1、.初中數(shù)學(xué)中北師版和人教版教材的簡單比較21 世紀(jì)是中華民族偉大復(fù)興的世紀(jì)，中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，根本在教育。正是在這樣的歷史背景下， 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要出臺了，轟轟烈烈地教育改革和試驗有序推進(jìn)。在新課程改革的洪流下， 各界教育力量被充分動員了起來， 產(chǎn)生了多個針對不同地區(qū)、不同教育發(fā)展水平的教材版本，以我們重慶地區(qū)初中數(shù)學(xué)教材為例，就用到了人教版、北師版、華師版等等。各個版本的使用情況極為混亂， 給我們很多老師造成了一定的困擾， 特別是對于我們教育培訓(xùn)行業(yè)而言， 多個版本的應(yīng)用使得我們的操作難度大大增加。 當(dāng)然，運(yùn)用最為廣泛的是人教版和北師版， 在我個人的

2、教學(xué)實踐中， 接觸最多的正是這兩個版本。一直以來，我都非常困惑于這兩個版本的好壞優(yōu)劣，因此，借著這個機(jī)會，筆者梳理了一下這兩個版本的特點。首先，談?wù)勥@兩個版本的優(yōu)點。對于北師版，其優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 1. 教材設(shè)立了“做一做” 、“議一議”、“想一想” 等欄目，使學(xué)生能夠通過自主探索與合作交流形成新的知識，建立符合個體認(rèn)知特點的知識結(jié)構(gòu)； 2. 依據(jù)學(xué)生已有的知識背景和活動經(jīng)驗，教材提供了大量的操作、思考與交流的平臺和機(jī)會； 3、教材要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的過程中充分借助計算器及電腦， 培養(yǎng)他們遠(yuǎn)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決實際問題的意識和能力； 4. 練習(xí)題安排層次分明， 對于實際應(yīng)用

3、有很好的指導(dǎo)意義。對于人教版， 其優(yōu)點主要體現(xiàn)在一下幾個方面：1. 教材以提出問題、 思考問題、探究問題、歸納總結(jié)、練習(xí)鞏固的由淺入深的順序呈現(xiàn)知識要點，從粗略簡單的問題說起、通過一步步探究，逐步引導(dǎo)出精確、定量和抽象的結(jié)論、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和規(guī)律； 2. 例題有很好的示例作用； 3. 練習(xí)題題量適中， 利于教和學(xué)的鞏固提高。那么，這兩個版本主要有什么不足的地方呢？對于北師版， 其缺點主要體現(xiàn)在： 1. 屬同一內(nèi)容的知識點分解過于繁瑣，前后時間跨度大、 顯得既簡單又重復(fù)； 2. 練習(xí)題難度和題量不夠， 不利于培養(yǎng)學(xué)生.分析、解決問題的綜合能力； 3. 閱讀材料的難度較高， 而且相關(guān)的說明也

4、不夠簡單明了。對于人教版， 其主要缺點表現(xiàn)在： 1. 知識點呈現(xiàn)的密度過大； 2. 理論闡述文字過長，圖形不夠豐富顯得過于抽象， 學(xué)生在學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生疲勞； 3. 練習(xí)題難度和題量不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。總體說來，兩個版本知識的呈現(xiàn)過程科學(xué)合理，由淺入深，層次分明，重點突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，而在內(nèi)容的排序、單元知識的結(jié)構(gòu)、章節(jié)的編排順序、重難點的分布等都不盡相同。人教版的適用具有一般性， 因為其知識點的分類及章節(jié)安排緊湊合理， 不零亂，有利于教與學(xué)的一氣呵成； 重難點的分布更符合學(xué)生的智力、生理、心理的發(fā)展；例題與練習(xí)題題量適中，有針對性，覆蓋面廣，有利于學(xué)生形成整體的知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)他們解決問題能力的培養(yǎng)。而對于教育稍微發(fā)達(dá)一點的地方， 北師大版也有其特殊的優(yōu)勢：