1、倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生通過理解描寫人物言行的詞句，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。2、指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。3、培養(yǎng)學(xué)生的想象及口語表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過理解描寫人物言行的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其感情。教學(xué)過程一、讀題質(zhì)疑，感悟“強(qiáng)”。1、引導(dǎo)學(xué)生弄懂“強(qiáng)”字在課文中的讀音及意思，并發(fā)掘表示“倔強(qiáng)”的近義詞剛強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)等。2、 讓學(xué)生圍繞課題提問題，教師篩選出有價(jià)值的問題：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？小紅軍在什么情況下“倔強(qiáng)”？“倔強(qiáng)”表現(xiàn)在哪里？他為什么那么“倔強(qiáng)”？結(jié)果怎樣？二、自讀自練，感悟

2、“強(qiáng)”。自學(xué)要求：1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，做到不添字，不漏字。2、思考：（1）課文講了一件什么事？（2）課文從哪幾方面來寫小紅軍的“倔強(qiáng)”？3、劃出描寫小紅軍“倔強(qiáng)”的句子。三、合作學(xué)習(xí)，析“強(qiáng)”激情。四人合作學(xué)習(xí)，小組進(jìn)行討論、交流：1、理解表現(xiàn)“倔強(qiáng)”的環(huán)境。學(xué)習(xí)第二自然段描寫紅軍“長(zhǎng)時(shí)間在荒無人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓”的內(nèi)容（放映有關(guān)紅軍過草地的電影片斷）。學(xué)生討論：小紅軍為什么那么“疲憊”？小紅軍“忍饑挨餓”表現(xiàn)在哪里？讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)生活條件的艱苦，自然條件的惡劣。2、理解小紅軍“倔強(qiáng)”的表現(xiàn)。從小紅軍的語言、動(dòng)作、神態(tài)三方面來描寫小紅軍的“倔強(qiáng)”。（1）找出小紅軍和陳賡的語

3、言對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。討論：陳賡從幾個(gè)方面幫助小紅軍？每次小紅軍用什么理由拒絕的？（贈(zèng)馬騎體力強(qiáng)；令騎馬同馬跑；同路走等同伴；送干糧比你多）然后討論：小紅軍嘴里這樣說，事實(shí)又是怎樣呢？小紅軍為什么要這樣說呢？這說明了什么？（2）反復(fù)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫小紅軍神態(tài)的詞句，如“滿不在乎”“微微一笑”“倔強(qiáng)”等。討論：從這些詞看出了什么？小紅軍的神態(tài)為什么這樣？（小紅軍之所以這樣是為了讓陳賡覺得他心情好，不疲勞，體力強(qiáng)，并不需要馬，進(jìn)一步表現(xiàn)了小紅軍寧愿犧牲自己，也不拖累別人的決心。）（3）再讀課文，找出描寫小紅軍動(dòng)作的詞句，并討論：小紅軍這樣做的目的是什么？并比較句子：“小鬼把身

4、上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍?！迸c“小鬼把身上的干糧袋一拉，用力拍了拍?！保ㄐ〖t軍真懂事，真聰明。如果用力拍，就會(huì)露出馬腳。他這樣盡力設(shè)法瞞過陳賡是多么勇敢倔強(qiáng)啊?。?、理解小紅軍“倔強(qiáng)”的源泉。小紅軍年齡那么小，身體那么弱，他“倔強(qiáng)”的源泉是什么呢？這是理解課文的難點(diǎn)和關(guān)鍵。讓學(xué)生默讀第三段，引導(dǎo)學(xué)生討論：陳賡覺得上當(dāng)之后，是怎么做的？為什么這樣做？小紅軍與陳賡想起的孩子有什么相同的地方？小紅軍快犧牲了，他為什么還這么“倔強(qiáng)”？四、想一想、說一說：1、假如你是小紅軍，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣做？結(jié)果會(huì)怎樣？2、聯(lián)系自己日常生活實(shí)際，想一想自己平時(shí)是怎樣對(duì)待困難的？五、感情朗讀，再悟小紅軍的“強(qiáng)”。1、學(xué)生自由地、有感情地朗讀全文。2、品讀“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上走吧?！薄皾M不在乎，