1、七年級語文期中試卷講評課備課人：楊紅彬教學(xué)目標(biāo)：1、通過試卷講評，把握重點，突破試卷中的難點和共性問題。 2、通過變式練習(xí)和拓展延伸，提高學(xué)生舉一反三和應(yīng)試能力。教學(xué)重點： 通過合作探究，明白錯誤原因，掌握解題思路。教學(xué)難點：典型例題引路，學(xué)會規(guī)范答題，提升語文能力。教學(xué)方法：三疑三探輔助教具：多媒體教學(xué)課時： 二課時教學(xué)過程：一、基本情況班：本次考試特優(yōu) 人，優(yōu)秀 人，不及格 人。縱觀學(xué)生的答題情況，正確率高的題目是第一大題的1、3、5、8題，第二大題的8、10、12題和14、16、18題，古詩文閱讀除了22題失分較多外，其他題目做的還不錯。其中失分最多的題目是第6、11、15和22題。班：

2、本次考試特優(yōu) 人，優(yōu)秀 人，不及格 人?？v觀學(xué)生的答題情況，正確率高的題目是第一大題的4、8、9、題，第二大題的4、16、18題，古詩文閱讀除了22題失分較多外，其他題目做的還不錯。其中失分最多的題目是第6、11、15和22題。二、設(shè)疑自探1、教師公布習(xí)題答案（用多媒體出示），點評學(xué)生答題情況，指出存在的共性問題：部分學(xué)生的書寫較差，卷面不干凈占到百分之二十；現(xiàn)代文閱讀分析題學(xué)生理解不深入，不全面，答案不規(guī)范：作文選材雷同化嚴(yán)重，不能從實際生活中選擇生鮮材料，缺乏真情實感；一部分學(xué)生的閱歷和視野面較窄，閱讀量少，導(dǎo)致開放性試題不能結(jié)合生活實際。2、學(xué)生根據(jù)考試情況提出探究重點，師生歸納形成自探

3、提綱：錯誤率較高的是：第9、12、14和22題。3、學(xué)生對照答案自探糾錯。三、解疑合探1、小組內(nèi)合探自探中未解決的問題，并交流糾錯心得。時間：5分鐘。2、教師出示展示和評價分工，各小組按分工做好準(zhǔn)備。3、學(xué)生展示解題過程，講解做題思路，點評同學(xué)對展示情況進行客觀評價，提倡發(fā)表不同見解。4、教師針對學(xué)生展示、評價情況，進行必要的補充、歸納。教師在學(xué)生的點評中相機適當(dāng)加入講解，明確：（一）基礎(chǔ)知識積累與運用：先讓學(xué)生自行更正，有難度的可同桌間交流。討論后仍解決不了的問題，教師講解。教師強調(diào)病句修改：“防止、避免和杜絕”這三個詞和“不”出現(xiàn)在一個句子中是錯誤的，把不刪去即可。（二）現(xiàn)代文閱讀： 挑選

4、不同層次的學(xué)生，說出錯誤的地方和失分的原因，然后以小組為單位，討論這些題目。討論后看哪些問題還未解決，便進行講解。并強調(diào)做題的方法：1、記敘文概括故事情節(jié)注意事項：看文章是寫人的還是記事的，寫人為主的考慮這個人做了什么事，這件事有什么影響；記事為主的考慮什么時間、什么地點、發(fā)生了什么事，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果如何。2、題目含義的答題技巧： a、先看標(biāo)題的本義：（詞語的含義，概括內(nèi)容、點明對象） b、再思考深層含義：（1）結(jié)構(gòu) （線索 懸念） （2）主旨 與主旨的關(guān)系（點明、揭示） （3）人物 與人物的關(guān)系（表明人物性格、表明作者的情感與態(tài)度、作者情感的觸發(fā)點（4）寫法 修辭（比喻、擬人、雙關(guān)等

5、） c、最后分析其效果：生動形象、新穎含蓄、言簡意豐、發(fā)人深思等。 用同樣的方法讓學(xué)生先更正，再討論，然后講解強調(diào)方法：常見說明方法的作用及答題格式： 列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對事物的特征/事理加以說明，使說明更準(zhǔn)確更有說服力。 舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。 分類別：對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。 作比較：把_和_加以比較，突出強調(diào)了事物的特征/事理。作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。打比方：將_比作_，從而形象生動地說明了事物的特征/事理。下定義：用簡明科學(xué)的語言對說明的對象/科學(xué)事理加以

6、揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。分類別：對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。 強調(diào)下定義與作詮釋的區(qū)別：下定義是用簡潔而明確的語言，指出被說明對象的本質(zhì)特點，把容易與它混淆的對象區(qū)別開來的一種說明方法。如：“食物就是能夠構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)。”作詮釋也叫注釋說明，它是對概念進行解說的一種說明方法。如看云識天氣中提到“虹”，課文解釋為：“夏天雨過天晴，太陽對面的云幕上，常會掛上一條彩色的圓弧，這就是虹”。從形式上看，下定義在說明事物本質(zhì)特征時，常用判斷句式來表述概念；而詮釋可用多種句式表述。從嚴(yán)密程度來看，下定義要求揭示事物的本質(zhì)特征，說明的對象與說

7、明的內(nèi)容可交換位置，意義不變；而作詮釋對說明對象的解說則往往側(cè)重事物某一方面的特征，或者解說它的構(gòu)造、成因、功用等非本質(zhì)的因素，因而說明的內(nèi)容不能與被說明的對象變換位置。例如：a統(tǒng)籌方法是一種安排工作進程的數(shù)學(xué)方法。（下定義）b激光是一種顏色單純的光。（作詮釋）a、b兩句都是判斷句，a句使用了下定義的方法說明統(tǒng)籌方法的概念，可以變?yōu)椋阂环N安排工作進程的數(shù)學(xué)方法就是統(tǒng)籌方法。b句用作詮釋的方法從顏色上解說激光，如變?yōu)椤耙环N顏色單純的光就是激光”，那就是謬誤了，因為并不是所有“顏色單純的光”都是激光。針對第15題進行方法指導(dǎo)： 語言的準(zhǔn)確性是說明文的最基本特征。特別要注意表示時間、空間、數(shù)量、頻率

8、、范圍、特征、程度等的有關(guān)詞語。它們往往起修飾限制或補充的作用，平時可用刪除法和換詞法比較其準(zhǔn)確性。命題方式：某某詞能不能刪去，為什么？典型題例：“中國地震局提供的統(tǒng)計資料顯示，在1.5萬次海底構(gòu)造地震中，大約只有100次引起海嘯?！本渲小按蠹s”一詞能否刪去？為什么？ 【參考答案】不能刪去。因為“大約”表示約數(shù)，說明在1.5萬次海底構(gòu)造地震中引起海嘯有100次左右。如果刪去，就變成完全確定發(fā)生了100次，與實際情況不符。這體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。 答題思路：第一步：表態(tài)，不能刪去。 第二步：闡釋原詞表示的意思或內(nèi)容。（正面說理） 第三步：如果刪去，則變成了什么意思，與實際情況不符。（反面分析

9、） 第四步：該詞體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性。講解后如果有時間可讓學(xué)生做說明與檢測上的說明文閱讀題進行強化訓(xùn)練。（三）古詩文閱讀：這些題學(xué)生掌握的還不錯，不做詳細(xì)講解。只強調(diào)第22題的答題方法：詩詞賞析的角度畫面描繪這類題型主要是考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和對所描繪畫面的想象。答題指導(dǎo)：1、讀懂詩歌，理解內(nèi)容。2、抓住詩中的主要景物，扣住畫面，發(fā)揮聯(lián)想和想象，加以描述。注意事項：1、描述時語言要生動、流暢。2、不能偏離詩歌的意境、主題和詩人的感情。參考答案：黃沙茫茫，無邊無際，一縷孤煙勁拔堅韌，剛直有力的升騰在天盡頭；夕陽西下，波瀾不驚的黃河邊，蒼茫地掛著一輪圓圓的落日。（四）作文：命題作文 審題時要

10、抓住題目中的關(guān)鍵詞“ ”，這是 ，所以在寫的時候一定要抓住這個細(xì)節(jié)，進行精雕細(xì)琢。材料作文的中心：每個人只要找準(zhǔn)屬于自己的位置，并發(fā)揮出自己的作用，就是最大的成功。不必去模仿誰，不必自卑。根據(jù)中心再擬題，選材、立意。三、質(zhì)疑再探學(xué)生根據(jù)本節(jié)內(nèi)容，提出新的更高層次的疑難問題，由其他學(xué)生共同解決。學(xué)生難以解決的問題，教師點撥或親自解答。如：作文開頭如何上去抓住改卷教師眼球？學(xué)生思考，明確：1.故事導(dǎo)入開頭；2.倒敘導(dǎo)入開頭；3.環(huán)境描寫開頭；4.運用題記開頭；四、運用拓展1、學(xué)生自主編題。提倡學(xué)生變式練習(xí)。比如：選擇36首古詩詞之一做名句意境畫面描繪訓(xùn)練。自選病句類型舉例，讓其他學(xué)生嘗試修改。2、組內(nèi)展示，擇優(yōu)向教師推薦。教師有選擇地讓全班同學(xué)訓(xùn)練，可由編題