：一、復(fù)習鋪墊，設(shè)疑激趣，引出新知。由于學生已學過了同分母分數(shù)的加減法和整數(shù)乘法，具有一定的知識準備，以此作為新知的“生長點”。讓學生復(fù)習整數(shù)乘法以及同分母分數(shù)加減法的計算，為學習新課做好鋪墊

7、，調(diào)動學生的知識儲備。靈活設(shè)計，把例1轉(zhuǎn)成生活中的數(shù)學，讓學生幫小新解決這個問題。這富有挑戰(zhàn)性的有趣味性問題，激起學生自主探究的欲望。此時學生處于“口欲言而不能，心求通而末達”的狀態(tài)，為學習新課做好積極的心理準備。二、自主探究，積極構(gòu)建，解決問題。知識不能靠傳遞，而要靠學習者在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極建構(gòu)。根據(jù)學生的猜測，動手計算，就會出現(xiàn)兩種算法，一種是加法，一種是乘法，引導(dǎo)比較兩個算式結(jié)構(gòu)上有什么特點？有什么關(guān)系？力求讓學生自己去感悟分數(shù)乘整數(shù)的意義。并通過PPT的展示，生動地把加法和乘法聯(lián)系起來，讓學生學會分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。利用知識的遷移，通過觀察、思考、討論、交流、質(zhì)疑等數(shù)學活動抓

8、住重點突破難點。我適時鼓勵學生嘗試解答分數(shù)乘整數(shù)，引導(dǎo)學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，合作交流，學會傾聽，學會反思，學會表達。匯報自己的想法和算法，鼓勵學生用自己喜歡的方法，再去計算。并討論是怎樣算的，無形中引導(dǎo)學生用自己的話概括出了分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，滲透不完全歸納法，培養(yǎng)學生合情的推理能力。三、邊學邊練，注重應(yīng)用，鞏固掌握。本課教學針對重點、難點，完成相應(yīng)的練習，邊學邊練，及時鞏固強化認識，注重落實知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和能力。同時練習注意層次的安排，最后我安排三個層次的練習：（1）鞏固意義，看圖列式，多說分數(shù)乘整數(shù)的意義。（2）多練習計算強化對法則的應(yīng)用和理解。（3）對比練習。兼顧到學

9、習成績比較好的同學，設(shè)計一些比較有挑戰(zhàn)性的問題。作業(yè)布置：練習一：第3、4、5、題。通過本節(jié)課，我力求達到如下效果：在談話中引出例題，激發(fā)學生學習的興趣，能熟練掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，讓學生知道學習分數(shù)乘整數(shù)可以解決生活中的許多問題。分數(shù)除法說課稿一說教材。我說課的內(nèi)容是人教版課程標準實驗教科書六年級上冊的分數(shù)除法單元中的例1和例2。例1是分數(shù)除法的意義認識，例2是分數(shù)除以整數(shù)的計算。在這之前學生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和分數(shù)乘法的意義及計算，而本課的學習將為統(tǒng)一分數(shù)除法計算法則打下基礎(chǔ)。例1先是對整數(shù)除法意義的回顧，再由100克=1/10千克，從而引出分數(shù)乘除法算式，通過類比使學生認識到分

10、數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積和其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。例2是分數(shù)除以整數(shù)的計算教學，意在通過讓學生進行折紙實驗、驗證， 引導(dǎo)學生將圖和式進行對照分析，從而發(fā)現(xiàn)算法，感悟算理，同時也初步感受數(shù)形結(jié)合的思想方法。根據(jù)剛才對教材的理解，本節(jié)課的教學目標是：1、通過實例，使學生理解分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的。2、動手操作，通過直觀認識使學生理解分數(shù)除以整數(shù)，引導(dǎo)學生正確地總結(jié)出計算法則，能運用法則正確地進行計算。3、經(jīng)歷觀察、猜測、實驗、驗證和歸納的過程，感受數(shù)形結(jié)合的思想方法，并從中發(fā)展抽象思維能力。本課的重點是理解分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù)的計算方

11、法；本課的難點是分數(shù)除法一般算法的理解。這是因為要將除以一個數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它的倒數(shù)，在運算形式上由除法轉(zhuǎn)化為乘法，變化較大，而學生往往由于思維的定勢，一時不容易接受。所以本課的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學生在實驗和驗證中自主體驗和感悟。二說教法、學法。為了達成教學目標，本課的教學必須貫徹以學生為主體，堅持啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合的教學方法，引導(dǎo)學生大膽猜想，提出有價值的問題，讓學生的思維活動得到有效的提升，動手實踐，在體驗中、在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學習方法上強調(diào)以探究學習法和動手操作法為主。認知結(jié)構(gòu)理論告訴我們，學習是學生積極主動的內(nèi)化過程。只有通過主動參與獲得的知識，才是有意義的。因此，在重難點的學習上，通過折紙實

12、驗與驗證，數(shù)形結(jié)合，從而實現(xiàn)真正的理解。三說教學過程。開課，就對前一單元所學的分數(shù)乘法的計算和一個數(shù)乘分數(shù)的意義進行復(fù)習，目的在于為教學分數(shù)除以整數(shù)的計算方法打下基礎(chǔ)，因為分數(shù)除以整數(shù)就等于這個分數(shù)的幾分之一，根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義，就用分數(shù)乘幾分之一就可以得到結(jié)果，而對于分數(shù)除法的意義，就直接利用例1的素材導(dǎo)出整數(shù)除法的意義再遷移到分數(shù)除法的意義。問題創(chuàng)境，對比遷移，理解分數(shù)除法的意義。在教學例1時，我沒有直接把教材中的三個問題端出來，而是讓學生通過教師給出的信息來提出數(shù)學問題，學生編出乘法問題并列式解答后，問學生：你能根據(jù)這個乘法問題編出兩個除法問題嗎？然后再一一列式解答，再通過對這三個算

13、式的觀察比較，得到整數(shù)除法的意義。這樣安排教材，我的理解是：如果直接將素材一一呈現(xiàn)出來，感覺很單調(diào)泛味生硬，不能留住學生的注意力和激起學生學習的興趣，對思維活動就是一種壓抑，反過來我這樣安排，感覺是把靜態(tài)的教材動態(tài)的出現(xiàn)在學生面前，利用素材自問自答，對學生來說是一次有價值有效的思維活動，對學生的思維能力應(yīng)該是有一個提升的，同時問題也可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，吸引學生的注意力。然后指出問題中是以克為單位，如果以千克為單位，100克應(yīng)該怎么改寫？改寫后，算式應(yīng)該怎么列？后面兩題中的單位也改寫了，又怎么列式計算？用一系列的問題，遷引出分數(shù)乘除法的算式，再通過對分數(shù)乘除法算式的仔細觀察，觀察時引導(dǎo)學

14、生對照整數(shù)乘除法的算式，找到之間的共同點，從而得到分數(shù)除法的的意義與整數(shù)除法的意義相同，我這樣教學的想法是：第一因為問題更有挑戰(zhàn)性而能更有效激發(fā)學生的興趣；第二鍛煉提高學生的觀察比較事物的能力；第三通過比較自然得出分數(shù)除法的的意義與整數(shù)除法的意義相同，讓學生有種水到渠成的感覺，體味到在數(shù)學中知識是存在相互聯(lián)系的。在完成做一做中，學生快速回答了2/34=8/3 8/34=( ) 8/32/3=( )的結(jié)果后，問：你怎么這么快就得到結(jié)果了呢？這個問題能更好讓學生利用除法的意義來解決問題，從而加深對除法意義的理解。（二）自主探究，掌握算法。第一步：教學4/521.創(chuàng)設(shè)問題情境：拿出一張長方形的紙，把

15、這張紙的4/5平均分成2份，求每份是這張紙的幾分之幾？嘗試列式；組織折紙實驗；（預(yù)設(shè)學生反饋）：方法A4/52= 42/5=2/5 大部分是豎著對折，將4/5這一部分平均分成2份，其中一份是這張紙的2/5，想當然的計算出結(jié)果；可能小部分能從數(shù)的組成進行解釋，但也有大部分學生說不出算法。方法B4/52=4/51/2=2/5 將長方形紙橫著折，能說清為什么的恐怕很少，極少學生能說出用/51/2=2/5，就是求五分之四的二分之一。2.學生匯報，引導(dǎo)理解方法A和B。 師：4/5里面有（）個（）/（），2表示平均分成兩份，每份有（）個（）/（）； 師：在折出的長方形里，涂一涂，再來解釋兩種方法。 師：還

16、有不同的分法嗎？ 在先請學生進行解釋的基礎(chǔ)上，結(jié)合折紙實驗，引導(dǎo)思考： 4/5里面有（）個（）/（），2表示平均分成兩份，每份有（）個（）/（）；在部分學生有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生進一步驗證，根據(jù)課前提供的五等分的長方形紙片，要求學生折一折、涂一涂，再來進行解釋，最后利用課件動畫演示，展示平均分的 過程，再在黑板上板書 計算過程。由于已經(jīng)將長方形縱向五等分，因此從直觀上很容易理解方法A。再進一步啟發(fā)：還有不同的折法嗎？鼓勵學生尋求不同方法，比如說橫向折；通過這個折法的體驗，使學生深刻認識到，不管怎么折，只要平均分成兩份，每份始終是它的12，也就是說始終可以將2轉(zhuǎn)化為乘以1/2，再利用課件動畫

17、演示，橫著平均分，其中的一份占五分之四的二分之一，就是求出五分之四的二分之一是多少？根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義就用五分之四乘二分之一，就可得其中的一份是這張紙的幾分之幾。第二步：教學4/53讓學生明白為什么不選方法A？從中說明方法C與A相比有什么優(yōu)點？ 首先概括兩種方法，再請學生對兩種方法進行初步比較：你覺得哪種方法好？這時并不急于統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)而問學生把一張紙的五分之四均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？得到算式4/53。也要求根據(jù)課前提供的五等分長方形紙片先折一折，涂一涂，再計算。然后進行反饋，并引導(dǎo)思考： 平均分成3份，每份是4/5的（1）/（3）？ 求一個數(shù)的幾分之幾怎么計算？ 為什么不選A

18、 這 方法？從中說明方法C比A 相比有什么優(yōu)點？此時通過對比和思考，應(yīng)該說對方法C已經(jīng)有了較為深刻的認識。 建構(gòu)主義理論認為：學習不是學生被動接受老師授予的知識，也不是知識的簡單積累，它是學習者認知結(jié)構(gòu)的組織和重組，是學生主動建構(gòu)知識意義的過程。一開始初步比較哪種方法好，學生此時并沒有什么感覺；而體驗4/53的求解過程，使學生自覺的在心里進行了比較，也就是主動的開始建構(gòu)認識，這時的理解是較為深刻的理解。第三步：拓展，實驗與驗證1師：其它這樣的分數(shù)除法的計算是不是也和剛才兩題一樣呢？ 在理解例題的基礎(chǔ)上，拋出一個疑問：其它這樣的分數(shù)除以整數(shù)的計算是不是也能將除數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它的倒數(shù)呢？從學生的思維

19、歷程看，這真是一波剛平，一波又起。促使學生積極思考，并產(chǎn)生要進行實驗和驗證的動機。然后根據(jù)課前提供的空白長方形紙條組織學生開展研究，并組織開展同伴間的交流。 現(xiàn)代認知理論認為：感知只有經(jīng)過一般化的檢驗，才能上升成為知識。開展實驗與驗證符合從特殊到一般的需要，而且還是學生主動的、內(nèi)在的需要，這無論是對理解掌握算法、還是對培養(yǎng)良好的數(shù)學思維習慣，都有積極的意義。2反饋交流。觀察： 算式（形式上看）什么變了，什么沒變？ 最后，組織進行反饋，得出最后結(jié)論，并引導(dǎo)學生將一般化的計算方法。這里不僅是為了培養(yǎng)學生的符號意識，包括之后的引導(dǎo)學生觀察，（形式上看）什么變了，什么沒變？其目的在于培養(yǎng)學生的概括能力

20、，促進更好的理解。現(xiàn)代教學論認為：數(shù)學課在經(jīng)歷了感性交流和實踐探索以后，應(yīng)該在數(shù)學層面上形成對知識的客觀性及其本質(zhì)的更為深刻的理解，從而形成科學的態(tài)度和嚴謹?shù)乃季S。歸納：分數(shù)除以整數(shù)就等于分數(shù)乘整數(shù)的倒數(shù)。除轉(zhuǎn)化成乘，整數(shù)轉(zhuǎn)化成幾分之一。（三）練習鞏固、拓展提高。 這樣的圖式訓練對正確掌握分數(shù)除法的一般化算法是很有效的。因為小學生的思維畢竟還具有很大的直觀性，圖式的強化將促使學生在理解算法時有一個直觀的支撐，這樣的理解也就愈深刻。形式訓練。7/154=7/15( )5/166=5/16 1/83/105=( ) ( )2計算訓練。（要求寫出過程） 2/34 5/65 3/86 4/973應(yīng)用：

21、 將2/3米長的絲帶剪成同樣長的5段，每段有多長？ 整個練習的設(shè)計突出分數(shù)除法計算方法的鞏固，同時也安排了應(yīng)用練習，尤其是第二題，還注意了學生邏輯推理能力的培養(yǎng)。（四）課堂總結(jié)。總之，本節(jié)課始終以落實學生主體地位、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用為指導(dǎo)思想，不斷引導(dǎo)學生進行類比、比較、探究、實驗和驗證，從特殊到一般，由除法到乘法，促使學生積極主動的構(gòu)建認識，發(fā)展思維，形成有效課堂。圓的認識說課稿龍洞小學六年級說教材1、教學內(nèi)容：本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版數(shù)學第十一冊第四單元圓的第一節(jié)內(nèi)容圓的認識，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。2、教材簡析： 圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖

22、形。學生已經(jīng)對圓有了初步的感性認識，教學時，可以讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察使學生認識圓的形狀。再指導(dǎo)學生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。經(jīng)過討論使學生認識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。3、教學目標：（1）使學生認識圓，知道圓的各部分名稱。 （2）使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。 （3）使學生通過觀察、實驗、猜想等數(shù)學活動過程認識圓，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。 4、教學重點：會使用圓規(guī)畫圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。 5、教學難點：用圓規(guī)畫圓。 6、教學關(guān)鍵：指導(dǎo)學生正確使用圓規(guī)，多進行實際操作練習。學生分析：在小學階段，學生的空間觀念比較

23、薄弱，動手操作能力比較低；本校處在城鄉(xiāng)結(jié)合處，家庭輔導(dǎo)能力較低，學生接受能力較差；學生的學習水平差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學習長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。 說教法學法：學生的學習過程是一個主動建構(gòu)的過程，教師要激活學生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學習熱情，讓學生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。本節(jié)課我以學生親自動手制作車輪為主線，在動手中引導(dǎo)學生認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學圓的畫法時，有目的、有意識地安排了讓學生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，啟發(fā)學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學

24、們的答案。教學中理應(yīng)發(fā)揮學生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學生自己在實踐中產(chǎn)生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結(jié)規(guī)律，從而主動獲取知識。本節(jié)課我采用了多媒體教學手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學方法。學生的學法與教法相對應(yīng)，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。通過多媒體的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達結(jié)合在一起，使學生對圓有一個形象的感知。同時作用于學生的感官，調(diào)動學生的學習積極性，給學生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學生自主學習的意識與創(chuàng)新意識。說教學過程：（一）、情景導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)游樂場的一個情境 屏幕出示：五輛車，問：你最喜歡乘哪輛車？為什么

25、喜歡乘這輛車？ 學生討論、交流 。（車輪有長方形的、正方形的、平行四邊形的、三角形的、圓形的）導(dǎo)入：現(xiàn)實生活中的車輪都是圓的，而且車軸都裝在圓的中心，為什么要裝在中心，不裝在中心，行嗎？這節(jié)課我們就一起來做車輪，好嗎？（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)游樂場乘車這樣一個生活情境，讓學生在充分觀察的基礎(chǔ)上，選擇自己最喜歡乘的車，并說明喜歡的理由，使數(shù)學的內(nèi)容充滿人文色彩。在體現(xiàn)了社會性和時代感的同時，一下子就激發(fā)了學生的好奇心及強烈的探究欲望生動活潑，大大提高了教學效率。）（二）、動手實踐，發(fā)現(xiàn)新知 1做車輪（畫圓） 師：要做車輪，首先要做什么？（畫圓） 學生小組合作，任選工具畫圓，再把圓剪下來。 師：你是怎樣畫

26、這個圓的？ 學生介紹不同的畫圓方法。 師：你是怎樣用圓規(guī)來畫圓的？你認為用圓規(guī)畫圓時要注意什么？ 師介紹圓規(guī)的結(jié)構(gòu)及畫法。 2安車軸（認識圓心） 師：車軸安裝的地方我們把它看作一個點，那么車軸應(yīng)裝在哪里呢？ 學生裝車軸 。圓規(guī)畫圓時，針尖固定的一點。 不是圓規(guī)畫圓的，怎樣找車軸？ 學生介紹方法（多次折） 師小結(jié)，屏幕顯示：圓心O （圓中心的一點叫做圓心）3、裝鋼絲（認識半經(jīng)）： 學生裝鋼絲 投影出學生所畫的鋼絲，問：你是怎樣安裝這些鋼絲的？它們都是怎樣的線段？師小結(jié)：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。這樣的線段你能畫幾條？你還有什么發(fā)現(xiàn)？ （在同一個圓里，有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等

27、）屏幕顯示：半經(jīng)r。 學生判斷 問：你現(xiàn)在明白車軸為什么裝在圓的中心了嗎？（回應(yīng)了引入的問題）4、認識直徑：1）用學生剪出來的圓進行對折，讓學生觀察折痕有什么特點？懂得：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。2）組織學生分小組討論，你能否發(fā)現(xiàn)直徑有什么特征嗎？為什么？3）匯報：同一圓里，直徑有無數(shù)條，長度都相等。屏幕顯示：直經(jīng)d 學生判斷 5、認識半徑與直徑的關(guān)系 師：剛才我們通過設(shè)計車輪，知道了圓內(nèi)各部分的名稱，那么你們還可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？ 學生小組討論 （可以讓學生在圓上畫一畫，量一量，比一比）出示板書：在同一個圓里， d=2r或r=1/2d 現(xiàn)在假如要長途旅行，你要選擇哪輛車？為什么

28、？ （設(shè)計意圖：通過做車輪、安車軸、裝鋼絲等一系列開放性活動，變被動地學數(shù)學為主動地做數(shù)學。在動手操作、自主探索、合作交流等方式中，學生掌握了數(shù)學的一些思想方法，理解了圓的基礎(chǔ)知識，訓練了一些基本技能。尤為重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神與合作精神，體驗了數(shù)學學習的快樂，讓學生的個性得到了張揚。）鞏固練習第88頁第一題。（學生回答后讓他們再說說一些物體的哪一部分是圓。）填表。（讓學生充分理解在同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系）r（米）024142d（米）086104判斷題：經(jīng)過圓心的線段是直徑。（ ）圓心到圓上任意一點的距離相等。（ ）直徑的長度是半徑的2倍。（ ）操作題小明有一張沒有標出圓心的圓形紙片

29、，你能幫他找到圓的圓形心嗎？同時請你說說你是怎樣做的？畫一個半徑3厘米的圓。5、擴展題：在邊長為10厘米的正方形里畫出一個最大的圓想一想：可以用哪些辦法來確定它的圓心？它的半徑應(yīng)是多少？（設(shè)計意圖：通過這樣的延伸，做到首尾呼應(yīng)，使學生初步感受數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習和應(yīng)用數(shù)學的信心。）6、小結(jié)體驗：這節(jié)課我們學習了什么？說一說你有哪些收獲？六年級數(shù)學圓的面積說課稿一.教材分析1.教材內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容是人教版六年級上冊內(nèi)容2.教材的地位和作用在此之前,學生已經(jīng)學過了圓的周長,弧長等有關(guān)概念、公式,在這個基礎(chǔ)上,學好本節(jié)課,掌握圓的面積公式和有關(guān)計

30、算，為學生今后學習和圓有關(guān)的圖形的面積奠定了基礎(chǔ)。特別是在面積的推導(dǎo)過程中,潛意識的培養(yǎng)了學生的極限思想。二.目標分析在素質(zhì)教育背景下的數(shù)學教學應(yīng)以學生發(fā)展為本,培養(yǎng)能力為重,同時也要強化應(yīng)用意識,所以教學目標的確定應(yīng)建立在學生的學習過程上,而六年級的學生只具備一定的形象思維能力,抽象思維能力還不完備,所以根據(jù)本節(jié)課的特點確定如下教學目標.1.知識目標:引導(dǎo)學生通過觀察了解圓的面積公式的推導(dǎo)過程幫助學生掌握圓的面積公式,并能應(yīng)用公式解決實際問題能力目標：使學生了解從“未知”到“已知”的轉(zhuǎn)化過程，逐漸培養(yǎng)學生的抽象思維能力。情感目標：通過實例引入，讓學生體驗數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活；向?qū)W生展

31、示生動、活潑的數(shù)學天地，喚起學生學習數(shù)學的興趣，使全體學生積極參與探索，在參與中體驗成功的樂趣。三重點難點分析重點：圓的面積公式的推導(dǎo)過程以及圓的面積公式的應(yīng)用。難點：由于圓與以前學習的直線圖形性質(zhì)有很大不同，對“曲線圖形”轉(zhuǎn)化為直線圖形學生是第一次接觸，對學生已有知識和經(jīng)驗都是一種挑戰(zhàn)，因此，“化圓為方”的轉(zhuǎn)化方法和極限思想的感受是本節(jié)課的難點。四教法分析.教法分析：針對六年級的學生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平。采用啟發(fā)式，小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創(chuàng)造一個輕松，高效的學習氛圍

32、。2.學法指導(dǎo)通過實例引入，引導(dǎo)學生關(guān)注身邊的數(shù)學，在借助長方形面積公式來推導(dǎo)圓的面積公式的同時，使學生體會到觀察，歸納，聯(lián)想，轉(zhuǎn)化等數(shù)學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。3.教學手段為了更好地展示數(shù)學的魅力，結(jié)合一定的多媒體輔助手段，充分調(diào)動學生的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時空和自由度使學生成為課堂的主人。五.教學過程1.復(fù)習 （1）長方形面積公式（2）平行四邊形面積公式平行四邊形面積公式的求法是通過割補轉(zhuǎn)化為長方形面積來解決。2.創(chuàng)設(shè)問題情景，引入課題一只小狗被它的主人用一根長米的繩子栓在草地上，問小狗能夠活動的范圍有多大？問題：1

33、.小狗能夠活動的最大面積是一個什么圖形？2.如何求圓的面積呢？3.師生互動，探索新知（1）引導(dǎo)：平行四邊形面積可以轉(zhuǎn)化成長方形面積，那么圓的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長方形面積來解決呢？（2）實驗操作：教師將課前準備好的圓分給各小組（前后四人為一組）。請同學們試試看，是否可以將圓轉(zhuǎn)化成為長方形。（3）課件展示讓學生閉起眼睛想一想是不是分得的份數(shù)越多拼成的圖形越接近于長方形。當我們把圓平均分得的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于一個長方形，它的面積也就越接近了這個長方形的面積。（4）得出結(jié)論：啟發(fā)1：既然圓的面積無限接近于長方形。那么我們?nèi)绾胃鶕?jù)長方形的面積來推導(dǎo)圓的面積公式呢？啟發(fā)2：長方形的長、寬與圓

34、有什么關(guān)系呢？再次展示動畫。設(shè)圓的半徑為r啟發(fā)學生尋找規(guī)律，由圓的周長為2r，推導(dǎo)得出長方形長為r，寬為r，圓的面積。4.實際應(yīng)用（1）利用公式解決實際問題：求小狗活動范圍的最大面積問題？（2）例題講解例題1:已知一個圓的直徑為分米，求這個圓的面積注意書寫格式：1）寫出公式2）代入數(shù)字3）計算結(jié)果4）寫出單位。（3）鞏固思考小明家新買了一個圓桌，媽媽讓他求桌面的面積。你能夠幫助小明回答嗎？（4）鞏固練習例2一個圓形花壇，周圍欄桿的長是25.12米，這個花壇的種植面積是多少？（3.14）練習：1.判斷題（1）圓的半徑擴大到原來的3倍，圓的面積也擴大到原來的3倍。 （ ）（2）半徑為2厘米的圓的周

35、長與面積相等。 （ ）2.把邊長為2厘米的正方形剪成一個最大的圓，求這個圓的面積。40cm3一塊直徑為40厘米的圓形鋁板上，有4個半徑為5厘米的小孔，這塊鋁板的面積是多少5.歸納小結(jié)為了使學生對所學的知識有一個完整而深刻的認識，利用提問形式，從以下方面小結(jié)，學生先回答，教師歸納總結(jié)。體現(xiàn)學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學思想。（1）本節(jié)所學的主要公式是什么？（2）如果求圓的面積，必須知道什么量？（3）已知圓的周長、圓的直徑是否也可以求圓的面積呢？如何求。6.布置作業(yè)P113練習4.3（1）2，3。P106習題4.31，2。六、板書設(shè)計圓的面積1圓的面積概念：圓所占平面的大小叫做圓的面積。2、圓的面積

36、公推導(dǎo)：圓的面積長方形的面積 = 長 寬 轉(zhuǎn)化 圓的面積 = 圓周長的一半 半徑 r r3、面積計算公式：百分數(shù)的意義和寫法說課稿說教材教材分析百分數(shù)的意義和寫法是人教版小學數(shù)學第十一冊第五單元百分數(shù)中較為重要的教學內(nèi)容。它是在學生學過整數(shù)、小數(shù)，特別是分數(shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學的。百分數(shù)的意義和寫法，是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，學生只有理解了百分數(shù)的意義，才能正確地運用它解決實際問題。學生分析對于百分數(shù)，學生在生活中已有一定的經(jīng)驗積累，如何激活學生的相關(guān)經(jīng)驗，適時進行數(shù)學化，讓學生完成百分數(shù)意義的建構(gòu)，是本課教學的關(guān)鍵。教學目標知識與技能：使學生理解百分數(shù)的意義，掌握百分數(shù)的讀、寫法，應(yīng)用百

37、分數(shù)解決簡單的實際問題。過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分數(shù)意義的探索過程，讓學生主動參與，學會交流討論。情感、態(tài)度、價值觀：結(jié)合相關(guān)信息，讓學生體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系。重點、難點：借助生活經(jīng)驗，通過生活實例來理解百分數(shù)的意義。說教法數(shù)學課程標準強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。本節(jié)課我在教學中主要體現(xiàn)以下的教學方法:選擇與學生生活背景有關(guān)的情境導(dǎo)入新課,為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探索數(shù)學問題提供豐富、生動、有趣的資源。新課開始

38、,聯(lián)系學生生活的具體實例引出百分數(shù),再讓學生試著找出日常生活見到的百分數(shù),使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,感悟到數(shù)學來源于生活,生活中處處有數(shù)學。自主探究、合作討論、引導(dǎo)學生積極思維,體現(xiàn)學生的主體作用。這節(jié)課主要通過幾條信息讓學生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進而概括百分數(shù)的意義。然后讓學生自學課本,理解百分數(shù)的讀、寫法,發(fā)揮教科書的示范作用。最后讓學生分組討論分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別,進一步深化百分數(shù)的意義。這樣教學循序漸進,不僅使學生獲得知識與技能,同時關(guān)注學生的數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度與價值觀。說學法通過學生自主探索、獨立學習、合作交流，逐步理解百分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生初步的概括能力和自學能力。利

39、用所學的知識去探索解決實際問題，培養(yǎng)學生運用知識的能力、分析解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力。說教學流程創(chuàng)設(shè)生活情境，初步理解百分數(shù)給學生一段含有百分數(shù)的信息:期末考試，我們班的數(shù)學成績情況如下：得優(yōu)的學生占65%，得良的學生占25%，及格的學生占10%。師：在這條信息中出現(xiàn)了一種我們沒有學過的數(shù)，你們知道這是什么數(shù)嗎?并讓學生試著說一說，是怎樣理解這里的百分數(shù)的?在生活中你見過百分數(shù)嗎?說一說自己收集到的信息。自主探究,解決問題。百分數(shù)的意義出示兩條信息： 長城干紅葡萄酒的酒精度是11%; 五糧液酒的酒精度是39%。 問: 喝同樣多的長城干紅葡萄酒和五糧液酒,哪個容易醉?為什么?(2)出示信息

40、: 某小學六年級的100名學生中有三好學生17人,五年級的200名學生中有三好學生30人。提問學生哪個年級的三好學生人數(shù)占的比率大。學生通過計算，比較，得出六年級三好學生人數(shù)占的比率比五年級大。(3)概括百分數(shù)的意義。2、自學百分數(shù)的讀、寫法分三個層次學習：(1)、學生先自由看書;(2)、指名學生匯報百分數(shù)的寫法，老師要重點指導(dǎo)百分號的寫法，做示范;(3)、匯報百分數(shù)的讀法,學生容易把分母100的分數(shù)的讀法與百分數(shù)的讀法混淆，要指出兩者的區(qū)別，并出示不同的百分數(shù)讓學生讀3、探究百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系師提供信息，下列三句話中的分數(shù)，哪些可以改成百分數(shù)?哪些不能?修了一條路的3/5。(2)楊

41、樹的棵數(shù)是松樹的1/4 。(3)一根繩長5/8 米學生在做出判斷后，組織學生討論百分數(shù)和分數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系，并小結(jié)。拓展延伸,深化提高先讀出下列百分數(shù)，再用合適的百分數(shù)填空。100% 2% 120% 90% 10%小汽車的速度是卡車速度的( )今天來這上課的同學占全班同學的( )由于這次測驗，同學們準備很充分，不及格人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的( )去年植樹節(jié)，我班植樹中，成活的棵數(shù)占總棵數(shù)的( )，死亡的棵數(shù)占總棵數(shù)的( )。出示信息: (1)我國的耕地面積約占世界的7%。(2)我國的人口占世界的22%?？戳诉@兩條信息,你想到什么?出示兩種衣服的標簽：A 含棉100%，B含棉75%，如果你是顧客，你會

42、買哪一種，請說說你的想法。(四)、全課總結(jié)。主要總結(jié)三個方面內(nèi)容：1、百分數(shù)的意義是什么?2、百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別是什么?3、百分數(shù)的優(yōu)點是什么?六上第六單元 統(tǒng)計一、教學內(nèi)容主要教學扇形統(tǒng)計圖。有關(guān)統(tǒng)計圖的認識，小學階段主要是認識條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖。扇形統(tǒng)計圖原義務(wù)教材是作為選學內(nèi)容，考慮到其在日常生活中的廣泛應(yīng)用，標準把它作為必學內(nèi)容，本套教材將它安排在本單元。本單元是在前面學習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上教學的，主要通過熟悉的事例使學生體會扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。二、教學目標通過實例，認識扇形統(tǒng)計圖的特點，知道扇形統(tǒng)計圖可以直觀地反映部分量占總量的百分比，能從扇形統(tǒng)計圖

43、讀出必要的信息。三、具體編排主題圖教材呈現(xiàn)了學生在校園里參加各種體育活動的情境，為引出有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)提供現(xiàn)實背景。根據(jù)主題圖情境給出六（1）班同學喜歡體育項目情況的條形統(tǒng)計圖，直觀呈現(xiàn)出六（1）班最喜歡的運動項目的人數(shù)，并說明條形統(tǒng)計圖的特點。在此基礎(chǔ)上提出：“如果要更清楚地了解各部分數(shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系，可以用扇形統(tǒng)計圖表示?！庇纱艘錾刃谓y(tǒng)計圖，并特別說明用整個圓表示全班學生的人數(shù)。使學生看到：用扇形可以清楚地表示出喜歡各種運動項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比。從而真切地體會到扇形統(tǒng)計圖的特點，并通過看圖回答問題和提出問題，加深對扇形統(tǒng)計圖特點的認識。做一做用扇形統(tǒng)計圖展示了100g牛奶中各種

44、營養(yǎng)成分的含量。使學生進一步體會扇形統(tǒng)計圖的特點。本題的扇形統(tǒng)計圖各扇形代表的項目是用圖例的方式標明，這和例題中的扇形統(tǒng)計圖略有不同，例題各扇形代表的項目名稱標在扇形上，這里是用圖標注明。你知道嗎介紹圓柱形扇形統(tǒng)計圖，說明有時為了清楚和美觀，統(tǒng)計圖在形狀上發(fā)生了一些改變。教師可課前搜集一些這樣的例子，讓學生了解一下。四、教學建議1讓學生充分認識到扇形統(tǒng)計圖的特點。2對比三種統(tǒng)計圖，加深對扇形圖的認識六年級數(shù)學下冊認識負數(shù)說課稿 課題是認識負數(shù)，它是人教版教材小學數(shù)學六年級下冊第一單元的內(nèi)容。數(shù)學課程標準將負數(shù)的認識安排在第二學段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中，具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)

45、的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。從課標中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學習，意在讓學生感受負數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復(fù)雜的概念與計算，知識層次比較淺。因此我認為，如何充分地展現(xiàn)負數(shù)的魅力，激起學生探索的興趣，是教師在設(shè)計本課時值得關(guān)注的問題。一、教材分析在認真研讀教材后，我改變了教科書原有的編排。教材是根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，選用“氣溫”和“溫度計”這兩個熟悉的情境，讓學生認識負數(shù)和理解負數(shù)。適時加入初一學習數(shù)軸初步知識，改變原有的編排，整合學習內(nèi)容，“創(chuàng)造性的使用教材”，而不是“教教材”。為此，我制定出以下的教學目標。二、說教學目標1、知識與技能方面：了解正數(shù)與負數(shù)是實際需要的，掌握會判斷一個

46、數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，會初步應(yīng)用正負數(shù)來表示相反意義的量。 2、過程與方法方面：通過正數(shù)、負數(shù)的學習，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。 3、情感與態(tài)度方面： 、從實際問題引入正數(shù)、負數(shù)，然后通過實例鞏固，讓學生感知到數(shù)學知識來源于生活，應(yīng)用于生活。 、根據(jù)新課程標準新提出要注重培養(yǎng)學生基本的數(shù)學思想，我想通過正負數(shù)的教學，滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想。 、通過對負數(shù)有關(guān)知識的介紹，培養(yǎng)學生愛國主義情感。三、說教學重點和難點。本課的教學重點：理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量。 教學難點：理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，并能對三者初步進行大小比較。四、說教學環(huán)節(jié)以及設(shè)計意圖為了能很好地達到以上教學目

47、標，我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)，分別是：1、巧設(shè)情境、感知引入引出負數(shù)；2、體驗內(nèi)化、探求新知認識負數(shù)；3、回歸生活，拓展應(yīng)用應(yīng)用負數(shù)；4、課堂總結(jié)、知識延伸拓展負數(shù)。下面，我就來具體闡述教學環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計意圖。 第一個環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境、感知引入引出負數(shù) 我們都知道：課堂應(yīng)是點燃學生智慧的火把，而給予她火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。于是，我改變原有課本呈現(xiàn)三個城市的溫度教學，一開始，讓學生記錄三條意義完全相反的信息：“老師說幾件事，把你所聽到的數(shù)據(jù)信息記錄下來，獨立思考，選擇你喜歡的方法記錄，關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白?！边@些數(shù)據(jù)信息是我精心準備的：比賽中進球丟球、學生的轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出、生意的盈利虧損。

48、創(chuàng)設(shè)這三個情境，其目的有兩個：一、這些情境都是學生比較熟悉的，比教材中的溫度學習更有興趣。二、這些情境隱含了本節(jié)課的重點，用正負數(shù)來表示相反意義的量。我預(yù)設(shè)學生可能出現(xiàn)的答案，有的學生用文字，有的學生用箭頭，當然也有學生就用正數(shù)、負數(shù)來表示。雖然他們的答案形式各樣，但都有本質(zhì)上的聯(lián)系，我緊接又拋出一個評價性的問題：你們覺得誰的表示方法更簡單易懂一些呢？于是動態(tài)生成里學習目標：認識負數(shù)，用正負數(shù)來表示意義相反的量。不驚讓人覺得“負數(shù)”真是一場“及時雨”??！這樣的引入，學生自身產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需，這時的學習，已經(jīng)由被動化主動，同時，也讓學生體驗了由具體到抽象的符號化、數(shù)學化過程，

49、認識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學生簡約地經(jīng)歷了人類探索負數(shù)的歷程，實現(xiàn)了數(shù)學學習的再創(chuàng)造。引出負數(shù)后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數(shù)叫正數(shù)、像什么樣的數(shù)叫負數(shù)。俗話說得好：不要認為學生是一張白紙，是一無所知，教師該放手時就放手，該出手時就出手。當學生知道它們的概念后，就能很快的判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)。接著，我通過“快速搶答并判斷”的游戲來刺激學生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺中讓學生熟練的掌握知識。還可以通過：“你能寫出幾個正數(shù)和負數(shù)”的練習，讓學生體會正數(shù)和負數(shù)無限、對應(yīng)等數(shù)學思想?，F(xiàn)在新課標也注重要加強學生的基本數(shù)學思想。我想在此，這些數(shù)學思想已經(jīng)無形地滲透其中。 介紹

50、有關(guān)負數(shù)的小知識，讓學生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數(shù)的，這是多么的了不起?。〉诙€環(huán)節(jié)：體驗內(nèi)化、探求新知認識負數(shù) 學習完了上一環(huán)節(jié)內(nèi)容后，我讓學生聯(lián)系生活，想一想生活中的負數(shù)。順利引入四個城市某日的天氣預(yù)報，要求學生讀出上述信息后，引導(dǎo)學生明白在生活中用溫度計來測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，指名讓學生動手撥出5和北京-5，也就是零下4。學生在沒有0的溫度計上，輕易的撥出了5，接著我又讓她再-5，生在“水銀”無法往下?lián)軙r，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該先確定0。加深他們對分界點0的認識。不要小看學生撥一撥這個環(huán)節(jié)，我們教材是直接呈現(xiàn)城市的溫度，讓學生自己讀出

51、來。而創(chuàng)造性地改變教材，其目的有兩層意思：一、由靜態(tài)化為動態(tài)，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0的位置。使學生明確感悟到：溫度中，0是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0高的溫度用正數(shù)表示，比0低則用負數(shù)表示。其二、學生動手操作，興趣盎然，既將正數(shù)、負數(shù)、零有機地整合到了一個新的概念框架中，實現(xiàn)了對0的再認識，又突出了本節(jié)課的教學重點、突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的難點。 在學生理性認識了零上溫度和零下溫度后，我再出示中國最冷的城市：黑龍江-40，用自己的表情和動作來表示越來越冷的感受。這不僅將負數(shù)大小的比較等知識很好地滲透進來，而且又能體現(xiàn)在生活中學數(shù)

52、學的理念。 第三個環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應(yīng)用應(yīng)用負數(shù)。 既然負數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應(yīng)該“取之于生活，用之于生活”。在練習環(huán)節(jié)，我為學生提供了大量的生活中的信息，運用數(shù)學知識解決生活中自己身邊的問題，使練習變的既有趣又有用。我設(shè)計了三種練習： 1、基礎(chǔ)性練習：山峰的海拔高度和盆地讓學生再次感受“負數(shù)真的是無處不在”??！多樣化的練習，既不枯燥，又檢查了學生對負數(shù)的理解。 2、形成性練習。比如上課時教師和學生可以演示方位中的負數(shù)。教師向北走幾步，學生應(yīng)該向南走幾步等，這些不僅針對教學重點“用正負數(shù)表示意義相反的量”，而且又緊密聯(lián)系生活，學生好學、樂學。 3、拓展性練習。我借助“劉翔”這個不僅是

53、小學生會關(guān)注，大人會關(guān)注，乃至全世界人都會關(guān)注的人物跨欄成績的研究，一下子把學生的積極性提到最高處。當時風速是每秒-0.4米，為BB么說要說-0.4米呢？給予學生討論的空間，并用肢體語言表示出來。然后借助兩位同學的表演，相對而跑，揭示出負數(shù)是表示相反意義的數(shù)。再讓學生想想如果風速是每秒+0.4米呢，又會出現(xiàn)什么情況呢？這些有價值性的問題，我想，學生愿意去思考，在思考中學數(shù)學，學在其中，樂在其中。 第四個環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、知識延伸拓展負數(shù)。引入數(shù)軸評價本課的收獲：學生有前面溫度計的輔墊，學習數(shù)軸也覺得輕松很多。這個環(huán)節(jié)主要讓學生總結(jié)本節(jié)課的知識，我相信，由于教師為學生搭建一個交流、開放、寬松的“舞

54、臺”，學生就能熟練輕松地總結(jié)知識。為了提高學生對負數(shù)的知識的興趣，提高：你還想了解哪些與負數(shù)有關(guān)的知識？這樣不僅能給課堂畫上圓滿的句號，還激發(fā)了學生繼續(xù)探究的熱情！五、課后反思通過本節(jié)課的學習，學生在知識性目標方面能夠很好地落實，同時學生對所學過的數(shù)也能初步地形成知識系統(tǒng)，對負數(shù)的知識也能產(chǎn)生濃厚的學習興趣。情感性目標也應(yīng)能落實得比較到位。 現(xiàn)代教學論認為：學生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了?？梢娮寣W生感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學是學生學習數(shù)學的最佳方式。本節(jié)課的不

55、足之處：老師在語言總結(jié)上，應(yīng)該更為簡潔；正數(shù)在日常生活中，正號省略不寫，有個別學生還未掌握.圓柱的認識一、說教材1、授課內(nèi)容:人教版第12冊第二單元第38面至39面（圓柱的認識）、做一做、練習十的第1題2、教學內(nèi)容的地位、作用和意義圓柱是一種常見的立體圖形，在日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，學生對它已經(jīng)有了初步的感性認識。本單元是小學階段學習幾何知識的最后一部分內(nèi)容，圓柱的認識是本單元的起始教材，是學生在學習圓和長方體、正方體的基礎(chǔ)上來認識的。學生認識圓柱,了解圓柱各部分名稱,掌握圓柱的特征是以后學習圓柱的表面積、體積以及圓錐和球的認識的基礎(chǔ)；更有利于進一步發(fā)展學生的空間觀念，為進一步學習和解決實際問題打下基礎(chǔ)?？梢?，圓柱的認識教學在后繼的幾何教